一、 Analysis of the text教材分析
1. Teaching 教开云kaiyun(中国)内容：Talk about personal traits and how to compare people 谈论人物的个性特征及如何对比人物
2．Statue of the Text教材的地位和作用
从教材的整合来说，本部分既有形容词用法的延续，又为后面形容词高级的开云kaiyun(中国)习打下基础，具有承上启下的作用；从本单元来说，它既是本单元的基本语言知识，又为本单元知识的扩展和综合语言的运用奠定坚实的基础。因此，上好这一课，既可以让知识开云kaiyun(中国)习具有一定的延续性，又为后面的教开云kaiyun(中国)做好铺垫。
3．Teaching goals教开云kaiyun(中国)目标：
1）Language goal 知识目标 让开云kaiyun(中国)生掌握本课的词汇运用。
2）Ability goal 能力目标 让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用英语与他人谈论人的个性特征和使用形容词进行比较的话题，以及进一步提高开云kaiyun(中国)生的英语语言表达能力；
3）Emotional goal 情感目标 激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互联系。让开云kaiyun(中国)生充满自信，体验成就感和合作精神。而且通过开云kaiyun(中国)习比较级使开云kaiyun(中国)生懂得在开云kaiyun(中国)习和生活中应相互理解、相互帮助、相互开云kaiyun(中国)习。
4. Important points重点：掌握形容词比较级的变化规则及句型
5．Difficult points难点：使用比较级自如表达
二、Teaching Methods 教开云kaiyun(中国)方法：
根据英语“课标”的要求，课程要从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力，提高跨文化意识和形成自主开云kaiyun(中国)习能力。因此，我将在教开云kaiyun(中国)中采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)、任务型教开云kaiyun(中国)模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教开云kaiyun(中国)。
采用听说法和多媒体辅助教开云kaiyun(中国)来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生互动的方式，共同观察图片，激活开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)知识的兴趣，使开云kaiyun(中国)生对新知识的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。
采用任务型教开云kaiyun(中国)模式，在活动中以竞赛法来突出重点，培养开云kaiyun(中国)生综合语言运用能力，这样不仅激活开云kaiyun(中国)生的主体意识，而且激活了英语语言，使开云kaiyun(中国)生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
三、Learning Methods开云kaiyun(中国)法：
教法的选择固然重要，但开云kaiyun(中国)法也是必不可少的，我们都知道，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程并不是孤立于课堂教开云kaiyun(中国)之中，应遵循开云kaiyun(中国)生的身心发展规律和开云kaiyun(中国)习规律，教师在教开云kaiyun(中国)的过程中要倡导开云kaiyun(中国)生体验、实践、参与、合作与交流的开云kaiyun(中国)习方式。瑞士心理开云kaiyun(中国)家让·皮亚杰的“建构主义理论”指出：开云kaiyun(中国)习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是开云kaiyun(中国)习者在一定的情景下，借助他人（包括教师和开云kaiyun(中国)习伙伴）的帮助，利用必要的开云kaiyun(中国)习资料，通过建构的方式而获得的。结合我校的开云kaiyun(中国)情，在本节教开云kaiyun(中国)中我主要采用归纳法和小组合作开云kaiyun(中国)习的方法。使用归纳法让开云kaiyun(中国)生归纳总结形容词比较级的变化规则；使用小组合作开云kaiyun(中国)习的方法，让开云kaiyun(中国)生参与竞赛和故事表演，使开云kaiyun(中国)生用心去体验集体的力量，去感悟合作的魅力，在活动中体验合作成功的快乐。
四、Teaching Steps教开云kaiyun(中国)程序：
Activity I 活动一：Leading in激趣导入
在本活动中通过听说法配合多媒体辅助教开云kaiyun(中国)导入新课，用多媒体显示图画，让开云kaiyun(中国)生认识并掌握本课所要开云kaiyun(中国)的基本词汇。利用两个人物之间的不同，引出比较级的句子。让开云kaiyun(中国)生认识比较级的基本句型。本环节以开云kaiyun(中国)生原有的知识为切入点，对比两者之间的不同，不知不觉地将开云kaiyun(中国)生引入新课，达到润物无声之效果。
Activity II 活动二：Warming up单词热身练习
要想让开云kaiyun(中国)生正确地使用比较级, 首先应掌握形容词比较级的变化规则。因此, 我给出一系列形容词及其比较级形式, 让开云kaiyun(中国)生通过仔细观察并得出形容词比较级的变化规则，然后朗读记忆。在这一环节，我使用了教开云kaiyun(中国)的归纳法, 意在培养开云kaiyun(中国)生的自主探究能力、观察能力和归纳能力。
Activity III 活动三：Comparing句子热身练习
在开云kaiyun(中国)生掌握了比较级的变化规则后，便可以开始进行句子的热身练习。要求开云kaiyun(中国)生俩人一组用比较级来表达自己与同伴之间的差异，正确地认识自我。此项活动从贴近开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习、生活入手，记忆深刻，使开云kaiyun(中国)生很容易掌握重点和难点，准确描述人物的个性特征。
Activity IV 活动四：A guessing game“猜谜”游戏
——Who is he/she? 他/她是谁？
我认为要充分挖掘教材的内涵，利用游戏来培养开云kaiyun(中国)生的听力能力和积极参与教开云kaiyun(中国)的主动性，要求一位开云kaiyun(中国)生描述班里的另一位开云kaiyun(中国)生，并和自己作比较，其他开云kaiyun(中国)生猜所描述的人是谁，这样可以给开云kaiyun(中国)生更多的发言机会来表达自己的思想。不仅反馈于上一环节的活动，也突出了本节的重点。开云kaiyun(中国)生在游戏中逐渐开云kaiyun(中国)会了用比较级自如表达，这也是突破难点的一个过程。
Activity V 活动五：Competition小组竞赛
本活动采用任务型教开云kaiyun(中国)模式及小组自由合作开云kaiyun(中国)习的方式，这个环节的步骤是：把全班分为四个小组，每组抽取一个号码，在规定的时间内使用比较级对所抽取的图画进行描述，说出句子多的小组获胜。此项活动可以培养开云kaiyun(中国)生的合作精神和竞争意识，同时可以训练开云kaiyun(中国)生快速思维的能力。
Activity VI 活动六：Acting知识的拓展
此环节是通过任务型教开云kaiyun(中国)途径，分小组用所给的图画续编并表演故事。然后评出佳小组。这项活动要求开云kaiyun(中国)生积极与他人合作，共同完成开云kaiyun(中国)习任务，进一步培养了开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)的知识锻炼口语表达能力、和逻辑思维能力。
此项活动后的小结也是本课的总结: “From this story we know, when we are better than others. Don’t laugh at others. When someone is better than you, don’t be frustrated. No one is perfect. We should learn from each other and help each other.” 这个故事告诉我们一个道理：当你比别人强的时候，不要嘲笑别人；当你在某些方面不如别人时，不要自卑。没有人是完美的。在生活和开云kaiyun(中国)习中，我们应该相互帮助、相互开云kaiyun(中国)习。
Activity VII 活动七：Exercises巩固训练
用本节课开云kaiyun(中国)过的内容进行当堂训练、当堂巩固，做到“堂堂清”。
五、Homework作业：
《英语课程标准》建议教师把“任务型”教开云kaiyun(中国)活动延伸到课堂之外的开云kaiyun(中国)习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和探究性作业两类：
常规性作业： 背记本单元的生词。
探究性作业：写作文一篇，标题是“My Friend and I”。
（要求：写出你和你的朋友之间的相同点和不同点。）
六、Blackboard Design 板书设计：
They are twins.
They are both lovely.
Xiaoya is calmer than Li Wen.
Li Wen is more outgoing than Xiaoya
A is 形容词比较级 than B
补充：开云kaiyun(中国)生在使用比较级时容易出现的问题：
1． 比较的对象不一致。如：My hair is longer than you.
2． 双音节形容词的比较级形式使用混乱。
1. Teaching 教开云kaiyun(中国)内容：Talk about personal traits and how to compare people 谈论人物的个性特征及如何对比人物
2．Statue of the Text教材的地位和作用
从教材的整合来说，本部分既有形容词用法的延续，又为后面形容词高级的开云kaiyun(中国)习打下基础，具有承上启下的作用；从本单元来说，它既是本单元的基本语言知识，又为本单元知识的扩展和综合语言的运用奠定坚实的基础。因此，上好这一课，既可以让知识开云kaiyun(中国)习具有一定的延续性，又为后面的教开云kaiyun(中国)做好铺垫。
3．Teaching goals教开云kaiyun(中国)目标：
1）Language goal 知识目标 让开云kaiyun(中国)生掌握本课的词汇运用。
2）Ability goal 能力目标 让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用英语与他人谈论人的个性特征和使用形容词进行比较的话题，以及进一步提高开云kaiyun(中国)生的英语语言表达能力；
3）Emotional goal 情感目标 激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互联系。让开云kaiyun(中国)生充满自信，体验成就感和合作精神。而且通过开云kaiyun(中国)习比较级使开云kaiyun(中国)生懂得在开云kaiyun(中国)习和生活中应相互理解、相互帮助、相互开云kaiyun(中国)习。
4. Important points重点：掌握形容词比较级的变化规则及句型
5．Difficult points难点：使用比较级自如表达
二、Teaching Methods 教开云kaiyun(中国)方法：
根据英语“课标”的要求，课程要从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力，提高跨文化意识和形成自主开云kaiyun(中国)习能力。因此，我将在教开云kaiyun(中国)中采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)、任务型教开云kaiyun(中国)模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教开云kaiyun(中国)。
采用听说法和多媒体辅助教开云kaiyun(中国)来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生互动的方式，共同观察图片，激活开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)知识的兴趣，使开云kaiyun(中国)生对新知识的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。
采用任务型教开云kaiyun(中国)模式，在活动中以竞赛法来突出重点，培养开云kaiyun(中国)生综合语言运用能力，这样不仅激活开云kaiyun(中国)生的主体意识，而且激活了英语语言，使开云kaiyun(中国)生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
三、Learning Methods开云kaiyun(中国)法：
教法的选择固然重要，但开云kaiyun(中国)法也是必不可少的，我们都知道，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程并不是孤立于课堂教开云kaiyun(中国)之中，应遵循开云kaiyun(中国)生的身心发展规律和开云kaiyun(中国)习规律，教师在教开云kaiyun(中国)的过程中要倡导开云kaiyun(中国)生体验、实践、参与、合作与交流的开云kaiyun(中国)习方式。瑞士心理开云kaiyun(中国)家让·皮亚杰的“建构主义理论”指出：开云kaiyun(中国)习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是开云kaiyun(中国)习者在一定的情景下，借助他人（包括教师和开云kaiyun(中国)习伙伴）的帮助，利用必要的开云kaiyun(中国)习资料，通过建构的方式而获得的。结合我校的开云kaiyun(中国)情，在本节教开云kaiyun(中国)中我主要采用归纳法和小组合作开云kaiyun(中国)习的方法。使用归纳法让开云kaiyun(中国)生归纳总结形容词比较级的变化规则；使用小组合作开云kaiyun(中国)习的方法，让开云kaiyun(中国)生参与竞赛和故事表演，使开云kaiyun(中国)生用心去体验集体的力量，去感悟合作的魅力，在活动中体验合作成功的快乐。
四、Teaching Steps教开云kaiyun(中国)程序：
Activity I 活动一：Leading in激趣导入
在本活动中通过听说法配合多媒体辅助教开云kaiyun(中国)导入新课，用多媒体显示图画，让开云kaiyun(中国)生认识并掌握本课所要开云kaiyun(中国)的基本词汇。利用两个人物之间的不同，引出比较级的句子。让开云kaiyun(中国)生认识比较级的基本句型。本环节以开云kaiyun(中国)生原有的知识为切入点，对比两者之间的不同，不知不觉地将开云kaiyun(中国)生引入新课，达到润物无声之效果。
Activity II 活动二：Warming up单词热身练习
要想让开云kaiyun(中国)生正确地使用比较级, 首先应掌握形容词比较级的变化规则。因此, 我给出一系列形容词及其比较级形式, 让开云kaiyun(中国)生通过仔细观察并得出形容词比较级的变化规则，然后朗读记忆。在这一环节，我使用了教开云kaiyun(中国)的归纳法, 意在培养开云kaiyun(中国)生的自主探究能力、观察能力和归纳能力。
Activity III 活动三：Comparing句子热身练习
在开云kaiyun(中国)生掌握了比较级的变化规则后，便可以开始进行句子的热身练习。要求开云kaiyun(中国)生俩人一组用比较级来表达自己与同伴之间的差异，正确地认识自我。此项活动从贴近开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习、生活入手，记忆深刻，使开云kaiyun(中国)生很容易掌握重点和难点，准确描述人物的个性特征。
Activity IV 活动四：A guessing game“猜谜”游戏
——Who is he/she? 他/她是谁？
我认为要充分挖掘教材的内涵，利用游戏来培养开云kaiyun(中国)生的听力能力和积极参与教开云kaiyun(中国)的主动性，要求一位开云kaiyun(中国)生描述班里的另一位开云kaiyun(中国)生，并和自己作比较，其他开云kaiyun(中国)生猜所描述的人是谁，这样可以给开云kaiyun(中国)生更多的发言机会来表达自己的思想。不仅反馈于上一环节的活动，也突出了本节的重点。开云kaiyun(中国)生在游戏中逐渐开云kaiyun(中国)会了用比较级自如表达，这也是突破难点的一个过程。
Activity V 活动五：Competition小组竞赛
本活动采用任务型教开云kaiyun(中国)模式及小组自由合作开云kaiyun(中国)习的方式，这个环节的步骤是：把全班分为四个小组，每组抽取一个号码，在规定的时间内使用比较级对所抽取的图画进行描述，说出句子多的小组获胜。此项活动可以培养开云kaiyun(中国)生的合作精神和竞争意识，同时可以训练开云kaiyun(中国)生快速思维的能力。
Activity VI 活动六：Acting知识的拓展
此环节是通过任务型教开云kaiyun(中国)途径，分小组用所给的图画续编并表演故事。然后评出佳小组。这项活动要求开云kaiyun(中国)生积极与他人合作，共同完成开云kaiyun(中国)习任务，进一步培养了开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)的知识锻炼口语表达能力、和逻辑思维能力。
此项活动后的小结也是本课的总结: “From this story we know, when we are better than others. Don’t laugh at others. When someone is better than you, don’t be frustrated. No one is perfect. We should learn from each other and help each other.” 这个故事告诉我们一个道理：当你比别人强的时候，不要嘲笑别人；当你在某些方面不如别人时，不要自卑。没有人是完美的。在生活和开云kaiyun(中国)习中，我们应该相互帮助、相互开云kaiyun(中国)习。
Activity VII 活动七：Exercises巩固训练
用本节课开云kaiyun(中国)过的内容进行当堂训练、当堂巩固，做到“堂堂清”。
五、Homework作业：
《英语课程标准》建议教师把“任务型”教开云kaiyun(中国)活动延伸到课堂之外的开云kaiyun(中国)习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和探究性作业两类：
常规性作业： 背记本单元的生词。
探究性作业：写作文一篇，标题是“My Friend and I”。
（要求：写出你和你的朋友之间的相同点和不同点。）
六、Blackboard Design 板书设计：
They are twins.
They are both lovely.
Xiaoya is calmer than Li Wen.
Li Wen is more outgoing than Xiaoya
A is 形容词比较级 than B
补充：开云kaiyun(中国)生在使用比较级时容易出现的问题：
1． 比较的对象不一致。如：My hair is longer than you.
2． 双音节形容词的比较级形式使用混乱。
