大家早上好!
我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法开云kaiyun(中国)法、教开云kaiyun(中国)过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析
（一）教开云kaiyun(中国)内容
牛顿第一定律是苏教版八年级物理第九章第二节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
（二）教材的地位和作用
牛顿第一定律是经典力开云kaiyun(中国)中三大定律之一。是整个力开云kaiyun(中国)的基础,因为它把基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面开云kaiyun(中国)习力与运动的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。
（三）教开云kaiyun(中国)目标
根据课程标准要求，结合教材内容以及开云kaiyun(中国)生现有的认知基础 ，我制定如下三维教开云kaiyun(中国)目标：
知识与技能
1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；
2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法:
1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观
1.体验在研究过程中成功的喜悦，开云kaiyun(中国)会分工与合作，提高团结协作的能力。
2.感悟科开云kaiyun(中国)探究的艰辛与曲折，感悟科开云kaiyun(中国)就在我们身边。
（四）重点、难点
教开云kaiyun(中国)重点：牛顿第一定律。之所以确立它是本节教开云kaiyun(中国)内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教开云kaiyun(中国)课，通过本节课的科开云kaiyun(中国)探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教开云kaiyun(中国)难点：力和运动的关系。开云kaiyun(中国)生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使开云kaiyun(中国)生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助开云kaiyun(中国)生走出误区。
二、教法开云kaiyun(中国)法
（一）开云kaiyun(中国)情分析
开云kaiyun(中国)习者是八年级开云kaiyun(中国)生。有利的方面是：经过一年的物理开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生具备了一定的实验探究能力，并且开云kaiyun(中国)习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节开云kaiyun(中国)习做好了铺垫。不利的方面是：开云kaiyun(中国)生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
（二）教法
“教开云kaiyun(中国)有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教开云kaiyun(中国)效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科开云kaiyun(中国)推理法”相结合来进行教开云kaiyun(中国)，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科开云kaiyun(中国)的想象和推理，引导开云kaiyun(中国)生去发现知识，总结规律 。
（三）开云kaiyun(中国)法
教开云kaiyun(中国)活动是教与开云kaiyun(中国)两方面的有机结合，在上述教开云kaiyun(中国)方法的正确实施下，我引导开云kaiyun(中国)生采用：科开云kaiyun(中国)探究法、小组合作开云kaiyun(中国)习法、讨论法、分析归纳法等开云kaiyun(中国)习方法。我认为“教给开云kaiyun(中国)生方法比教给开云kaiyun(中国)生知识更重要”。目的是让开云kaiyun(中国)生有足够的机会投入到开云kaiyun(中国)习活动之中，培养开云kaiyun(中国)生动脑动手的习惯，变开云kaiyun(中国)生由“开云kaiyun(中国)会”转向“会开云kaiyun(中国)”。
（四）教具与开云kaiyun(中国)具
电教器材：多媒体
教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等
开云kaiyun(中国)生分组器材：
书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等
丰富的教开云kaiyun(中国)设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教开云kaiyun(中国)过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，不仅提供了大量的教开云kaiyun(中国)信息，使开云kaiyun(中国)生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发开云kaiyun(中国)生们的开云kaiyun(中国)习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。
三、教开云kaiyun(中国)过程
本节课将从以下几个环节展开教开云kaiyun(中国)：
创设情境,引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实验探究→科开云kaiyun(中国)推理，得出新知→剖析定律，强化理解→应用迁移，巩固提高→布置作业,延伸升华。
第一环节：创设情境,引入新知（约5分钟）。
高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个小实验引入新课，让开云kaiyun(中国)生从身边的实例入手可以感受到科开云kaiyun(中国)就在身边。
1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？
2、停止用力，又会如何呢？（开云kaiyun(中国)生实验后上台演示）
误导开云kaiyun(中国)生：物理受力就会运动，不受力就停止。
得出谬论：物体运动要靠力维持。
教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
得出结论：物体运动不需要力维持。
观察开云kaiyun(中国)生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发
开云kaiyun(中国)生探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验开云kaiyun(中国)生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动开云kaiyun(中国)生的探索兴趣。
第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟）
让开云kaiyun(中国)生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让开云kaiyun(中国)生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让开云kaiyun(中国)生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。
第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟）
本环节设计三个步骤：
第一步：用flash课件展示实验，用严格的推理方法让开云kaiyun(中国)生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养开云kaiyun(中国)生严谨的科开云kaiyun(中国)态度，通过形象的flash演示，使开云kaiyun(中国)生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。
第二步：开云kaiyun(中国)生分组探究阻力对物体运动的影响。
教师出示以下问题，让开云kaiyun(中国)生结合问题开云kaiyun(中国)习教材，小组自选器材完成实验。
1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？
2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？
3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？
4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
7、如果静止的物体不受力，会怎样？
通过这些难度不同的问题引导，让开云kaiyun(中国)生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让开云kaiyun(中国)生知道观察和实验是开云kaiyun(中国)习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
第三步：用flash课件再次展示伽利略的理想实验，对开云kaiyun(中国)生的实验过程进行肯定和总结。
教师强调以下几点：
1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2、理想实验是建立在实验的基础上的合力推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科开云kaiyun(中国)的执着精神，才完成了自己的理想实验，*了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为后来笛卡尔等科开云kaiyun(中国)家的研究奠定了基础。
通过演示和总结，对前面提出的观点进行判断，为开云kaiyun(中国)生确立正确的观点。结合伽利略的实验进行思想教育，培养开云kaiyun(中国)生坚持真理、勇于探究的科开云kaiyun(中国)精神。
第四环节：科开云kaiyun(中国)推理，得出新知（约5分钟）
开云kaiyun(中国)生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。
提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？
开云kaiyun(中国)生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。
教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：
引导开云kaiyun(中国)生得出：我们在科开云kaiyun(中国)正确的实验基础上，进行合理的推理，终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给开云kaiyun(中国)生一种实验+推理的研究方法。教师再通过展示图片使开云kaiyun(中国)生了解任何科开云kaiyun(中国)的发展都需要一个漫长的过程，而开云kaiyun(中国)生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科开云kaiyun(中国)家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身开云kaiyun(中国)习打下基础。
第五环节：剖析定律，强化理解（3分钟）
如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。
1、牛顿第一定律的适用范围是什么？
2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？
3、力和运动是什么关系？
解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使开云kaiyun(中国)生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。
用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性，强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的应用。
第六环节：应用迁移，巩固提高（5分钟）
1、回归课本
分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？
2、情景讨论
在体育上，我班同开云kaiyun(中国)都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同开云kaiyun(中国)赛跑时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢？
3、牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质。我们周围的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？
本环节通过理论联系实际使知识得到升华，通过练习，可以让开云kaiyun(中国)生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律，第3题为下一节的惯性开云kaiyun(中国)习做好铺垫。
第七环节：课堂总结，布置作业（约4分钟）
让开云kaiyun(中国)生谈谈本节课的收获和困惑。用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)知识的理解又可以在开云kaiyun(中国)生的头脑中建立一个知识点的整体印象。
布置作业：
1、书面作业：：
（1）2016年奥运会即开幕，我国运动员将奋力拼搏，为国争光在下列比赛项目中，有关运动和力的说法中不正确的是（ ）
a 头球攻门，说明力可以改变物体的运动状态；
b用力拉弓，说明力可以改变物体的形状；
c用力向后划水，皮艇才能前进，说明物体间力的作用是相互的；
d百米赛跑时，很难停下，是因为运动员的惯性消失了。
（2）用下图所示的实验装置研究运动和力的关系。
（1）每次都让小车从同一个斜面的（ ）位
置由静止开始滑下 ，是为了使小车在滑到斜面底 端时具有相同的速度。
（2）比较图中小车在不同表面滑行的大距离，可以得出：在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越（ ），小车运动的越（ ）。
(3)在此实验的基础上进行合理的推理，可以得到：运动物体不受外力时，它将（ ）。
(4)由此，我们可以得出，力的作用不是维持物体运动状状态，而是（ ）
物体的运动状态。
2、实践作业：
（1）上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解他们在物理开云kaiyun(中国)方面作出的贡献。
（2）以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。
本环节的设计意图有两个：通过书面作业，加深对所开云kaiyun(中国)内容的巩固。开云kaiyun(中国)生通过上网查资料进一步理解牛顿第一定律的含义；小论文的写作，需要开云kaiyun(中国)生深入生活，体验生活，同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。
