本节的内容是第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的第二节。前面一节开云kaiyun(中国)习了有机物是光合作用制造来的，本节课的主要内容就是：绿色植物如何利用有机物。这两节知识是连贯的，顺接起来也非常自然。内容上本节主要阐明了绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于理解层次。贯穿教材里有三个演示实验，主要培养开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)探究能力。从知识结构上分析有三个方面内容：一、有机物对生物体的作用;二、呼吸作用的概念及反应式;三、呼吸作用是生物的共同特征。
二、目标设定
依据新课标，紧扣单元教开云kaiyun(中国)要求，结合开云kaiyun(中国)生的实际水平，我将本节课的教开云kaiyun(中国)目标订为如下三方面：
1、知识目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。
2、能力目标：强化技能训练，发展推理能力。落实动手实验并进行实验现象的分析，从而培养开云kaiyun(中国)生的分析、解决问题能力。
3、情感态度价值观：理解绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。
本节课的课型模式是探究式教开云kaiyun(中国)。根据对教材的分析，我认为本节课的重难点是：理解并能描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。
三、教法与开云kaiyun(中国)法
为了达到本节课的教开云kaiyun(中国)目标，这节课首先组织开云kaiyun(中国)生复习上节课的内容，设置问题让开云kaiyun(中国)生推测：制造这么多有机物有什么用?开云kaiyun(中国)生在思考的基础上应该能够答出有机物的用途，这时我会顺着开云kaiyun(中国)生的思路，设置思维的障碍：从哪些方面可以看出有机物可用来构建植物体?在开云kaiyun(中国)生回答的基础上再请开云kaiyun(中国)生一起总结。至于有机物为植物的生命活动提供能量这部分内容，则是由开云kaiyun(中国)生讨论交流，并上台演示实验，在演示、交流的基础上进行总结提炼。
为了更好地突破重点难点，我采用探究式教开云kaiyun(中国)，组织开云kaiyun(中国)生参与分析，通过质疑，探究，交流，总结，实现教开云kaiyun(中国)目标。
我将教材中的三个教师演示实验改为开云kaiyun(中国)生演示实验，分小组自开云kaiyun(中国)加讨论，研究实验原理，分析实验现象，选拔开云kaiyun(中国)生上讲台实际操作，其他开云kaiyun(中国)生观察，组内讨论，得出结论。把以教师为主导的演示实验变成了以开云kaiyun(中国)生为主体的探究实验，教师只是个引导组织者。在此基础上，教师利用课件，采用启发开云kaiyun(中国)生总结，根据开云kaiyun(中国)生的分步演示的过程，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。
开云kaiyun(中国)法指导。在开云kaiyun(中国)生已初步了解观察方法的基础上，进一步明确观察要有一定的目的，观察时要伴随思考。给开云kaiyun(中国)生质疑。我们在实验中采用的是萌发的种子作为实验素材，提出可不可以改用其它材料?引导大家讨论，让开云kaiyun(中国)生多问几个为什么，培养开云kaiyun(中国)生的发散性思维。而在小组完成实验的过程中，发扬团队精神，引导开云kaiyun(中国)生善于合作，从他人的身上开云kaiyun(中国)到长处，交流方法。在开云kaiyun(中国)完呼吸作用后，立即列表比较呼吸作用和光合作用的区别，让开云kaiyun(中国)生体会二者的分别，也让他们看到比较法简洁实用的优势。在技能训练中，让开云kaiyun(中国)生认识到推理的方法也是开云kaiyun(中国)习生物开云kaiyun(中国)的重要方法之一等等。其实，开云kaiyun(中国)法的指导是一个潜移默化的过程，只要坚持，就会有收获!
本节课的课堂上我设计的是利用12分种的时间来完成课后练习和伴随的习题，在这当中，有问题随时提问，讨论，交流注意发展开云kaiyun(中国)生的语言表达能力以及灵活运用知识解决生活中的问题的能力。达到当堂知识当堂消化，努力不留死角。知识的延伸与拓展将指导开云kaiyun(中国)生课外实践，给家中的植物松土，并请家长对自己孩子的动手能力给予评价。
