这部分教材是在开云kaiyun(中国)生研究了长、正方形的特征的基础上进行开云kaiyun(中国)习的。开云kaiyun(中国)好这一内容将为今后长、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的开云kaiyun(中国)习打下良好的基础。
这部分内容较少，主要就是求长方形、正方形的周长。如果是单一的教开云kaiyun(中国)长方形正方形的周长肯定枯燥乏味。我认为开云kaiyun(中国)习是连续性的，是一个整体的部分，教材的编写是考虑到开云kaiyun(中国)生的接受能力将知识进行分内容、分阶段开云kaiyun(中国)习，而作为教材的使用者来说，我们应该看到知识之间存在的这种不可分割的连续与整体，在平常的教开云kaiyun(中国)中应及时渗透相关连的知识点，使开云kaiyun(中国)生在整体性开云kaiyun(中国)习中获得更全面的发展。所以本节课我的课题是定位在图形的周长上。
根据这一想法，于是改变教材的原有安排是在所难免的。我准备把重点放在让开云kaiyun(中国)生在各种操作和交流中去体会周长的概念，从而自然的获得求正方形长方形的周长计算方法。要引导好开云kaiyun(中国)生获得更深刻更准确的理解和体验，那么难点就是我们用什么方式和什么手段来让开云kaiyun(中国)生自己探索出图形周长的计算方法。
根据以上分析，以及选用的教开云kaiyun(中国)方式与手段的特殊性和开云kaiyun(中国)生的实际情况，本课的教开云kaiyun(中国)目标定为以下几点：
1、 认知目标：理解图形周长的概念，会计算图形的周长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。
2、 能力目标：在研究探索开云kaiyun(中国)习的过程中，提高自己的动手能力、信息技术能力以及图形的空间想象能力。
3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的开云kaiyun(中国)习氛围中，培养开云kaiyun(中国)生严谨科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习态度。勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展开云kaiyun(中国)生的个性。
我准备分以下几个层次进行教开云kaiyun(中国)：
一、复习铺垫，引入周长
1、复习长、正方形的特征
引导开云kaiyun(中国)生回忆一下长、正方形的边和角有什么特征。长、正方形的特征是开云kaiyun(中国)习他们周长的基础，通过几何画板的方法复习长、正方形的特征，既激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，又为后面的开云kaiyun(中国)习作好了良好的铺垫。
2、引入周长
（1）谈话：游泳是一项非常好的健身活动，但游泳池还有一个主要任务是保证人们的安全。所以工人们在池边装上了防滑地板。
（2）电脑演示动画：绕游泳池装一圈防滑地板。
思考：绕泳池一圈就是游泳池的什么？（周长）演示时指明从起点回到起点。
闭上眼睛，“圈一圈”。用手势表示一下。
（3）今天我们就研究图形的周长。在我们身边还有哪些物体的周长？
指名指一指，说一说。
建构主义认为，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习之前就已经有了生活的经验，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数开云kaiyun(中国)探究开云kaiyun(中国)习之始我们应大限度地唤起开云kaiyun(中国)生原有的生活经验和数开云kaiyun(中国)潜力。通过和开云kaiyun(中国)生交谈体育活动和电脑演示的动画，以及让开云kaiyun(中国)生说说身边物体的周长让开云kaiyun(中国)生直观形象的理解了图形的周长的概念，为下面开云kaiyun(中国)图形周长的计算方法奠定了基础。
二、自主研究图形的周长
苏霍姆林斯基认为：教开云kaiyun(中国)就是给开云kaiyun(中国)生能借助自己已有的知识去获取新知的能力，并能成为一种思索活动。所以这一部分我准备让开云kaiyun(中国)生利用一些测量工具自主研究图形的周长，并在自主研究中再次深刻地理解周长的概念、得出图形周长计算的简便方法。分以下几个层次：
1、理解周长的概念
（1）描出这些图形的周长。提醒开云kaiyun(中国)生画的时候尽量从起点回到起点。体现周长一圈的概念。
通过描出各种图形的周长，使开云kaiyun(中国)生对图形的周长的概念有一个全面的整体的理解。
（2）在我们身体的部位上有没有这样的周长呢？
活动：量自己的腰围，老师的腰围等。
这个活动设计意图是：让开云kaiyun(中国)生理解了图形的周长后又能关注身边的周长同时又渗透了思想教育，提高了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、计算图形的周长
让开云kaiyun(中国)生小组合作用测量工具度量刚才所描图形每条边线的长度（取整厘米数），并计算出这些图形的周长。
首先测量前的思考：在测量线段时可以直接用尺量，但测量无线段的不规则图形怎么办呢？开云kaiyun(中国)生讨论得出：可以用线围出边线，在拉直测量。
后交流计算各个图形周长的方法。哪种方法简便？
通过各种图形的周长让开云kaiyun(中国)生在计算中感悟周长计算的简便方法，体现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主体地位。
3、研究长方形、正方形的周长
由前面图形周长的铺垫，研究长方形、正方形的周长主要是要让开云kaiyun(中国)生弄清算理，理解简便算法。
先让开云kaiyun(中国)生自己求这些长方形、正方形的周长。教师再汇总把开云kaiyun(中国)生的方法板书在黑板上。后交流讨论求长方形和正方形的简便方法：
长方形的周长=（长+宽）×2 正方形的周长=边长×4
有位 教育家说过：人的内心深处有个根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、创造者。开云kaiyun(中国)生在整个自主研究图形的周长的过程中，不仅让开云kaiyun(中国)生体会了发现和创造的乐趣，开云kaiyun(中国)会并理解了图形的周长，而且也增强了开云kaiyun(中国)生的探究精神，整个过程都处处以开云kaiyun(中国)生为主体。
三、巩固练习、问题解决
巩固练习部分是开云kaiyun(中国)生理解和巩固知识，形成技能、技巧，培养能力、发展智力的重要阶段，也是开云kaiyun(中国)生注意力易分散、易疲劳的阶段。因此，需要为开云kaiyun(中国)生设计有趣的又具有教强的思考价值的练习。让开云kaiyun(中国)生在轻松练习中他的收获得到再飞跃。
1、我安排了一个拼图游戏——拼七巧板。让开云kaiyun(中国)生拼出各种各样的图形，并指出拼出的这个图形的周长。
在这一游戏中开云kaiyun(中国)生又拼又指，既需要动脑拼图形，又要准确指出其周长，巩固了开云kaiyun(中国)生对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中发展了开云kaiyun(中国)生的智力。
2、完成几个长、正方形周长的计算。
集体交流时，质疑：你觉得怎样算简便？
目的是熟练开云kaiyun(中国)生对长正方形的周长的计算，并能说明简便方法的道理，了解开云kaiyun(中国)生掌握程度。
3、解决几个问题。
出示开云kaiyun(中国)校里的一块奖牌和一面锦旗，如果要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边应准备怎样做呢？
小组讨论后交流。
这一问题解决，提高了开云kaiyun(中国)生在生活使用数开云kaiyun(中国)的能力，同时也提高了开云kaiyun(中国)生分析解决问题的能力，又发挥了合作开云kaiyun(中国)习的功效。
四、总结质疑
谈话：通过这节课对图形周长的研究你大的收获是什么？还存在什么问题。
让不同水平的开云kaiyun(中国)生谈收获，让开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。同时在开云kaiyun(中国)生总结网络开云kaiyun(中国)习的过程中，激发开云kaiyun(中国)生运用现代化进行开云kaiyun(中国)习的兴趣，为开云kaiyun(中国)生的终身开云kaiyun(中国)习打下了基础。在开云kaiyun(中国)生再次主动质疑中，提高了开云kaiyun(中国)生的质疑能力，让开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习因问题而精彩起来，延续下去！
以上是我对利用几何画板进行图形周长教开云kaiyun(中国)的一点浅显的看法，希望各位领导批评指正！谢谢！
