1．通过情境体验与参与，使开云kaiyun(中国)生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。
2．通过教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
3．让开云kaiyun(中国)生感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，增强开云kaiyun(中国)习的乐趣和自信心。
教开云kaiyun(中国)内容
教科书第18页“做一做”及相关练习。
教具开云kaiyun(中国)具准备
主题课件，开云kaiyun(中国)具卡片。
教开云kaiyun(中国)设计
教开云kaiyun(中国)第18页“购票图”
1．创设动画情境，引导开云kaiyun(中国)生观察。
教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、**的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……
[将数开云kaiyun(中国)与生活情境紧密联系，让初入开云kaiyun(中国)的小开云kaiyun(中国)生真切感受到数开云kaiyun(中国)就在身边，对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习产生亲切感。]
a.教师演示“买票”课件。
b.开云kaiyun(中国)生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？
如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，后一位叔叔排第几？
开云kaiyun(中国)生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。
c.各小组抽代表汇报交流。
d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同开云kaiyun(中国)们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？
引导开云kaiyun(中国)生明白：
自己已经是小开云kaiyun(中国)生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
[充分利用教材的可教育资源，适时对开云kaiyun(中国)生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，开云kaiyun(中国)生易于接受。]
2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。
a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让开云kaiyun(中国)生再在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。
b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
巩固练习，强化对自然序数的理解
1．多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），开云kaiyun(中国)生根据要求，自己思考，然后汇报结果。
2．出示第21页的第4题，开云kaiyun(中国)生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。
[适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了开云kaiyun(中国)生对“第几”的感知和认识。]
动手操作，深化感知
1．开云kaiyun(中国)生拿出4个正方形开云kaiyun(中国)具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同开云kaiyun(中国)说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？
2．教师说要求，开云kaiyun(中国)生摆开云kaiyun(中国)具。
a.让开云kaiyun(中国)生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？
b.开云kaiyun(中国)生摆，教师观察、巡视。
c.对开云kaiyun(中国)生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？
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引导开云kaiyun(中国)生体会“第几”的相对性。
[“第几”是相对的。通过开云kaiyun(中国)生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定开云kaiyun(中国)生丰富多样的拼摆，活跃了开云kaiyun(中国)生的思维，激发了开云kaiyun(中国)生的创造力。]
寓教于乐，拓展应用知识
师：刚才同开云kaiyun(中国)们开云kaiyun(中国)习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名开云kaiyun(中国)生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
1．其余开云kaiyun(中国)生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同开云kaiyun(中国)在队列中的位置，并与同桌交流。
2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同开云kaiyun(中国)在队列中的位置。
3．引导开云kaiyun(中国)生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。
[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现开云kaiyun(中国)生在轻松快乐的氛围中深化感知。]
