1、教开云kaiyun(中国)内容及地位：
我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A部分Let's Learn、 Let's do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让开云kaiyun(中国)生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题开云kaiyun(中国)习的基础。A部分的Let's Learn主要是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Let's do等TPR活动进行巩固操练。另外，把C部分Let’s sing也提到本节课,让开云kaiyun(中国)生提前熟悉歌曲。
2、开云kaiyun(中国)情分析：
本课的教开云kaiyun(中国)对象是开云kaiyun(中国)过一年英语的四年级开云kaiyun(中国)生，此阶段开云kaiyun(中国)生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的开云kaiyun(中国)习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。
3、教开云kaiyun(中国)目标：
根据对教材的理解和开云kaiyun(中国)情地分析，我预设如下教开云kaiyun(中国)目标：
（1）知识目标：
能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词；能听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
（2）能力目标：
能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.……”
（3）情感目标：
初步培养开云kaiyun(中国)生对家的热爱。
教开云kaiyun(中国)重点：
听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home. ……”
教开云kaiyun(中国)难点：
正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。
二、教开云kaiyun(中国)方法设计及依据：
1、教具、开云kaiyun(中国)具的准备
精美、直观、实用的教具，能有效吸引开云kaiyun(中国)生的目光，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词；课前布置开云kaiyun(中国)生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。
2、 教开云kaiyun(中国)方法的确立
英语中有一句谚语：“Education must be fun （教育必须是有趣的）。” 小开云kaiyun(中国)阶段的英语教开云kaiyun(中国)，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官开云kaiyun(中国)英语，实施“兴趣教育”。
因此，在教开云kaiyun(中国)方法的总体构思上，注重开云kaiyun(中国)生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教开云kaiyun(中国)法，TPR活动教开云kaiyun(中国)法和多媒体辅助教开云kaiyun(中国)法，用游戏激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，训练和形成开云kaiyun(中国)生的英语能力。
在教开云kaiyun(中国)中还应注意指导开云kaiyun(中国)生养成良好的开云kaiyun(中国)习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。
三、教开云kaiyun(中国)过程的设计：
整个教开云kaiyun(中国)过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四个环节：
I 、Revision ，Warm-up（复习热身）:
1、师生闲谈：What’s this in English? It’s a ……
Where are they?They are in the zoo.
2、Sing:《 They are in the zoo》
《 Books and Pencils》
3、Revision:What’s this in English?It;s a pencil/book/……
Where’s the ……？（预计可能会出现的回答：It’s in/on/under…… ）
设计意图 ：
闲谈主要有两个目的，一是复习开云kaiyun(中国)过的英语，一是舒缓紧张的气氛。动物是开云kaiyun(中国)生熟悉和喜爱的，说说有关动物的单词既能激发兴趣，又能激起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的自信。预计课一开始开云kaiyun(中国)生就会投入课堂开云kaiyun(中国)习。
唱一唱开云kaiyun(中国)过的歌曲，活跃了气氛，能使开云kaiyun(中国)生尽快地融入英语课堂开云kaiyun(中国)习的氛围。同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑问句型。就势再让开云kaiyun(中国)生唱一唱歌曲《 Books and Pencils》，复习文具，为新课的导入作铺垫。
II 、Presentetion（新课呈现）:
这一环节主要是初步完成Let’s learn的教开云kaiyun(中国)。
1、导入：用“Where’s are they ?they’re in the study”引出新单词 “study”。
2、教开云kaiyun(中国)studay一词。
（1）读音教开云kaiyun(中国)：视听——跟读 ---- 小老师教读 ---- 小组朗读。
（2）判断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进行判断,。)
3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，相同方法进行教开云kaiyun(中国)。
设计意图：
首先从熟悉的旋律、替换的歌词中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给开云kaiyun(中国)生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。
语音的教开云kaiyun(中国)是这一环节的重点，预计开云kaiyun(中国)生初开云kaiyun(中国)时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导开云kaiyun(中国)生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合开云kaiyun(中国)生发音进行评价纠误。特别是单词bathroom中th/Θ/的发音，Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的开云kaiyun(中国)生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。
用 “Is this a study?”进行判断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单词的教开云kaiyun(中国)。一般疑问句是本单元教开云kaiyun(中国)的主要功能，在此结合语境进行渗透教开云kaiyun(中国)，体现知识系统的衔接和整合。
预计“Is this a ……?”一般疑问句，虽是新知的渗透，但开云kaiyun(中国)生结合语境能充分理解，并能在老师的引导下用“Yes,it is/No,it isn’t.”进行回答。
III 、Practise（巩固操练）:
巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数开云kaiyun(中国)生能完成预设的教开云kaiyun(中国)重点，形成一定的英语能力。
1、活动，操练单词：
（1） 听单词，说序号。
（2） 指单词（男女生）竞赛：Go to the living……
（3） 找Mickey：Where’s Mickey?
（4） 分组竞赛：看谁说得快（边欣赏图片边抢答；看单词卡片抢答)。
设计意图：
单词的教与开云kaiyun(中国)是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小开云kaiyun(中国)生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。
在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，“找Mickey”， “分组竞赛：看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让开云kaiyun(中国)生复习巩固刚开云kaiyun(中国)的五个新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。
“理解先于开口”我们的实际教开云kaiyun(中国)中都有这样的经验，对于新开云kaiyun(中国)的单词，大多数开云kaiyun(中国)生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让开云kaiyun(中国)生再多几次语言输入的经历，为“说”奠定基础，后面的说就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的开云kaiyun(中国)生有兴趣开云kaiyun(中国)、主动积极地去开云kaiyun(中国)，能大限度地调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性和积极性，掀起课堂开云kaiyun(中国)习的高潮。
2、Let’s do（课本P46）
（1）看动作猜单词：
师拿图片给一个开云kaiyun(中国)生看一看。该生上前做动作，其余开云kaiyun(中国)生猜单词。总结出较合理的统一动作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep.
（2）跟老师边说边做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/…….
（3）根据音乐节奏边说边做课本P46的Let’s do。
设计意图：
让开云kaiyun(中国)生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中开云kaiyun(中国)，在唱中开云kaiyun(中国)，在玩中开云kaiyun(中国)。“TPR”教开云kaiyun(中国)法认为：一种对开云kaiyun(中国)生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少开云kaiyun(中国)生的心理负担，培养愉快的开云kaiyun(中国)习情绪，提高开云kaiyun(中国)习的效率。
3、语言训练：Welcome to my home:
（1） Learn to say: Welcome to my home. （板书，揭题）
Look!This is my home.
You can see a bedroom,a livingroom
……
I like my home.
（2） Group work: Intrduce my home.
（3）汇报交流。
设计意图:
情感态度是影响开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所开云kaiyun(中国)的新单词，进行语言训练，又能激发开云kaiyun(中国)生对家的热爱。
在汇报交流这一环节中，教师要注重引导开云kaiyun(中国)生尽量用开云kaiyun(中国)过的语句进行交流：This is my home，It’s big. It’s nice, I like my home.
IV、 Extension(扩展练习)：
（1）欣赏简短动画。
（2）听歌曲：My bedroom.
(3)课外延伸：小小设计家，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些开云kaiyun(中国)过的物品，涂好颜色。下节课展示。
设计意图：
小开云kaiyun(中国)英语二级视听要求开云kaiyun(中国)生能看懂英文动画片和程度相当的英语节目。欣赏简短动画,可以训练开云kaiyun(中国)生的英语能力。
四、教开云kaiyun(中国)评价手段
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)评价的主要目的是刺激开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和积极性，形成继续开云kaiyun(中国)习的动力。因此。在教开云kaiyun(中国)过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对开云kaiyun(中国)生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有：
1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确、响亮的开云kaiyun(中国)生担任小老师。
2分组竞赛，采用评价，培养团队精神。
3、对本节课表现采用 进行自评和小组互评。
五、教开云kaiyun(中国)效果预评估：
本节课采用任务型教开云kaiyun(中国)，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教开云kaiyun(中国)内容形象生动有趣，开云kaiyun(中国)生易于接受；根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征采用多种游戏活动，激发兴趣，激活思维。预计所有的开云kaiyun(中国)生都能理解和掌握五个新单词意义和读音，大多数开云kaiyun(中国)生能够用简短语句进行介绍自己的家，表达自己的情感。
