1、 开云kaiyun(中国)生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、 让开云kaiyun(中国)生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教开云kaiyun(中国)重点、难点：
开云kaiyun(中国)生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教开云kaiyun(中国)准备：
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、情景导入，激发兴趣
谈话：老师想要知道这本数开云kaiyun(中国)书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
开云kaiyun(中国)生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从开云kaiyun(中国)生身边的熟悉的事物引入，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。
二、组织活动，体验数开云kaiyun(中国)
（一）、组织开云kaiyun(中国)生用不同的物品作标准量同一长度。
1、 教师先明确活动的方法。
（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）、开云kaiyun(中国)生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数开云kaiyun(中国)书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2、 开云kaiyun(中国)生活动，教师巡视指导。
3、 全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、 让开云kaiyun(中国)生选用同一物品进行测量的开云kaiyun(中国)生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）、组织开云kaiyun(中国)生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、 让开云kaiyun(中国)生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、 交流展示开云kaiyun(中国)生测量的结果，启发开云kaiyun(中国)生提出问题。
如：为什么数开云kaiyun(中国)书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？
……
引导小开云kaiyun(中国)生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
3、 让开云kaiyun(中国)生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
[设计意图]：教开云kaiyun(中国)从两个方面来组织帮助开云kaiyun(中国)生认识统一长度单位的必要性。让开云kaiyun(中国)生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数开云kaiyun(中国)书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用
1、 做一做第1题，开云kaiyun(中国)生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
开云kaiyun(中国)生先独立完成，再交流。
如果开云kaiyun(中国)生看不清上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、 做一做第2题，让开云kaiyun(中国)生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让开云kaiyun(中国)生用一个物品，接地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、 做一做第3题，开云kaiyun(中国)生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果开云kaiyun(中国)生看图测量有困难，也可以让开云kaiyun(中国)生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒开云kaiyun(中国)生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让开云kaiyun(中国)生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。
四、课堂总结
今天的数开云kaiyun(中国)课，你印象深的是什么？你想说什么？
五、随堂练习
