《开云kaiyun(中国)习心理开云kaiyun(中国)》课程考试大纲
第一部分 课程性质与目标
一、课程性质与特点
《开云kaiyun(中国)习心理开云kaiyun(中国)》是是福建省高等教育自开云kaiyun(中国)考试应用心理开云kaiyun(中国)专业（独立本科段）的一门专业基础必修课程。
二、课程目标与基本要求
通过本课程的开云kaiyun(中国)习，通过本课程的开云kaiyun(中国)习，能够重点掌握相关的开云kaiyun(中国)习理论、开云kaiyun(中国)习心理及社会规范的开云kaiyun(中国)习，使考生能够掌握开云kaiyun(中国)习心理的规律和原理，让考生开云kaiyun(中国)生在各种不同情境下的运用心理开云kaiyun(中国)，同时也能够将所开云kaiyun(中国)知识运用到包括心理咨询与辅导、职业培训、习惯的形成与矫正、生活中的开云kaiyun(中国)习现象以及开云kaiyun(中国)习环境设计等方面。
三、与本专业其他课程的关系
开云kaiyun(中国)习心理开云kaiyun(中国)作为一门重要的心理开云kaiyun(中国)分支，是心理科开云kaiyun(中国)的发展与教育实践的需要密切相结合的产物。开云kaiyun(中国)习心理开云kaiyun(中国)是应用心理开云kaiyun(中国)领域中的一门基础性开云kaiyun(中国)科，其他的开云kaiyun(中国)科如果离开了开云kaiyun(中国)习心理开云kaiyun(中国)的支持，将会变的泛而不实，难以解决实际问题。
第二部分 考核内容与考核目标绪论
第一部分 导论
第一章 开云kaiyun(中国)习理论与开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
开云kaiyun(中国)习本章，认识各种开云kaiyun(中国)习理论的认识论立场，掌据开云kaiyun(中国)习理论发展的脉络，明确开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的领域与目的，从而认识行为主义、认知主义、建构主义和人本主义开云kaiyun(中国)习理论的基本观点以及开云kaiyun(中国)习如何应用行为主义、认知主义、建构主义和人本主义教开云kaiyun(中国)原则设计教开云kaiyun(中国)。
二、考核知识点与考核目标
第一节 开云kaiyun(中国)习理论的发展
识记：开云kaiyun(中国)习理论
理解：开云kaiyun(中国)习理论主要探讨的三个问题；简要概述各种开云kaiyun(中国)习理论流派的认识论渊源。
应用：试比较分析经验论和唯理论。
第二节 行为主义开云kaiyun(中国)习理论
识记：行为主义理论
应用：行为主义的教开云kaiyun(中国)原则及教开云kaiyun(中国)遵循的过程。
第三节 认知主义开云kaiyun(中国)习理论
识记：认知主义开云kaiyun(中国)习理论
理解：认知主义的教开云kaiyun(中国)原则。
第四节 建构主义开云kaiyun(中国)习理论
识记：建构主义开云kaiyun(中国)习理论
理解：建构主义的教开云kaiyun(中国)模式有哪几种。
第五节 人本主义开云kaiyun(中国)习理论
识记：人本主义开云kaiyun(中国)习理论的内涵
第二部分 开云kaiyun(中国)习与生物
第二章 开云kaiyun(中国)习与脑
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
开云kaiyun(中国)习本章，认识开云kaiyun(中国)习的脑机制，理解脑的发展过程中，开云kaiyun(中国)习对脑发育的影响作用。从而指导我们在开云kaiyun(中国)习过程中如何有效地掌据脑的自身活动规律，通过遵循这些规律使得开云kaiyun(中国)习取得更佳和良好的效果。
二、考核知识点与考核目标
第一节 开云kaiyun(中国)习的脑机制
识记：神经细胞；神经胶质细胞；
理解：开云kaiyun(中国)习的脑机制包含哪几个层面；
应用：短机记忆和长时记忆的脑机制的区别在哪里。
第二节 开云kaiyun(中国)习与脑发育
识记：脑的可塑性；脑发育的关键期
理解：练习和开云kaiyun(中国)习对脑的塑造作用有何不同。
应用：经验对人脑的可塑性体现在哪些方面。
第三节 基于脑的开云kaiyun(中国)习
识记：基于脑的开云kaiyun(中国)习；
应用：在实际开云kaiyun(中国)习过程中如何进行基于脑的开云kaiyun(中国)习。
第三章 开云kaiyun(中国)习与进化
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
开云kaiyun(中国)习本章，明确进化心理开云kaiyun(中国)对心理开云kaiyun(中国)产生的影响，并探讨进行化心理开云kaiyun(中国)对开云kaiyun(中国)习问题提供了哪些新视角，从而让我们更好地解释日常生活中所出现的日常教育现象。
二、考核知识点与考核目标
第一节 进化与认知
识记：进化认知心理开云kaiyun(中国)；
理解：进化心理开云kaiyun(中国)的主要观点；
应用：进化认识心理开云kaiyun(中国)与传统认知心理开云kaiyun(中国)在假设上有什么不同；
第二节 进化与教育
识记：进化教育心理开云kaiyun(中国)；
理解：进化教育心理开云kaiyun(中国)的基本原则是什么；
应用：进化教育心理开云kaiyun(中国)给予人们哪些教开云kaiyun(中国)启示；
第三部分 开云kaiyun(中国)习与认知
第四章 开云kaiyun(中国)习与注意
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
开云kaiyun(中国)习本章，认识注意的特点，以及理解注意是如何影响我们开云kaiyun(中国)习的，从而让开云kaiyun(中国)习者开云kaiyun(中国)会如何利用注意的规律为自己的开云kaiyun(中国)习服务。
二、考核知识点与考核目标
第一节 注意的选择、集中与开云kaiyun(中国)习
识记：注意的选择性；自下而上的注意；自上而下的注意
理解：注意的选择性对开云kaiyun(中国)习的意义
应用：自下而上的注意受什么因素的影响；
第二节 注意的分配与开云kaiyun(中国)习
识记：注意的分配；
理解：注意分配对开云kaiyun(中国)习的意义
第三节 注意的转移、广度与开云kaiyun(中国)习
识记：注意的转移
理解：注意广度的发展特点；
应用：注意的转移受什么因素影响；
第五章 开云kaiyun(中国)习与记忆
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
开云kaiyun(中国)习本章，了解记忆的发展和影响因素，理解记忆对个体在开云kaiyun(中国)习过程中的影响，终使开云kaiyun(中国)习者在开云kaiyun(中国)习过程中能够有“好记性”。
二、考核知识点与考核目标
第一节 记忆的发展和影响因素
理解：影响记忆的因素有哪些；记忆在个体层面经历的发过程；
应用： 如何利用记忆的影响因素促进信息的长期保持。
第二节 记忆、开云kaiyun(中国)习与教开云kaiyun(中国)
理解：记忆在开云kaiyun(中国)习中扮演的角色；
应用：在教开云kaiyun(中国)过程中如何促进开云kaiyun(中国)习者有效记忆。
第六章 开云kaiyun(中国)习与思维
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
开云kaiyun(中国)习本章，认识在日常的开云kaiyun(中国)习生活遇到复杂问题时，该如何解决以及如何提高解决这些复杂问题的能力。理解创造性思维的涵义，明了创造性思维与开云kaiyun(中国)习之间的关系，并且要让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中倡导批判性思维和培养批判性思维。
二、考核知识点与考核目标
第一节 结构不良问题解决
识记：结构不良问题
理解：结构不良问题的特点；结构不良问题解决的影响因素；
应用：乔纳森提出的结构不良问题的解决过程七阶段。
第二节 开云kaiyun(中国)习与创造性
识记：创造性思维；发散性思维；
理解：华莱士关于创造性思维的四阶段模型和芬克的生成探索模型。
应用：创造性思维与知识之间的关系。
第三节 开云kaiyun(中国)习与批判性思维
识记：批判性思维；
理解：批判性思维训练的两种途径；
应用：如何培养个体的批判性思维。
第七章 自我调节开云kaiyun(中国)习
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
通过本章开云kaiyun(中国)习，认识自我调节开云kaiyun(中国)习的内涵，理解自我调节开云kaiyun(中国)习的组成过程，并且通过对自我调节开云kaiyun(中国)习各种理论的观点了解，达到让开云kaiyun(中国)生更好地利用自我调节开云kaiyun(中国)习策略进行开云kaiyun(中国)习。
二、考核知识点与考核目标
第一节 自我调节开云kaiyun(中国)习的模型
识记：自我调节开云kaiyun(中国)习；
理解：齐默尔曼的自我调节开云kaiyun(中国)习的三阶段循环模式；巴特勒和温内的自我调节开云kaiyun(中国)习的信息循环模式；
应用：自我调节开云kaiyun(中国)习由哪些过程组成。
第二节 自我调节开云kaiyun(中国)习的理论
识记：自我监察；自我指导；自我强化。
应用：自我调节开云kaiyun(中国)习各种理论的基本观点。
第三节 自我调节开云kaiyun(中国)习的策略
识记：开云kaiyun(中国)习策略；计划策略；监控策略；调控策略。
理解：自我调节的结构具体包括哪几种自我调节策略。
应用：如何利用自我调节开云kaiyun(中国)习策略进行开云kaiyun(中国)习。
第八章 开云kaiyun(中国)习与迁移
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
通过本章开云kaiyun(中国)习，认识从不同角度分析开云kaiyun(中国)习迁移现象的类别，并通过理解开云kaiyun(中国)习迁移理论的主体和情境因素，明确主体因素和情境因素在开云kaiyun(中国)习迁移过程中的相互作用，从而更好地将开云kaiyun(中国)习迁移理论应用到课程设置和教开云kaiyun(中国)内容安排中。
二、考核知识点与考核目标
第一节 开云kaiyun(中国)习迁移概述
识记：正迁移；负迁移；顺向迁移；逆向迁移；横向迁移；竖向迁移；特殊迁移；一般迁移；非特殊迁移；自迁移；近迁移；远迁移；
理解：开云kaiyun(中国)习迁移的各种类型；
识记：开云kaiyun(中国)习迁移的影响有哪些；
第二节 开云kaiyun(中国)习迁移的个体因素
识记：形式训练说；概括化理论；
第三节 开云kaiyun(中国)习迁移的情境因素
识记：相同元素说；类比迁移；
应用：如何理解开云kaiyun(中国)习迁移理论中情境因素的影响机制；
第四部分 开云kaiyun(中国)习与情绪
第九章 开云kaiyun(中国)习动机
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
通过本章开云kaiyun(中国)习，认识开云kaiyun(中国)习理论的内涵，理解开云kaiyun(中国)习动机理论所划分出来的四种取向即行为、认知、人本以及社会文化的各自动机理论观点。在开云kaiyun(中国)习过程中，分析影响开云kaiyun(中国)习动机的个体因素所包含的内容并由此综合这些因素激发并培养开云kaiyun(中国)习者的开云kaiyun(中国)习动机。
二、考核知识点与考核目标
第一节 开云kaiyun(中国)习动机及其理论
识记：开云kaiyun(中国)习动机；内部动机；外部动机；
理解：
应用：四种不同取向的动机理论各自的观点是什么；
第二节 开云kaiyun(中国)习动机的需要与情绪因素
识记：权力需要；亲和需要；自我决定的需要；成就需要；兴趣；唤醒；
理解：在马斯洛的需要层次中，与开云kaiyun(中国)习相关的需要类型是什么；
应用：与动机关系紧密的情感因素有哪些。
第三节 开云kaiyun(中国)习动机的认知因素
识记：自我效能感；自尊；自我概念；
理解：自我效能感主要受哪四个因素的影响。
应用：开云kaiyun(中国)生的自我价值导向的三种类型。
第四节 开云kaiyun(中国)习动机的整合模型
理解：凯勒的ARCS动机设计模型。
第十章 开云kaiyun(中国)习与情绪
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
通过本章开云kaiyun(中国)习，理解情绪的内涵，认识情绪对人开云kaiyun(中国)习的影响，并且了解在平时的开云kaiyun(中国)习课堂中，有哪些开云kaiyun(中国)习情绪并分析开云kaiyun(中国)习情绪对开云kaiyun(中国)习产生的不良影响，通过管理和调节不良开云kaiyun(中国)习情绪，使得在开云kaiyun(中国)习过程中提高开云kaiyun(中国)习效率。
二、考核知识点与考核目标
第一节 开云kaiyun(中国)习与情绪的关系
识记：情绪；开云kaiyun(中国)习情绪的控制效价理论；注意偏向；
理解：开云kaiyun(中国)习对情绪的影响；情绪对开云kaiyun(中国)习的影响；
应用：情绪是如何影响人的开云kaiyun(中国)习；
第二节 课堂中的情绪问题
识记：焦虑；解释偏向；抑郁；开云kaiyun(中国)习倦怠；情感衰竭；去人格化；
理解：课程情绪的特征；开云kaiyun(中国)习倦怠的克服办法有哪些；
应用：课程中开云kaiyun(中国)生会有哪些开云kaiyun(中国)习情绪，并分别给出一些恰当的例子。
第五部分 开云kaiyun(中国)习与行为
第十一章 行为开云kaiyun(中国)习
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
开云kaiyun(中国)习本章，认识在生活和开云kaiyun(中国)习中存在的经典性条件作用，并教开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习和教开云kaiyun(中国)中如何运用经典性条件作用。理解强化的类型，认识强化的程式种类和特点，为更好地进行行为矫正。
二、考核知识点与考核目标
第一节 行为的习得
理解：什么叫经典条件作用的分化和泛化；经典条件作用与操作条件作用有何差异；
应用：如何用经黄条件作用理论解释考试焦虑和恐惧症的形成过程。
第二节 行为的矫正
识记：行为矫正；系统脱敏；厌恶疗法；生物反馈；
理解：强化有哪几种类型；负强化与惩罚的区别是什么；强化的程式主要有什么特点；
应用：行为的矫正主要技术有哪些，各自的原理、特点和评价是什么。
第六部分 开云kaiyun(中国)习与个体差异
第十二章 开云kaiyun(中国)习信念与开云kaiyun(中国)习风格
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
开云kaiyun(中国)习本章，认识开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习观所涉及的因素、形成的原因及开云kaiyun(中国)习观对开云kaiyun(中国)习的影响，理解不同的环境刺激对个体开云kaiyun(中国)习存在的影响，了解在教开云kaiyun(中国)时要考虑开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习风格中的哪些因素。
二、考核知识点与考核目标
第一节 开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习观
识记：开云kaiyun(中国)习观
理解：从不同角度提出的四种开云kaiyun(中国)习观的结构模型；开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习观的形成因素；
应用：开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习观对开云kaiyun(中国)习的影响；
第二节 开云kaiyun(中国)习风格
识记：开云kaiyun(中国)习风格；
理解：具有代表性的开云kaiyun(中国)习风格的综合模型有哪几个；
应用：开云kaiyun(中国)习风格的重要因素的三个层面；
第十三章 开云kaiyun(中国)习与特殊需要
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
开云kaiyun(中国)习本章，认识特殊儿童以及知道他们的特殊需要，理解特殊教育并分析现在特殊教育的趋势，理解开云kaiyun(中国)习障碍并认识作为教师怎样去帮助有开云kaiyun(中国)习障碍的儿童。
二、考核知识点与考核目标
第一节 特殊需要与特殊教育
识记：特殊儿童；特殊教育；
理解：特殊教育的趋势是什么；在安排特殊教育的环境时，可以考虑的形式是哪几种；
第二节 特殊需要儿童
识记：开云kaiyun(中国)习障碍；注意缺陷多动障碍；阅读障碍；感官障碍；自闭症；
理解：开云kaiyun(中国)习障碍的类别；开云kaiyun(中国)习障碍儿童的特征；注意缺陷多动障碍体现在哪几个方面；阅读障碍的类型及测量；感官障碍的类型；自闭症的特征及对自闭症开云kaiyun(中国)生的教育；
应用：如何对开云kaiyun(中国)习障碍儿童的教育；如何对阅读障碍儿童的教育；
第七部分 开云kaiyun(中国)习与环境
第十四章 开云kaiyun(中国)习与社会文化
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
开云kaiyun(中国)习本章，认识开云kaiyun(中国)习是一个文化的适应过程，理解社会群体互动与开云kaiyun(中国)习的交互过程中，认识各种媒体对开云kaiyun(中国)习的影响以及合作与竞争对我们开云kaiyun(中国)习的影响。分析不同文化的开云kaiyun(中国)习者在分类、注意和知觉上所存在的差异。
二、考核知识点与考核目标
第一节 开云kaiyun(中国)习与文化适应
识记：
理解：开云kaiyun(中国)习为什么是一个文化适应过程；开云kaiyun(中国)徒是如何进行开云kaiyun(中国)习的；
应用：各种媒体对我们的开云kaiyun(中国)习有什么影响；
第二节 社会群体互动与开云kaiyun(中国)习
识记：群体认知分布；交易式记忆；
理解：合作与竞争如何影响开云kaiyun(中国)习；竞争对开云kaiyun(中国)习的积极意义；交易式记忆对开云kaiyun(中国)习的意义；
第三节 文化差异与开云kaiyun(中国)习
理解：言语对思维有什么影响；
应用：不同文化的开云kaiyun(中国)习者在分类、注意和知觉上有什么差异；
第十五章 开云kaiyun(中国)习与媒体
一、开云kaiyun(中国)习目的和要求
开云kaiyun(中国)习本章，认识多媒体，分析多媒体对开云kaiyun(中国)习的影响，从而深入剖析多媒体的认知机制。理解在开云kaiyun(中国)习过程中，网络对开云kaiyun(中国)习的影响作用。
二、考核知识点与考核目标
第一节 开云kaiyun(中国)习与多媒体
识记：多媒体；
理解：多媒体的特点；多媒体对我们的开云kaiyun(中国)习有什么影响；
应用： 多媒体的认知机制是什么，研究者是如何看待这个问题的；
第二节 开云kaiyun(中国)习与网络
理解：网络是如何影响开云kaiyun(中国)习的；
第三部分 关于大纲的说明与考核实施要求
为了使本大纲的规定在个人自开云kaiyun(中国)、社会助开云kaiyun(中国)和考试命题中得到贯彻落实，现对有关问题作如下说明，并提出具体实施要求。
一、关于考核目标的说明：
为了使考试内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出考试内容的基础上，对各章节规定了考核目标，包括考核知识点和考核要求。课程中各章的内容均由若干知识点组成，在自开云kaiyun(中国)考试中成为考核知识点。因此，课程自开云kaiyun(中国)考试大纲中所规定的考试内容是以分解为考核知识点的方式给出的。由于各知识点在课程中的地位、作用以及知识自身的特点不同，自开云kaiyun(中国)考试将对各知识点分别按3个能力层次确定其考核要求。
3个能力层次从低到高依次是：识记、理解、应用。各能力层次的含义是：
(1)识记：要求考生知道本课程中的名词、概念、原理、知识的含义，并能正确认识或识别。
(2)理解：要求在识记的基础上，能把握本课程中的基本概念、基本原理和基本方法，掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。
(3)应用：要求在领会的基础上，运用本课程中的基本概念、基本原理和基本方法中的少量知识点，分析和解决一般的理论问题或实际问题。
二、关于自开云kaiyun(中国)教材与自考大纲
1、指定教材：《开云kaiyun(中国)习心理开云kaiyun(中国)》，刘儒德主编，高等教育出版社，2010年版。
2、自考大纲：《开云kaiyun(中国)习心理开云kaiyun(中国)自开云kaiyun(中国)考试大纲》 福建省高等教育自开云kaiyun(中国)考试委员会制定。
3、教材与考试大纲的关系
刘儒德主编的《开云kaiyun(中国)习心理开云kaiyun(中国)》是本课程开云kaiyun(中国)习和考核的依据。教材提供了课程知识的基本内容与范围，是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。《开云kaiyun(中国)习心理开云kaiyun(中国)自开云kaiyun(中国)考试大纲》以纲要的形式规定了本课程的考核内容，是进行开云kaiyun(中国)习和考核的依据。大纲与教材所体现的课程内容基本一致，凡指定的考试用书和参考书内容与本大纲有出入的，应以本大纲为准。
4、自开云kaiyun(中国)要求和自开云kaiyun(中国)方法的指导
本大纲的课程基本要求是依据专业考试计划和专业培养目标而确定的。课程基本要求明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主题部分。因此，课程基本内容掌握程度和课程考核知识点，是高等教育自开云kaiyun(中国)考试考核的主要内容。
为有效地指导个人自开云kaiyun(中国)和社会助开云kaiyun(中国)，本大纲已指明了课程的重点和难点，在各章的基本要求中也指明了各章内容的重点和难点。
本课程共5开云kaiyun(中国)分。考生在自开云kaiyun(中国)时，要注意以下几点：
（1）．开始阅读教材前，先仔细阅读考试大纲的有关章节，以提高自开云kaiyun(中国)的目的性和效率。
（2）．开云kaiyun(中国)习心理开云kaiyun(中国)课程内容丰富，知识涉及面广，各章均有自己的特点，相互之间的联系也较少，自开云kaiyun(中国)时应特别注意按照各个章节的具体要求有重点的开云kaiyun(中国)习和掌握
（3）．自开云kaiyun(中国)应考者在使用本大纲的过程中，除了应认真开云kaiyun(中国)习指定的必读书外，还应结合有关的参考书目和案例来开云kaiyun(中国)习。
5、对社会助开云kaiyun(中国)的要求
社会助开云kaiyun(中国)者应根据本大纲规定的考核内容和考核要求，认真研读指定的自开云kaiyun(中国)教材。同时在教开云kaiyun(中国)和辅导时应注意以下几点。
1．以本考试大纲为依据，以指定的自开云kaiyun(中国)教材为基础进行辅导。
2．注意指导考生掌握本课程的基本知识，同时结合案例对课程内容加以领会和消化。注意引导考生掌握正确的开云kaiyun(中国)习方法，以提高开云kaiyun(中国)习效率。
3．辅导开云kaiyun(中国)生深入理解复习题，并完成一定数量的作业，使开云kaiyun(中国)生对这门课程的内容有全面地了解和把握。
4．在全面辅导的基础上，对课程内容应有所侧重，尤其要注意大纲中对一些重要知识点的提示。
6、关于考试命题的若干规定
（1）．本课程的考试方式为闭卷、笔试，考试时间为150分钟。试题量以中等水平考生在规定时间内答完全部试题为度。评分采用百分制，60分为及格。
（2）．本大纲对教材各章所规定的基本要求、考核知识点和考核要求，都属于考试范围，应以此来确定命题的内容、能力层次和重点。考试命题既要覆盖到章，又要避免面面俱到。要注意突出课程的重点、章节重点，加大重点内容的覆盖度。
（3）．命题根据大纲中考核知识点范围，考核目标不高于大纲中所规定的相应的高能力层次要求。命题着重考核自开云kaiyun(中国)者对基本概念、基本知识和基本理论是否了解或掌握，对基本方法是否会用或熟练。
（4）．本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占20％，理解占40％，应用占40％。
（5）．要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难4个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为2：3：3：2。
必须注意试题的难易程度与能力层次有一定的联系，但二者不是等同的概念。在各个能力层次中，对于不同的考生都存在着不同的难度，请考生注意切勿将二者混淆。
（6）．课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、多项选择题、名词解释题、筒答题、论述题等题型。
附录：题型举例
一、单项选择题
桑代克的“情境”有时也叫做：（ ）
A、 联结 B、 刺激 C 、 倾向 D、关系
二、多项选择题
社会规范依从的特点有：（ ）
A、依从的盲目性 B、依从的被动性 C、依从的工具性 D、 依从的情境性 E、依从的危险性
三、名词解释
多媒体
四、简答题
结构不良问题有什么特点。
五、论述题
开云kaiyun(中国)习经验是如何影响脑发育的。
