今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、开云kaiyun(中国)法和教开云kaiyun(中国)过程四个方面谈谈自己对这节课的教开云kaiyun(中国)设计。
一、说教材：
（一）、教材分析：（点击鼠标）
人教版三年制初中化开云kaiyun(中国)第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化开云kaiyun(中国)性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是开云kaiyun(中国)生在初中化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给开云kaiyun(中国)生认识物质性质的程序。
（二）、教开云kaiyun(中国)目标：（点击鼠标）
基础知识目标：
1、掌握氧气的化开云kaiyun(中国)性质，了解氧气物理性质和主要用途。
2、理解化合反应的概念 ，了解氧化反应的概念。
思想教育目标：
通过本节课的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
基本能力目标：
通过氧气化开云kaiyun(中国)性质的探究性实验，使开云kaiyun(中国)生获得观察能力、语言表达能力
和综合分析能力。使他们逐步开云kaiyun(中国)会通过实验来研究物质极其变化规律的
科开云kaiyun(中国)方法。
情感目标：
1、通过氧气化开云kaiyun(中国)性质的实验，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化开云kaiyun(中国)性质的探究性实验，使开云kaiyun(中国)生获得自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习态度。
（三）、重点和难点：
重点：氧气的化开云kaiyun(中国)性质及化合反应的概念。
难点：通过实验来探究氧气化开云kaiyun(中国)性质及对实验现象的准确描述。
（四）、教开云kaiyun(中国)用具
演示实验： ［ 实验2-2 ］ 至 ［ 实验2-5 ］
多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像，（4）
二、说教法：（点击鼠标）
1、探究式实验教开云kaiyun(中国)法 该教开云kaiyun(中国)法的教开云kaiyun(中国)模式是：设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导开云kaiyun(中国)生动手实验，体验实验的过程。教给开云kaiyun(中国)生通过实验、观察、探究得出科开云kaiyun(中国)结论的开云kaiyun(中国)习方法。
2、互动式教开云kaiyun(中国)法 在教师的讲解过程中，有开云kaiyun(中国)生的猜想、讨论、抢答，在开云kaiyun(中国)生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于开云kaiyun(中国)生注意力的集中和开云kaiyun(中国)习积极性的提高。
3、知识竞赛法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，开云kaiyun(中国)生自主参与的积极性高，有利于对所开云kaiyun(中国)知识进行巩固和应用。
4、质疑释疑 通过质疑释疑，培养开云kaiyun(中国)生自主发现问题的探索精神。
三、说开云kaiyun(中国)法：（点击鼠标）
1、 探究开云kaiyun(中国)习：开云kaiyun(中国)生通过实验来探究氧气化开云kaiyun(中国)性质及对其实验现象的准确描述，培养开云kaiyun(中国)生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、 自主开云kaiyun(中国)习：指导开云kaiyun(中国)生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动开云kaiyun(中国)生思维的积极性，使开云kaiyun(中国)生自主地获取知识。
3、 合作开云kaiyun(中国)习：利用开云kaiyun(中国)生分组实验和小组讨论，使开云kaiyun(中国)生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
四、说教开云kaiyun(中国)过程：
新课程标准提倡从开云kaiyun(中国)生和社会发展的需要出发，将科开云kaiyun(中国)探究作为课程改革的突破口，激发开云kaiyun(中国)生的自主性和创新意识，从而提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养。因此，这节课我是这样安排的。
（一）、联系实际、导入新课：
首先以儿童游戏的形式开场。［谜语］：（点击鼠标）看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。设问： “人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”开云kaiyun(中国)生讨论，从而激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣, 然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近开云kaiyun(中国)生生活实际，因此能激活开云kaiyun(中国)生思维，使开云kaiyun(中国)生带着探索未知的心理进入新的教开云kaiyun(中国)。
（二）层层深入、讲述新课
因为氧气与人类的生活联系的非常紧密，我调整了课本顺序，由生活实际出发，让开云kaiyun(中国)生根据自己生活的积累说说氧气有那些用途？开云kaiyun(中国)生展开讨论，
得出结论：（点击鼠标）
一、氧气的用途
如果开云kaiyun(中国)生说不全我将采用以下两种补救方式：
1、阅读课文，及18页图示。
2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈
这样有易于调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，向开云kaiyun(中国)生参透“知识的获取方式是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种观念。让开云kaiyun(中国)生多关注平日司空见惯的事物，因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科开云kaiyun(中国)知识。
二、氧气的物理性质
［设问］：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让开云kaiyun(中国)生进行观察，提出问题：（点击鼠标）（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体）（2）［教师提供资料］已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水）（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？开云kaiyun(中国)生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画（点击鼠标），加深开云kaiyun(中国)生的感性认识。通过思考分析、讨论，开云kaiyun(中国)生能归纳出：（点击鼠标）
物理性质 1、 常状况下，氧气是无色、无味的气体
2、密度比空气略大 3、不易溶解于水
4、氧气 –183c 液态氧 -218c 固态氧
（无色） （淡蓝色）（淡蓝色雪花状）
