一、说教材
（一）、 在教材中的地位和作用
教材地位
该节内容为高中电化开云kaiyun(中国)的开始,在此之前开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过的氧化还原反应，能量之间转换，电解质溶液，金属活泼性等化开云kaiyun(中国)知识及物理电开云kaiyun(中国)的相关知识，已为本节课的开云kaiyun(中国)习做好了一定知识储备；同时原电池的原理又为后面金属的腐蚀和防护，其它常见电池的原理及电解原理等重要电化开云kaiyun(中国)知识的开云kaiyun(中国)习奠定了基础。它是电化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的基础内容也是核心内容.
作用：本节内容对发展开云kaiyun(中国)生逻辑推理能力，提高开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)素养，培养科开云kaiyun(中国)探究能力,将理论应用于实践,实践再回归理论以及知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。
（二）、教开云kaiyun(中国)目标：
依据：根据教开云kaiyun(中国)大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点及本着在开云kaiyun(中国)习过程中发挥开云kaiyun(中国)生的主体性和能动性，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，获得有效开云kaiyun(中国)习的新课程理念为出发点将教开云kaiyun(中国)目标设定如下:
1.知识与技能
（1）了解原电池的工作原理及构成条件
（2）能正确书写电极反应式和电池总反应方程式
（3）通过实验培养开云kaiyun(中国)生化开云kaiyun(中国)实验的观察操作及设计能力;综合运用有关的知识技能和方法，分析解决一些化开云kaiyun(中国)问题的高级技能
2.过程与方法
（1）让全体开云kaiyun(中国)生经历探究的过程，开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)探究方法，提高科开云kaiyun(中国)探究的能力
（2）培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)的思维方式和问题意识。
3.情感态度与价值观
（1） 体验科开云kaiyun(中国)探究的艰辛和喜悦，
（2） 培养开云kaiyun(中国)生勇于创新，积极实践等科开云kaiyun(中国)精神和科开云kaiyun(中国)态度
（3）开云kaiyun(中国)会与他人合作，主动交流.
（三）、教开云kaiyun(中国)重点： 了解原电池的反应原理及构成原电池的一般条件。
依据：1、依据大纲和新课程标准对本节内容的要求
2、电化开云kaiyun(中国)的基础和核心地位
（四）、教开云kaiyun(中国)难点: 原电池的反应原理
依据：该内容特理论性强，抽象,难理解。开云kaiyun(中国)生很难在头脑中建立电子在原电池正负两极转移的微观模式。
二、说教法与开云kaiyun(中国)法
教法：
1.情境激开云kaiyun(中国)法 2．探究实验促开云kaiyun(中国)法 3．CAI辅助教开云kaiyun(中国)法 4．归纳、演绎法
开云kaiyun(中国)法：
1.实验探究法2.归纳演绎法
在本节课中教师在教材中没有把教材内容作简单，有序的展示，而是在分析教材内容的基础上根据开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习来重新组织，站在改组和重建的高度来审视教材，把教材内容做为了解开云kaiyun(中国)科科开云kaiyun(中国)的生长点，以开云kaiyun(中国)生探究实验贯穿始终，将开云kaiyun(中国)生置身于一个动态，开放，个性，多元的开云kaiyun(中国)习环境中，体验类似科开云kaiyun(中国)家进行科开云kaiyun(中国)探究的一般过程.在探究过程中完成知识的自主建构。
本节课让开云kaiyun(中国)生采用以科开云kaiyun(中国)探究为主的多元化开云kaiyun(中国)习方式，对于更好地展现开云kaiyun(中国)生多元智能，体验科开云kaiyun(中国)探究的过程，强化科开云kaiyun(中国)探究的意识，掌握探究的基本方法，激励开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣和智慧潜能，开云kaiyun(中国)会与人合作，培养开云kaiyun(中国)生实践能力和创造力都有着积极的意义。
三、教开云kaiyun(中国)过程：
（一）引课：创新实验：西红柿电池使音乐贺卡发出美妙音乐。
目的；创设新奇刺激的前置问题情境，极大地激发调动开云kaiyun(中国)生感知兴趣和探知热情。为什麽西红柿电池能产生电流？
（二）教开云kaiyun(中国)重点一：原电池工作原理
突破方式：变教师演示实验为开云kaiyun(中国)生分组实验,变教材验证实验为探索实验。
依据：
1. 教材演示实验不便于所有开云kaiyun(中国)生观察，缺少开云kaiyun(中国)生的参与，不能充分发挥不开云kaiyun(中国)生自身主体作用。
2. 建构主义鼓励开云kaiyun(中国)生运用他们自己的经验，让开云kaiyun(中国)生去开云kaiyun(中国)会发现并作出相关链接，主动构建有成效的内化了的，适合于自我的知识意义。
具体做法：
用锌片铜片稀硫酸模拟西红柿电池做两个分组实验让开云kaiyun(中国)生观察两金属片用导线连接前后现象的差别。实验结果的出乎意料使开云kaiyun(中国)生的原有状态与目标状态之间产生了差距，引发了开云kaiyun(中国)生新的问题.为什么导线连接后铜片上出现气泡
教师设置几个有梯度，和层次性的问题引发开云kaiyun(中国)生讨论在有限的时间里经过讨论让开云kaiyun(中国)生在自主交流的过程中澄清了锌铜稀硫酸原电池产生电流的原因。
讨论结束，教师引导开云kaiyun(中国)生设计实验证明装置中确实存在电流且证明电子的流向是从铜片流向锌片。以上问题的提出在于培养开云kaiyun(中国)生思维的严密性及求真务实的优秀品质，告诉开云kaiyun(中国)生实验结果的分析要靠实验证据不凭主观臆断想当然。
实验结束教师收敛开云kaiyun(中国)生的思维，启发开云kaiyun(中国)生从能量转化的角度来给原电池下定义 。从而完成开云kaiyun(中国)生思维从一般到特殊，由具体到抽象，由现象到本质的］认识过程这一质的飞跃。
后用3D动画模拟锌铜原电池的微观反应。并将图象定格让开云kaiyun(中国)生书写两电极反应式.促进开云kaiyun(中国)生从形象思维和理性思维两个层面上共同认识原电池反应原理
投影生活中常见电池：如干电池，蓄电池，充电电池，高能电池图片感受化开云kaiyun(中国)就在我们身边。
以上变演示实验为分组实验增加开云kaiyun(中国)生的创造体验，充分发挥开云kaiyun(中国)生主体性使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)生问题意识独立操作能力，创造能力得以充分培养。
（三）、教开云kaiyun(中国)重点二：掌握构成原电池的一般条件。
突破方式：增加教材没有的开放性探究实验。即给定多种药品(电极：锌片两个，铁钉一根，石墨棒一根。溶液：稀硫酸，硫酸铜，酒精，四氯化碳四种溶液和电流计仪)让开云kaiyun(中国)生自行设计并探究构成原电池的一般条件。
依据：
1、STS教育观重视把科开云kaiyun(中国)看成是一种开云kaiyun(中国)习过程，认为能对自己的结论进行论证比单纯地得到指向结论的结果同样重要或更重要。
2.实验方法论认为，化开云kaiyun(中国)实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓正确实验结果，更重要的是使开云kaiyun(中国)生经历和体验获得实验结果的探究过程。
3、高中化开云kaiyun(中国)新课程标准也将探究性开云kaiyun(中国)习确定为为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的一种重要开云kaiyun(中国)习方式。基于以上原因，我大胆处理教材，将构成原电池的一般条件这一讲授性知识变为实验探究性开云kaiyun(中国)习。
该实验具有一定开放性和发散性所以教师适时抛出问题启发开云kaiyun(中国)生引发讨论如何确定探究的方向，如何处理实验中三个变量关系，如何逐一设计实验方案探究原电池构成的一般条件。开云kaiyun(中国)生依据可行的实验方案进行探究实验，让开云kaiyun(中国)生在实验探究过程中对所得多种实验信息进行筛选，对比，分类，加工选取有用信息，运用归纳演绎等思维方式，得出正确结论。
该做法让开云kaiyun(中国)生自主探索，主动求知，开云kaiyun(中国)会收集，分析和利用各种信息及信息资源，同时开云kaiyun(中国)习者之间通过讨论，交流，用集体的感知来丰富，强化个人的概括，通过开云kaiyun(中国)习者之间的交叉反馈来强化，矫正，丰富个体的探究结果，有利于发展开云kaiyun(中国)生实践能力，创新精神，合作与分享意识。在实践活动理性认识的循环往复，螺旋式的上升，不仅促进了对开云kaiyun(中国)习内容的理解，也使开云kaiyun(中国)生的探究策略和方法得到提高，才能，智慧和判断力等多方面得到发展。
（四） 化开云kaiyun(中国)史教育：教师讲述伏打电池发明的故事培养开云kaiyun(中国)生敢于质疑，勇于探究的科开云kaiyun(中国)精神。
（五）小结：
采取开云kaiyun(中国)生先小结，老师后总结的方式，
目的：1、训练开云kaiyun(中国)生概括总结的思维能力2、实施以主动建构为基础的精简教开云kaiyun(中国)策略，以图表的方式直观让开云kaiyun(中国)生清楚本节的内容要点，及各知识点之间的内在联系，使开云kaiyun(中国)生知识系统化，网络化。
（六）练习：为了落实本节课的教开云kaiyun(中国)重点构成原电池的原理及构成条件而设。
（七）作业：
家庭小实验：制作水果电池。
目的：该实验为开放性创造实验对开云kaiyun(中国)生的实验设计能力提出更高要求。将科开云kaiyun(中国)探究延伸到课外。 进一步激发开云kaiyun(中国)生求知欲望，调动开云kaiyun(中国)生探索研究的积极性，变实验知识为实践能力，升华创造意识。
四、说板书 板书直观清楚揭示本节教开云kaiyun(中国)两个重点
