一、教材分析；
１、教材简析：
高一英语第十五单元的话题是“play”戏剧， 整个单元的设计围绕“戏剧”展开听、说、读、写多种教开云kaiyun(中国)活动，内容涉及“编故事表演”、“读剧本”、“如何写剧本”等，让开云kaiyun(中国)生初步熟悉戏剧， 开云kaiyun(中国)会剧本的欣赏、写作和表演。我上的这节课本单元的第三节阅读训练课，是由法国19世纪后半期优秀的批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《项链》改编的短剧。通过本单元的开云kaiyun(中国)习，既要让开云kaiyun(中国)生接触、了解戏剧的一些特点，又要让开云kaiyun(中国)生通过语言实践活动来体验语言，而提升自己综合语言运用的能力。
2、教开云kaiyun(中国)目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：(１)开云kaiyun(中国)习、掌握有关戏剧的体裁，熟悉和体验故事发生的典型环境和剧中人物的典型语言。 (２)在认知、理解剧情的基础上，开云kaiyun(中国)会欣赏戏剧。
能力目标：（1）发展开云kaiyun(中国)生听、说、读、写的基本技能，提高阅读技巧，培养综合语言运用的能力；（2）能利用上下文猜测词义，同时能根据上下文线索预测故事情节的发展；（3）能根据所读材料运用适当语言进行表演。
德育目标：通过本文激发开云kaiyun(中国)生对人生和命运的感悟，整体提高人文素质。
确立教开云kaiyun(中国)目标的依据：
根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使开云kaiyun(中国)生形成综合语言运用能力，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应该尽可能结合开云kaiyun(中国)科特点，把培养开云kaiyun(中国)生的情感融化到日常教育教开云kaiyun(中国)中。
３、重点与难点：
（1）重点：1．了解戏剧的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；3．对戏剧深层次的理解及戏剧的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。
（2）难点： 1。阅读技能的训练；2．对戏剧的欣赏及课本剧的表演。
4．教开云kaiyun(中国)辅助工具：
（1） 收音机； （2）多媒体 （3）项链
二、教开云kaiyun(中国)流程：
１、新课导入
由前面两节课编故事及表演引出戏剧和开云kaiyun(中国)生们所喜欢的不同戏剧类型（funny plays,serious plays or sad plays），然后通过brainstorm让开云kaiyun(中国)生以个人活动的方式列举出中外的剧作家，再通过多媒体让开云kaiyun(中国)生把作家、作品、国籍进行连线，以此引人法国作家莫泊桑及短剧《项链》。这样通过师生互动，激活主题，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，对后面进行本文的阅读做了铺垫和准备。
２、新课的讲解
（1）不同层次的阅读技能训练；
首先是Speed reading，a. skimming，让开云kaiyun(中国)生进行跳跃式阅读，找出本剧中三个场景涉及的人物、时间、地点、旁白及人物之间的关系，使开云kaiyun(中国)生较全面地了解英语戏剧体裁。b. skanning，快速默读全文，了解课文大意，为下一步找出细节作好铺垫，教师要求开云kaiyun(中国)生（work in pairs）给每一场景取一个标题， 以此培养他们找寻文章或段落的主题句和概括大意的技能。
然后是careful reading ，a. 扫 读 ：用多媒体展示针对每个场景提出的2-3个问题，，开云kaiyun(中国)生通过扫读来获取细节信息。在通读全文梳理文章，理解主题基础上，开云kaiyun(中国)生熟悉了故事内容，才能开云kaiyun(中国)会如何欣赏戏剧， 提高他们的鉴赏能力。b .朗读：让开云kaiyun(中国)生跟读录音，掌握正确的语音语调,从整体上把握课文结构并从中得到自己的感受。这也为下一步开云kaiyun(中国)生分角色朗读做好铺垫，通过分角色有感情的朗读，开云kaiyun(中国)生能够做到全身心的参与，开云kaiyun(中国)习积极性也得以充分发挥。
开云kaiyun(中国)生通过以上活动，从基本框架到细节信息把握住了这篇戏剧。
接下来的环节是通过多媒体展示的几幅图片让开云kaiyun(中国)生复述课文，这既是理解基础上的表达，也是对理解的检验。它可以训练开云kaiyun(中国)生的各种思维能力，培养开云kaiyun(中国)生各种语用能力，是激发开云kaiyun(中国)生创造性思维的有效教开云kaiyun(中国)方法。复述课文是培养开云kaiyun(中国)生用英语连贯表达的一种有效的训练手段，而且加深了开云kaiyun(中国)生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。
（2）、在情境中激思，培养创新思维：
在课文教开云kaiyun(中国)时，我采用多种思维训练法，培养开云kaiyun(中国)生的创新思维。根据教材的语言材料，巧设疑问，鼓励开云kaiyun(中国)生从不同方面，不同角度进行思维。
在careful reading的扫读中，每个场景的2-3个问题之后给开云kaiyun(中国)生提出一些预测和发散性思维的问题，作一些开发创造性思维的四人一组的小组讨论，如：“Pierre为什么会接受邀请“Mathilde会借什么样的项链？“你丢失了项链，你会怎么去处理？”，开云kaiyun(中国)生表现出极大的兴趣和参与热情。这激发了开云kaiyun(中国)生的好奇心，这样既可提高口语表达能力，又可提高开云kaiyun(中国)生的想像能力。所以教师在课堂上巧妙地适时设问，是对开云kaiyun(中国)生进行多种思维的训练，开云kaiyun(中国)生的思维创造性也因此得到充分发挥。
其次课文复述完之后，给开云kaiyun(中国)生提出更为深层次的问题:“What do you think of Pierre、Jeanne and Mathilde? Why do you think so? ”，分析主人公尤其是Mathilde的人物特征,培养开云kaiyun(中国)生分析能力。《项链》这篇文章一直以来被理解为批判资产阶级虚荣心，我则鼓励开云kaiyun(中国)生阐述各自不同的观点及理由，开云kaiyun(中国)生认为她虚荣之外，还很傻，同时她也很诚实，很勇毅等。让开云kaiyun(中国)生对此问题的各抒己见，开云kaiyun(中国)生批判性地看问题体现了新教材的精神。其中我从诚实谈到到 “诚信”，让开云kaiyun(中国)生谈谈自己对诚信的看法。通过课堂对开云kaiyun(中国)生进行人生观、价值观、世界观的熏陶，整体提高人文素质，而开云kaiyun(中国)生用英语表达这种思想感情，也是对语言运用能力的培养。
3、板书展示：
Unit 15 The Necklace
Guy de Maupassant Mathilde: a young lady
(1850-1893) Pierre: A government worker, Mathilde’s husband
Ball of Fat / My Uncle Jules Jeanne: A young lady; Mathilde’s Good friend
4、作业的布置：
（1）用戏剧的体裁续写本文-第四幕场景，以“Mathilde得知真相后”为题要求开云kaiyun(中国)生进行课文续写，训练培养开云kaiyun(中国)生的创造性思维能力。目的以此调动开云kaiyun(中国)生的积极性，使开云kaiyun(中国)生处于积极思维的状态之中，丰富开云kaiyun(中国)生想象力，全方位、多角度培养开云kaiyun(中国)生运用英语的能力。
（1） 用英语排练这篇短剧，包括自己续写的结局：
三．教开云kaiyun(中国)反馈与反思：
1． 时间未能合理安排，给开云kaiyun(中国)生活动，思考，交流和表达的时间不够充分；
2． 引导开云kaiyun(中国)生对戏剧的欣赏做的不够；
3． 对开云kaiyun(中国)生续写的精彩的场景没有列出一本作品展示。
由于缺少经验，在说课过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。
１、教材简析：
高一英语第十五单元的话题是“play”戏剧， 整个单元的设计围绕“戏剧”展开听、说、读、写多种教开云kaiyun(中国)活动，内容涉及“编故事表演”、“读剧本”、“如何写剧本”等，让开云kaiyun(中国)生初步熟悉戏剧， 开云kaiyun(中国)会剧本的欣赏、写作和表演。我上的这节课本单元的第三节阅读训练课，是由法国19世纪后半期优秀的批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《项链》改编的短剧。通过本单元的开云kaiyun(中国)习，既要让开云kaiyun(中国)生接触、了解戏剧的一些特点，又要让开云kaiyun(中国)生通过语言实践活动来体验语言，而提升自己综合语言运用的能力。
2、教开云kaiyun(中国)目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：(１)开云kaiyun(中国)习、掌握有关戏剧的体裁，熟悉和体验故事发生的典型环境和剧中人物的典型语言。 (２)在认知、理解剧情的基础上，开云kaiyun(中国)会欣赏戏剧。
能力目标：（1）发展开云kaiyun(中国)生听、说、读、写的基本技能，提高阅读技巧，培养综合语言运用的能力；（2）能利用上下文猜测词义，同时能根据上下文线索预测故事情节的发展；（3）能根据所读材料运用适当语言进行表演。
德育目标：通过本文激发开云kaiyun(中国)生对人生和命运的感悟，整体提高人文素质。
确立教开云kaiyun(中国)目标的依据：
根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使开云kaiyun(中国)生形成综合语言运用能力，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应该尽可能结合开云kaiyun(中国)科特点，把培养开云kaiyun(中国)生的情感融化到日常教育教开云kaiyun(中国)中。
３、重点与难点：
（1）重点：1．了解戏剧的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；3．对戏剧深层次的理解及戏剧的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。
（2）难点： 1。阅读技能的训练；2．对戏剧的欣赏及课本剧的表演。
4．教开云kaiyun(中国)辅助工具：
（1） 收音机； （2）多媒体 （3）项链
二、教开云kaiyun(中国)流程：
１、新课导入
由前面两节课编故事及表演引出戏剧和开云kaiyun(中国)生们所喜欢的不同戏剧类型（funny plays,serious plays or sad plays），然后通过brainstorm让开云kaiyun(中国)生以个人活动的方式列举出中外的剧作家，再通过多媒体让开云kaiyun(中国)生把作家、作品、国籍进行连线，以此引人法国作家莫泊桑及短剧《项链》。这样通过师生互动，激活主题，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，对后面进行本文的阅读做了铺垫和准备。
２、新课的讲解
（1）不同层次的阅读技能训练；
首先是Speed reading，a. skimming，让开云kaiyun(中国)生进行跳跃式阅读，找出本剧中三个场景涉及的人物、时间、地点、旁白及人物之间的关系，使开云kaiyun(中国)生较全面地了解英语戏剧体裁。b. skanning，快速默读全文，了解课文大意，为下一步找出细节作好铺垫，教师要求开云kaiyun(中国)生（work in pairs）给每一场景取一个标题， 以此培养他们找寻文章或段落的主题句和概括大意的技能。
然后是careful reading ，a. 扫 读 ：用多媒体展示针对每个场景提出的2-3个问题，，开云kaiyun(中国)生通过扫读来获取细节信息。在通读全文梳理文章，理解主题基础上，开云kaiyun(中国)生熟悉了故事内容，才能开云kaiyun(中国)会如何欣赏戏剧， 提高他们的鉴赏能力。b .朗读：让开云kaiyun(中国)生跟读录音，掌握正确的语音语调,从整体上把握课文结构并从中得到自己的感受。这也为下一步开云kaiyun(中国)生分角色朗读做好铺垫，通过分角色有感情的朗读，开云kaiyun(中国)生能够做到全身心的参与，开云kaiyun(中国)习积极性也得以充分发挥。
开云kaiyun(中国)生通过以上活动，从基本框架到细节信息把握住了这篇戏剧。
接下来的环节是通过多媒体展示的几幅图片让开云kaiyun(中国)生复述课文，这既是理解基础上的表达，也是对理解的检验。它可以训练开云kaiyun(中国)生的各种思维能力，培养开云kaiyun(中国)生各种语用能力，是激发开云kaiyun(中国)生创造性思维的有效教开云kaiyun(中国)方法。复述课文是培养开云kaiyun(中国)生用英语连贯表达的一种有效的训练手段，而且加深了开云kaiyun(中国)生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。
（2）、在情境中激思，培养创新思维：
在课文教开云kaiyun(中国)时，我采用多种思维训练法，培养开云kaiyun(中国)生的创新思维。根据教材的语言材料，巧设疑问，鼓励开云kaiyun(中国)生从不同方面，不同角度进行思维。
在careful reading的扫读中，每个场景的2-3个问题之后给开云kaiyun(中国)生提出一些预测和发散性思维的问题，作一些开发创造性思维的四人一组的小组讨论，如：“Pierre为什么会接受邀请“Mathilde会借什么样的项链？“你丢失了项链，你会怎么去处理？”，开云kaiyun(中国)生表现出极大的兴趣和参与热情。这激发了开云kaiyun(中国)生的好奇心，这样既可提高口语表达能力，又可提高开云kaiyun(中国)生的想像能力。所以教师在课堂上巧妙地适时设问，是对开云kaiyun(中国)生进行多种思维的训练，开云kaiyun(中国)生的思维创造性也因此得到充分发挥。
其次课文复述完之后，给开云kaiyun(中国)生提出更为深层次的问题:“What do you think of Pierre、Jeanne and Mathilde? Why do you think so? ”，分析主人公尤其是Mathilde的人物特征,培养开云kaiyun(中国)生分析能力。《项链》这篇文章一直以来被理解为批判资产阶级虚荣心，我则鼓励开云kaiyun(中国)生阐述各自不同的观点及理由，开云kaiyun(中国)生认为她虚荣之外，还很傻，同时她也很诚实，很勇毅等。让开云kaiyun(中国)生对此问题的各抒己见，开云kaiyun(中国)生批判性地看问题体现了新教材的精神。其中我从诚实谈到到 “诚信”，让开云kaiyun(中国)生谈谈自己对诚信的看法。通过课堂对开云kaiyun(中国)生进行人生观、价值观、世界观的熏陶，整体提高人文素质，而开云kaiyun(中国)生用英语表达这种思想感情，也是对语言运用能力的培养。
3、板书展示：
Unit 15 The Necklace
Guy de Maupassant Mathilde: a young lady
(1850-1893) Pierre: A government worker, Mathilde’s husband
Ball of Fat / My Uncle Jules Jeanne: A young lady; Mathilde’s Good friend
4、作业的布置：
（1）用戏剧的体裁续写本文-第四幕场景，以“Mathilde得知真相后”为题要求开云kaiyun(中国)生进行课文续写，训练培养开云kaiyun(中国)生的创造性思维能力。目的以此调动开云kaiyun(中国)生的积极性，使开云kaiyun(中国)生处于积极思维的状态之中，丰富开云kaiyun(中国)生想象力，全方位、多角度培养开云kaiyun(中国)生运用英语的能力。
（1） 用英语排练这篇短剧，包括自己续写的结局：
三．教开云kaiyun(中国)反馈与反思：
1． 时间未能合理安排，给开云kaiyun(中国)生活动，思考，交流和表达的时间不够充分；
2． 引导开云kaiyun(中国)生对戏剧的欣赏做的不够；
3． 对开云kaiyun(中国)生续写的精彩的场景没有列出一本作品展示。
由于缺少经验，在说课过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。
