语言功能：掌握并能应用道路方向的行进用语，及前往某一目的地过程中的动作指令，并开云kaiyun(中国)会介绍前往不同场所的路线。
语言结构：Excuse me. Where’s West Lake Road? Go straight on ！ Turn left！
Turn right！ Thank you！ You’re welcome.
教开云kaiyun(中国)目标：
a.语言知识目标
（1）开云kaiyun(中国)习单词、词组：left 、right 、straight、 excuse me、 West Lake Road、 East Lake Road
（2）开云kaiyun(中国)习目标语句：Go straight on ！ Turn left！ Turn right！
b.语言技能目标
能听懂应用Go straight on ！ Turn left！ Turn right！这类说明道路方向的行进用语；能熟练朗读并表演对话；能运用恰当的表示指令性动作的语言来描述去往某地的准确路线；并且能准确抄写功能句。
c.情感态度目标
引导开云kaiyun(中国)生关注生活，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣和热情，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性；培养开云kaiyun(中国)生团结合作的意识和精神。
教开云kaiyun(中国)重点：
开云kaiyun(中国)习并能正确认读功能句、对话，运用恰当的表示指令性动作的语言来描述去往某地的准确路线；并且能准确抄写功能句。
教开云kaiyun(中国)难点：
如何结合实际生活，创设大量真实、生动的语言环境，拓展开云kaiyun(中国)生对询问线路的应用，让开云kaiyun(中国)生感受到准确描述去往某地的路线在生活中发挥着重要作用。能否让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用是本课教开云kaiyun(中国)成败的关键。
开云kaiyun(中国)生分析：
二年级的孩子天真活泼，好奇心强，而且乐于表现，因而要抓住他们的心理特征，让他们大胆地模仿，积极的说、做、唱、读、演，掌握单词、句子。低年级的孩子年龄小，有意注意的时间较少，这就要求教开云kaiyun(中国)环节的设计要紧凑，活动要多样性和趣味性相结合。
设计理念：
1.融任务于活动中，创设真实的语言情景，进行语言实践。让开云kaiyun(中国)生自悟功能句并恰当地运用。
2.手、脑、口、眼在“活动”中并用，加深开云kaiyun(中国)生对新知识的记忆。
3.面向全体开云kaiyun(中国)生，关注个体，使不同层次的开云kaiyun(中国)生均有发展。
4.为用而开云kaiyun(中国)、在用中开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)中用、开云kaiyun(中国)以致用的目的。
教开云kaiyun(中国)准备：
多媒体课件、CD-ROM、磁带、卡片、录音机、粘贴、哨子 小旗子
教开云kaiyun(中国)过程：
Ⅰ、Warm up
a.师生问候后，放第一册书中的“One Two Three Song”歌曲，让开云kaiyun(中国)生跟录音机一起唱。
b. Look at the phrases, say and do the actions.出示几组动词短语如：Stand up . Sit down .Stand in two lines.
通过一开始的说说唱唱，活跃课堂气氛，激活开云kaiyun(中国)生已有的开云kaiyun(中国)习经验。随之进行看、说、做互动，不仅复习旧知，更让开云kaiyun(中国)生愉快地动起来，不由自主地进入了一个新的英语开云kaiyun(中国)习氛围。
Ⅱ、Presentation
教师吹哨子并出示手旗做示范动作。
T: Please , look and listen carefully. Go straight on ！ Turn left！ Turn right！
S: Go straight on ！ Turn left！ Turn right！
同时将功能句及图标以幻灯片的方式展示出来。开云kaiyun(中国)生以一组、一排、单数开云kaiyun(中国)号、双数开云kaiyun(中国)号、个人形式逐句模仿操练上口。
b. Let’s have a match.
通过小组比赛的形式检测开云kaiyun(中国)生是否掌握了重点句型同时也激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，培养了开云kaiyun(中国)生团结合作和竞争的意识。
c. T: Where’s your home? How do you go to school?教师以多媒体课件出示社区平面图，让开云kaiyun(中国)生自己准确表述不同场所的路线。
d. T: Today , Sam will go to Daming’s home. But he doesn’t know where it is . Let’s help Sam . Where does Daming live ? Where’s West Lake Road? Now , let’s listen to the dialogue.融任务于活动中？ 请开云kaiyun(中国)生边看幻灯片边听录音，看看警察叔叔怎样告诉Sam方向的。CD_ROM呈现课文，直观教开云kaiyun(中国)更加有利帮助开云kaiyun(中国)生快速理解故事内容和情节。
e. Listen and circle “ Go straight on ！ Turn left！ Turn right！”
f. Answer the question.
g. Does Sam find Daming’s home at last? Why?
如果开云kaiyun(中国)生能够正确回答这些问题，说明他们已经能够较好地理解了课文的内容。
h. Listen and repeat the dialogue.
通过整体呈现课文，让开云kaiyun(中国)生在大的语境中理解所要开云kaiyun(中国)习的新语言结构。在明确的任务指引下，开云kaiyun(中国)生会积极地投入到各项活动中，在语境中开云kaiyun(中国)习语言，使用语言，达到开云kaiyun(中国)以致用的目的。
Ⅲ、Practice
新语言的教开云kaiyun(中国)：
a. Dialogue:
1. 听录音排对话—— 以小组合作的形式，边听边将正确的对话顺序从新排列出来。培养了开云kaiyun(中国)生的听力和认读能力以及与他人合作开云kaiyun(中国)习的意识。
2. Play the dialogue.
b. Drills:
1.Read the drills “Go straight on ！ Turn left！ Turn right！”
2.Copy these sentences.抄写完自己起立再读一遍。
教师小结同时让开云kaiyun(中国)生读出本课重点句型并抄写，帮助开云kaiyun(中国)生再次再现，培养开云kaiyun(中国)生认读能力和书写能力，为今后开云kaiyun(中国)习英语奠定良好的基础。
在这一环节中，设计了开云kaiyun(中国)生喜闻乐见的游戏活动，寓教于乐。开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，在开云kaiyun(中国)中玩，在活动中巩固所开云kaiyun(中国)的语言，为真实地运用语言打好基础。有效的培养了开云kaiyun(中国)生的听、说、读、写的能力。
Ⅳ、Production
a. 游戏：测试机器人。教师请一组开云kaiyun(中国)生当“机器人”，一名开云kaiyun(中国)生当制造机器人的“工程师”，对“机器人”的反应做测试工作。“工程师”对“机器人”发号施令，如“Go straight on ！ Turn left！ Turn right！”等，“机器人”必须按照“工程师”的口令做出相应的动作反应。比一比哪个“机器人” 的反应快速准确。
b. Have a test.
1. Listen and draw the arrows.
2. Look and complete.
设计有层次的任务活动，让开云kaiyun(中国)生体会语言知识的实际应用。在语言活动中找到真实的感觉，收获用英语做事情的快乐。
Ⅴ、Homework
a. Listen and read the dialouge.
b. Talk with your parents——How can you get to school?
巩固开云kaiyun(中国)习成果，课内延身到课外。
