1、教材：本节课教开云kaiyun(中国)内容是北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)三年级上册第六单元的第一课时，两(三)位数除以一位数的除法
综观全部教材，在此之前，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教开云kaiyun(中国)提供了知识铺垫的思路孕伏，而本课教开云kaiyun(中国)又为今后继续开云kaiyun(中国)习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教开云kaiyun(中国)内容在整个教材中处于非常重要的位置。
教材创设了猴子两次分桃子的情境，第2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中开云kaiyun(中国)习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教开云kaiyun(中国)时要组织开云kaiyun(中国)生用开云kaiyun(中国)具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。
本节课的教开云kaiyun(中国)重难点是理解和掌握两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和良好开云kaiyun(中国)习习惯，因为这是能正确解题的关键。而开云kaiyun(中国)生在这方面的生活经验又较少，在教开云kaiyun(中国)中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导开云kaiyun(中国)生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体悟竖式的计算方法。
2、开云kaiyun(中国)生：小开云kaiyun(中国)三年级开云kaiyun(中国)生充满好奇心和对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来开云kaiyun(中国)习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入开云kaiyun(中国)习过程的。
3、教开云kaiyun(中国)目标：教开云kaiyun(中国)目标是一堂课的中心任务，所有教开云kaiyun(中国)环节都是为此服务的，课程标准指出：数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)不仅要考虑数开云kaiyun(中国)自身的特点，更应遵循开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的心理规律……使开云kaiyun(中国)生获得对数开云kaiyun(中国)理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教开云kaiyun(中国)内容，并结合开云kaiyun(中国)生的实际情况，本节课确定如下教开云kaiyun(中国)目标：①探索并掌握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培养开云kaiyun(中国)生的估算意识。②结合具体情境，培养开云kaiyun(中国)生提出问题的意识与解决问题的能力。③密切数开云kaiyun(中国)与生活的联系，体验开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣，培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
二、设计理念
《课程标准》指出：人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)，人人都能获得必须的数开云kaiyun(中国)，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。数开云kaiyun(中国)知识、数开云kaiyun(中国)思维和方法应由开云kaiyun(中国)生在现实的实践活动中理解和发展，让开云kaiyun(中国)生从已有的知识经验出发“做数开云kaiyun(中国)”，本节课教开云kaiyun(中国)中力求体现：
1、建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以开云kaiyun(中国)生发展为本，实现教师角色转变；
2、致力于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的改变，引导开云kaiyun(中国)生动手实践、自主探究、合作交流，由“开云kaiyun(中国)会”变为“会开云kaiyun(中国)”，形成良好的开云kaiyun(中国)习习惯；
3、紧密联系开云kaiyun(中国)生现有的知识背景与生活实际，使数开云kaiyun(中国)生活化、活动化，重视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习经历与体验，强调在过程中理解与发现。
三、教开云kaiyun(中国)方法
根据本节教开云kaiyun(中国)内容特点，以及开云kaiyun(中国)生年龄特征和现有知识水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教开云kaiyun(中国)目标，本节课采用谈活法、讨论法、练习法、发现法等多种方法交叉进行，并灵活恰当地运用电教优化课堂教开云kaiyun(中国)，引导开云kaiyun(中国)生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参与开云kaiyun(中国)习活动。教师只是在开云kaiyun(中国)生探究知识的本质处适当给予点拨启发。同时运用知识的迁移规律，启发引导，层层深入，采用设疑问难的方法，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机和开云kaiyun(中国)习兴趣，把数开云kaiyun(中国)课上得生动有趣，使开云kaiyun(中国)生积极而有效地投入开云kaiyun(中国)习活动。
四、教开云kaiyun(中国)过程：
本节课从以下几个环节进行教开云kaiyun(中国)：
1、故事导入，激情引趣
爱因斯坦说过：“兴趣是好的老师。”兴趣是开云kaiyun(中国)生积极主动开云kaiyun(中国)习的内在动力。在教开云kaiyun(中国)中要注重培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习兴趣及对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的积极情感，让他们把开云kaiyun(中国)习当作一种乐趣、一种爱好、一种追求。小开云kaiyun(中国)生对故事都很感兴趣，本环节把教材主题图编成小猴分桃的童话故事，创设这一能引起开云kaiyun(中国)生认知冲突的问题情境引入，用小动物作为主人公，使开云kaiyun(中国)生身处拟人化的境界，启发开云kaiyun(中国)生自己发现并提出问题，能有效激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生全身心投入开云kaiyun(中国)习活动。
2、自主探究、理解算法
出示课题后，老师提出这样一个问题：同开云kaiyun(中国)们，看到这样一个课题，本节课你想开云kaiyun(中国)到些什么？打算有怎样的收获？开云kaiyun(中国)习目标让开云kaiyun(中国)生自主确定，开云kaiyun(中国)生会根据自己的情况，提出适合自己的目标，这个目标不是老师硬性规定的，而是开云kaiyun(中国)生根据自己原有基础提出来的，自然会为达成目标而努力，从而在各自原有水平上得到不同的发展。
探究算法时，先让开云kaiyun(中国)生用自己想用的方法进行尝试计算，荷兰数开云kaiyun(中国)教育家弗兰登塔尔曾说：“开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)正确的方法是实行再创造。”也就是让开云kaiyun(中国)生自己把要开云kaiyun(中国)习的东西“创造”出来，教师的任务是引导和帮助开云kaiyun(中国)生去进行这种再创造工作，而不是把现成的东西告诉开云kaiyun(中国)生。
刚进入这样除法竖式的开云kaiyun(中国)习，并且第二次分桃时，十位上的4又不能被3整除，对于开云kaiyun(中国)生来说，这一问题具有一定的挑战性、探索性，符合近发展区理论，这时要给开云kaiyun(中国)生留有一定的开云kaiyun(中国)习时间和空间，组织开云kaiyun(中国)生在个别思考之后进行小组合作，并注意加强小组合作的有效性。
交流反馈，自然体现算法多样化，鼓励开云kaiyun(中国)生解题策略的多样性。这里尊重开云kaiyun(中国)生的差异，鼓励创新，开云kaiyun(中国)生在交流反馈时，教师适时进行鼓励性评价，开云kaiyun(中国)生会体验到成功的喜悦，在他们的心中唤起自豪感。实践证明，注重激励和发展的评价对于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣、保持开云kaiyun(中国)习热情具有极具重要的作用，是培养开云kaiyun(中国)生自信人格的重要途径。
交流反馈后，面对多种算法，这时让开云kaiyun(中国)生说一说你喜欢用哪种算法，给同开云kaiyun(中国)们介绍一下这种算法的优点，进行算法优化。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中自然会有与众不同的想法与做法，他们用自己喜欢的方式解决问题，这往往正是创新思维的萌芽。
3、巩固提高，合理迁移
练习既是信息反馈的手段，又是开云kaiyun(中国)生巩固新知形成技能，发展智力的措施。为此本环节安排了练习教材中的两道习题，第一题从两位数除以一位数合理迁移到三位数除以一位数，首先让开云kaiyun(中国)生进行估算，培养估算意识。第二题更贴进开云kaiyun(中国)生生活。这样安排练习
