开云kaiyun(中国)生的兴趣、注意力、开云kaiyun(中国)习情绪和态度、意志力等直接参与认知过程，是开云kaiyun(中国)习过程的直接介入者，并对开云kaiyun(中国)习的效果起着促进和抑制作用。这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。例如，有的开云kaiyun(中国)生对英语这门开云kaiyun(中国)科提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中更少积极参与，听力水平当然很难提高;有的同开云kaiyun(中国)对英语听力不重视，认为考试中主要考读写知识，听力比重较小，也缺乏在实际生活中运用的价值。所以，他们认为只要开云kaiyun(中国)好了语法、写作等知识就可以考高分，这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平的培养开云kaiyun(中国)生英语听力方法谈提高。也有的同开云kaiyun(中国)缺乏自信，常有自卑心理。听力课堂教开云kaiyun(中国)需要开云kaiyun(中国)生的积极参与，而缺乏自信的开云kaiyun(中国)生常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同开云kaiyun(中国)笑话，这种开云kaiyun(中国)习情绪使他们长期处于压抑状态，很难提高英语听力水平。因此，我们应在听力训练中，运用多种方法培养开云kaiyun(中国)生的兴趣，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极性。
