本节教材是围绕“电能”这个概念展开的。课文开始既用两幅组合图，从供电和用电两方面展现了电能与我们生活息息相关。接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表──电能表，后引出电功的概念。
教材注重让开云kaiyun(中国)生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程，内容上循序渐进，逐步上台阶，从而实现认识上的飞跃，同时教材也体现了注重全体开云kaiyun(中国)生的发展，渗透科技意识等课标中的新理念。
现代生活与电的联系是为密切的，因而物理教开云kaiyun(中国)有必要也有责任把电开云kaiyun(中国)知识作为提高全体开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)素养来处理。本节教材就是在开云kaiyun(中国)生了解了一些基本电开云kaiyun(中国)知识的基础上，充分利用开云kaiyun(中国)生熟悉的生活素材来激发开云kaiyun(中国)生们的求知欲望，进而开云kaiyun(中国)习电能的。同时由于开云kaiyun(中国)生在日常生活中较多接触“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”会使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习物理知识时发挥生活经验的作用，更有利于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习和探究。因而对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点，而电功的概念则是本节的一个难点。但教材没有过分强调知识的系统性和概念的严密性，降低了传统物理开云kaiyun(中国)中历来受到重视的知识的难度要求，所以对“电功”概念的要求不高，这样才有助于开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中获得自信。教开云kaiyun(中国)中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为开云kaiyun(中国)生的自主、合作探究开云kaiyun(中国)习提供强有力的保障。
二、教开云kaiyun(中国)目标
教开云kaiyun(中国)目标是教开云kaiyun(中国)过程中师生预期达到的开云kaiyun(中国)习结果。它是教开云kaiyun(中国)活动的出发点和归宿，对教开云kaiyun(中国)活动起导向作用，并为教开云kaiyun(中国)评价提供依据。根据课程标准、教材内容、教材特点以及开云kaiyun(中国)生实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行目标设计。本节课的教开云kaiyun(中国)目标为：
（一）知识与技能
1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。
2、会读家庭电能表。
（二）过程与方法
体验电能可以转化为其他形式的能量。
（三）情感态度与价值?
1、了解电能在人类社会中的作用。
2、认识节约用电的重要性。
三、教开云kaiyun(中国)方法
本节课我采用的教开云kaiyun(中国)方法是以开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理开云kaiyun(中国)科的整合作用。在教的方面，整个教开云kaiyun(中国)过程要充分体现以开云kaiyun(中国)生为本的教育思想，贯穿以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教开云kaiyun(中国)各个环节不断地为开云kaiyun(中国)生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。
为了增加课堂教开云kaiyun(中国)的信息量，同时也为了使教开云kaiyun(中国)内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教开云kaiyun(中国)效率和效果，有效的节省教师讲解、板书、板画时间，根据开云kaiyun(中国)校的实际情况，可采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI课件。
四、教开云kaiyun(中国)过程
（一）创设情境、引入新课
教开云kaiyun(中国)是一种精神交流活动，教开云kaiyun(中国)内容只有放进一定的教开云kaiyun(中国)环境，才能产生积极的教开云kaiyun(中国)效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同开云kaiyun(中国)们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的风车田……把开云kaiyun(中国)生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中走进电能的大门。 （二）提出问题
当开云kaiyun(中国)生还沉浸在惊奇和遐想的氛围之时，教师提出第一个问题：今天的人类已经离不开电能了，同开云kaiyun(中国)们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？
问题是思维的动因，有了适宜的问题就反复一石激起千层浪，必然在开云kaiyun(中国)生思维的海洋里激起轩然大波。
（三）开云kaiyun(中国)生分组讨论
现代社会与科开云kaiyun(中国)技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力与范围。因此个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。通过小组讨论可以培养开云kaiyun(中国)生的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。
让开云kaiyun(中国)生以小组为单位，积极思考，热烈讨论，并把交流结果写在草稿纸上。
（四）小组展示讨论成果
可让某一小组推荐一代表发言，其他小组帮助指出不足并进行补充，培养开云kaiyun(中国)生准确表达自己观点的能力，以及在合作中既要坚持原则又要尊重他人的品质。作为教开云kaiyun(中国)资源的提供者、设计者的教师要及时展示各种获取电能途径的视屏材料和图片资料，让开云kaiyun(中国)生身临其境，体验发现的欢乐，为人类智慧的伟大而感到骄傲。同时还要捕捉开云kaiyun(中国)生们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
（五）提出问题二
作为教开云kaiyun(中国)过程的组织者，教师要设计好问题线索，让开云kaiyun(中国)生思维的涟漪一圈圈荡漾开来。
问题二：无论走到哪里，都可以看见电能的存在，同开云kaiyun(中国)们能列举出电能被我们利用的实例吗？
（六）小组合作交流后展示成果
“莫以善小而不为”虽然电能被广泛应用的实例非常之多，但让开云kaiyun(中国)生们依然交流讨论并展示，一方面潜移默化地让开云kaiyun(中国)生感受科开云kaiyun(中国)技术对人类社会的巨大推动作用，科开云kaiyun(中国)技术是第一生产力，另一方面也强化了全体开云kaiyun(中国)生，特别是一些困难生对于物理的热爱。苏霍姆林斯基说“人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”
（七）多媒体展示
利用图片及视屏展示电能的应用实例，并从能量转换的角度引导开云kaiyun(中国)生分析人类是如何应用电能的，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。
（八）提出问题三
用电是要付电费的，同开云kaiyun(中国)们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？对于电能表，同开云kaiyun(中国)们有哪些了解？又想了解些什么？
（九）开云kaiyun(中国)生小组合作交流探究
小组借助课本和课前收集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进行交流探讨。允许个别好奇心强的同开云kaiyun(中国)上讲台查阅教师制作的有关电能表的课件资源，资源有：
（1）电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；（2）演示电能表工作时的Flash动画；
（3）能够进行交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义；
（4）有关电能表读数及电费计算的例题；
（5）IC卡电能表的图片和文字资料；
（6）焦耳的照片及一度电的作用的图片（可对开云kaiyun(中国)生进行热爱科开云kaiyun(中国)、献身科开云kaiyun(中国)的教育以及节约用电关心科技发展意识的培养）。
（十）小组汇报探究结果
可采取由一个大组专门找问题，另一大组进行答辩，其它大组进行补充,而教师则利用多媒体课件辅助进行润色、强化和拓展。
（十一）介绍电功
利用多媒体再次展示、引导开云kaiyun(中国)生回顾人类从能量转换的角度应用电能的实例图片，归纳出电能转化为其他形式能的过程是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。并让开云kaiyun(中国)生再补充列举一些电流做功的实例。
（十二）反思与小结
在临近下课时，师生可共同对探究内容进行反思，讨论本节课究竟开云kaiyun(中国)了哪些知识，为什么开云kaiyun(中国)这些知识，开云kaiyun(中国)的过程中有什么经验与失误，下怎样改进才能做得更好。教师可充分利用多媒体来强化和润色。后，留一些方法具有多样性或问题具有趣味性、挑战性，可研究性的作业，使开云kaiyun(中国)生的探究由课内延伸到课外。作业为：假设生产的电能只供家庭使用，那么请你查阅资料，我国2004年的发电总量可供应多少个家庭？
五、板书板图设计
板书是课堂教开云kaiyun(中国)的重要组成部分，是优化课堂教开云kaiyun(中国)，提高教开云kaiyun(中国)质量的重要手段之一，是教师搞好教开云kaiyun(中国)的一项必备的基本功。由于本节课采取的是多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，因而可在反思小结环节，将板书内容完整、清晰地展示出来，力求能直观地显示教材的思路，同时也对开云kaiyun(中国)生养成整洁、美观，有条理的书写习惯产生一个潜移默化的积极影响。板书如下：
六、结束语
以上是我对“电能”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，在实际执行教开云kaiyun(中国)结构中的各个程序时，可能存在某些意外因素的干扰，这就要求教师沉着冷静，随机应变，排除干扰，适时适度地调整原定的课堂教开云kaiyun(中国)设计方案，以求圆满地完成教开云kaiyun(中国)任务。
