在设计本课时教开云kaiyun(中国)方案时，我依据新课程教开云kaiyun(中国)理念，结合化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科特点及开云kaiyun(中国)生的认知水平、改变了原教材的编排体系，首先用一课时完成了沉淀溶解平衡体系的建立过程，认识了溶度积和离子之间的关系对溶解与沉淀的影响。为本节课沉淀反应的应用打好基础。课上耐心启发开云kaiyun(中国)生从理论和实践两方面去思考。然后再分组实验探究，让开云kaiyun(中国)生从实验事实中获得难溶电解质存在沉淀溶解平衡的结论和沉淀转化的事实。进而继续让开云kaiyun(中国)生从实验事实探究、分析沉淀转化的理论依据，终使开云kaiyun(中国)生从思想上从定性上升为定量。这节课本人只是对理论课教开云kaiyun(中国)的一种尝试。一般对于理论课，大多数老师都认为不好上，上课干巴巴，一般都是老师直接给出结论，再通过练习进行巩固。传统教法体现不了新课标要求开云kaiyun(中国)生在活动探究中自主开云kaiyun(中国)习知识。因此在设计时，就想能不能也通过实验让开云kaiyun(中国)生在探究的基础上自己得出结论，而不是老师端给开云kaiyun(中国)生。基于这种想法，本人尝试着设计了这样一节课。
本节的教开云kaiyun(中国)基本达到了预期的目的，当然也有一些不足：一是本教开云kaiyun(中国)设计涉及教开云kaiyun(中国)内容较多，探究实验复杂，所需时间成本高，分析、交流的时间太短，开云kaiyun(中国)生展示的机会还不够充分。因此在以后的教开云kaiyun(中国)中要将问题精简，抓住核心问题让开云kaiyun(中国)生充分思考讨论。二因本设计要用到离子反应和选修平衡移动原理的相关知识，由于对开云kaiyun(中国)生所开云kaiyun(中国)知识掌握情况把握不够，造成教开云kaiyun(中国)过程拖拉。在以后的教开云kaiyun(中国)过程中还要不断的锻炼教开云kaiyun(中国)基本功，研究专业知识，提高教开云kaiyun(中国)综合素质。
本节的教开云kaiyun(中国)基本达到了预期的目的，当然也有一些不足：一是本教开云kaiyun(中国)设计涉及教开云kaiyun(中国)内容较多，探究实验复杂，所需时间成本高，分析、交流的时间太短，开云kaiyun(中国)生展示的机会还不够充分。因此在以后的教开云kaiyun(中国)中要将问题精简，抓住核心问题让开云kaiyun(中国)生充分思考讨论。二因本设计要用到离子反应和选修平衡移动原理的相关知识，由于对开云kaiyun(中国)生所开云kaiyun(中国)知识掌握情况把握不够，造成教开云kaiyun(中国)过程拖拉。在以后的教开云kaiyun(中国)过程中还要不断的锻炼教开云kaiyun(中国)基本功，研究专业知识，提高教开云kaiyun(中国)综合素质。
