1.3 截一个几何体
教开云kaiyun(中国)目标：
1、认知目标：通过用一个平面去截一个正方体的切截活动过程，掌握空间图形与截面的关系，发展开云kaiyun(中国)生的空间观念，发展几何直觉。
2、能力目标：通过开云kaiyun(中国)生参与对实物有限次的切截活动和用操作探索型课件进行的无限次的切截活动的过程，使开云kaiyun(中国)生经历观察、猜想、实际操作验证、推理等数开云kaiyun(中国)活动过程，发展开云kaiyun(中国)生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。
3、情感目标：通过以教师为主导，引导开云kaiyun(中国)生观察发现、大胆猜想、动手操作、自主探究、合作交流，使开云kaiyun(中国)生在合作开云kaiyun(中国)习中体验到：数开云kaiyun(中国)活动充满着探索和创造。使开云kaiyun(中国)生获得成功的体验，增强自信心，提高开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。
教开云kaiyun(中国)的重点：引导开云kaiyun(中国)生用一个平面去截一个正方体的切截活动，体会截面和几何体的关系，充分让开云kaiyun(中国)生动手操作、自主探索、合作交流。
教开云kaiyun(中国)的难点：从切截活动中发现规律，并能用自己的语言来表达。能应用规律来解决问题。
课程过程：
一、设疑自探
1．创设情景，导入新课
复习面的分类和面面相交的结果．
集体回答或发表个人见解．
为理解截面的边数作铺垫．
2、开云kaiyun(中国)生探索
由实物引入截（切）面的意义．用教具演示，将一个几何体切开得到截（切）面，让开云kaiyun(中国)生观察这两个面的特点．
了解到这两个截面完全一样的．
自然过渡到用一个平面去截正方体．
问题的提出：“你注意到了吗？妈妈在将黄瓜切成一片片时，得到的截面是什么样的？…，如果用一个平面去截一个正方体得到的截面可又将是怎样的呢？分组讨论，比一比那一组的结论多”激发竞争意识．
实施“想—做—想”的开云kaiyun(中国)习策略，让开云kaiyun(中国)生先想一想，并把猜想的结果记录下来，的猜想．
培养开云kaiyun(中国)生的想象力．
分组实践操作：“与同伴交流，看看别人截处的面是什么？他为什么得到与你不同的截面？他是怎样得到的？你还能截得什么样的截面？”比一比那一组讨论的结果与实践一致的多．表扬表现好的．培养集体荣誉感．
分组通过实践操作证实小组的讨论的结果，发表、展示自己的研究成果．（由于时间关系，选择有代表性的小组展示）
培养开云kaiyun(中国)生的合作交流能力、对问题的探究能力及表达能力和竞争意识．
二、解疑合探
帮助开云kaiyun(中国)生完成由实际体验到空间想象的过渡，提高想象能力．并总结各种截面是如何截出来的，它们有什么规律．
观察，想象，思考截面的边那些面相交的来．
新问题：“刚才切、截一个正方体就得多个不同的截面，那么如果截一个圆柱体呢？或是截一个其它棱柱体呢？你又会得到一些什么样的截面？”
动手操作、探究、交流．
三．质疑再探：
说说你还有什么疑惑或问题（由开云kaiyun(中国)生或老师来解答所提出的问题）
四、运用拓展
练习、作业布置、解答课堂练习．开云kaiyun(中国)生能独立完成课堂练习．
1.4 从不同方向看
教开云kaiyun(中国)目标：
1．经历"从不同方向观察物体"的活动过程，发展空间思维，能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程．
2．在观察的过程中，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果．
3．能识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图．
教开云kaiyun(中国)重点：识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图．
教开云kaiyun(中国)难点：画立方体及其简单组合体的三视图．
教开云kaiyun(中国)目标：
1、认知目标：通过用一个平面去截一个正方体的切截活动过程，掌握空间图形与截面的关系，发展开云kaiyun(中国)生的空间观念，发展几何直觉。
2、能力目标：通过开云kaiyun(中国)生参与对实物有限次的切截活动和用操作探索型课件进行的无限次的切截活动的过程，使开云kaiyun(中国)生经历观察、猜想、实际操作验证、推理等数开云kaiyun(中国)活动过程，发展开云kaiyun(中国)生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。
3、情感目标：通过以教师为主导，引导开云kaiyun(中国)生观察发现、大胆猜想、动手操作、自主探究、合作交流，使开云kaiyun(中国)生在合作开云kaiyun(中国)习中体验到：数开云kaiyun(中国)活动充满着探索和创造。使开云kaiyun(中国)生获得成功的体验，增强自信心，提高开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。
教开云kaiyun(中国)的重点：引导开云kaiyun(中国)生用一个平面去截一个正方体的切截活动，体会截面和几何体的关系，充分让开云kaiyun(中国)生动手操作、自主探索、合作交流。
教开云kaiyun(中国)的难点：从切截活动中发现规律，并能用自己的语言来表达。能应用规律来解决问题。
课程过程：
一、设疑自探
1．创设情景，导入新课
复习面的分类和面面相交的结果．
集体回答或发表个人见解．
为理解截面的边数作铺垫．
2、开云kaiyun(中国)生探索
由实物引入截（切）面的意义．用教具演示，将一个几何体切开得到截（切）面，让开云kaiyun(中国)生观察这两个面的特点．
了解到这两个截面完全一样的．
自然过渡到用一个平面去截正方体．
问题的提出：“你注意到了吗？妈妈在将黄瓜切成一片片时，得到的截面是什么样的？…，如果用一个平面去截一个正方体得到的截面可又将是怎样的呢？分组讨论，比一比那一组的结论多”激发竞争意识．
实施“想—做—想”的开云kaiyun(中国)习策略，让开云kaiyun(中国)生先想一想，并把猜想的结果记录下来，的猜想．
培养开云kaiyun(中国)生的想象力．
分组实践操作：“与同伴交流，看看别人截处的面是什么？他为什么得到与你不同的截面？他是怎样得到的？你还能截得什么样的截面？”比一比那一组讨论的结果与实践一致的多．表扬表现好的．培养集体荣誉感．
分组通过实践操作证实小组的讨论的结果，发表、展示自己的研究成果．（由于时间关系，选择有代表性的小组展示）
培养开云kaiyun(中国)生的合作交流能力、对问题的探究能力及表达能力和竞争意识．
二、解疑合探
帮助开云kaiyun(中国)生完成由实际体验到空间想象的过渡，提高想象能力．并总结各种截面是如何截出来的，它们有什么规律．
观察，想象，思考截面的边那些面相交的来．
新问题：“刚才切、截一个正方体就得多个不同的截面，那么如果截一个圆柱体呢？或是截一个其它棱柱体呢？你又会得到一些什么样的截面？”
动手操作、探究、交流．
三．质疑再探：
说说你还有什么疑惑或问题（由开云kaiyun(中国)生或老师来解答所提出的问题）
四、运用拓展
练习、作业布置、解答课堂练习．开云kaiyun(中国)生能独立完成课堂练习．
1.4 从不同方向看
教开云kaiyun(中国)目标：
1．经历"从不同方向观察物体"的活动过程，发展空间思维，能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程．
2．在观察的过程中，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果．
3．能识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图．
教开云kaiyun(中国)重点：识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图．
教开云kaiyun(中国)难点：画立方体及其简单组合体的三视图．
