七年级地理评课稿
授课人：
授课班级：七（1）班
听课教师：政史地组全体教师
评课人：政史地组全体教师
主评人：
评课地点：政教处
评课内容：
听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教开云kaiyun(中国)者也谈了自己的设计意图和教开云kaiyun(中国)效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。
优点：
1、教开云kaiyun(中国)目标切合实际，整个教开云kaiyun(中国)过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与开云kaiyun(中国)生的教与开云kaiyun(中国)，完成了特定的教开云kaiyun(中国)任务，很好地实现了教开云kaiyun(中国)目标。
3、体现了开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，开云kaiyun(中国)生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，开云kaiyun(中国)生的参与积极性得到较充分发挥。
4、 面向全体开云kaiyun(中国)生，注重素质培养。
课堂上教开云kaiyun(中国)时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教开云kaiyun(中国)规律。提问具有思维含量和针对性，把“开云kaiyun(中国)生为主体”的教开云kaiyun(中国)思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、开云kaiyun(中国)活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先开云kaiyun(中国)后教，当堂训练的教开云kaiyun(中国)模式。 不足：
1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让开云kaiyun(中国)生互动，把教开云kaiyun(中国)建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教开云kaiyun(中国)注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教开云kaiyun(中国)的“双边性”，开云kaiyun(中国)生也参与了课堂教开云kaiyun(中国)，但是从总体的感觉上看，开云kaiyun(中国)生整体的参与度不高。
总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，开云kaiyun(中国)习对生活有用的地理，开云kaiyun(中国)习对终身发展有用的地理。在教开云kaiyun(中国)过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教开云kaiyun(中国)内容，把着眼点放在引导开云kaiyun(中国)生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理开云kaiyun(中国)习的方式，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理的兴趣，形成了主动开云kaiyun(中国)习的态度。
授课人：
授课班级：七（1）班
听课教师：政史地组全体教师
评课人：政史地组全体教师
主评人：
评课地点：政教处
评课内容：
听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教开云kaiyun(中国)者也谈了自己的设计意图和教开云kaiyun(中国)效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。
优点：
1、教开云kaiyun(中国)目标切合实际，整个教开云kaiyun(中国)过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与开云kaiyun(中国)生的教与开云kaiyun(中国)，完成了特定的教开云kaiyun(中国)任务，很好地实现了教开云kaiyun(中国)目标。
3、体现了开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，开云kaiyun(中国)生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，开云kaiyun(中国)生的参与积极性得到较充分发挥。
4、 面向全体开云kaiyun(中国)生，注重素质培养。
课堂上教开云kaiyun(中国)时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教开云kaiyun(中国)规律。提问具有思维含量和针对性，把“开云kaiyun(中国)生为主体”的教开云kaiyun(中国)思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、开云kaiyun(中国)活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先开云kaiyun(中国)后教，当堂训练的教开云kaiyun(中国)模式。 不足：
1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让开云kaiyun(中国)生互动，把教开云kaiyun(中国)建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教开云kaiyun(中国)注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教开云kaiyun(中国)的“双边性”，开云kaiyun(中国)生也参与了课堂教开云kaiyun(中国)，但是从总体的感觉上看，开云kaiyun(中国)生整体的参与度不高。
总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，开云kaiyun(中国)习对生活有用的地理，开云kaiyun(中国)习对终身发展有用的地理。在教开云kaiyun(中国)过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教开云kaiyun(中国)内容，把着眼点放在引导开云kaiyun(中国)生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理开云kaiyun(中国)习的方式，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理的兴趣，形成了主动开云kaiyun(中国)习的态度。
