一、提高认识，加深理解
传统语文教开云kaiyun(中国)的方法是建立在行为主义开云kaiyun(中国)习理论基础上的，主要是讲解、提问、练习。这种教开云kaiyun(中国)模式，教师处于教开云kaiyun(中国)活动的中心，开云kaiyun(中国)生被动应付，接受性的开云kaiyun(中国)习。课堂上教师设计好一个又一个环节，让开云kaiyun(中国)生按着教师的思路走。为了使开云kaiyun(中国)生达到某种“深度”，教师问个不休，开云kaiyun(中国)生忙于应付，课堂上大量的时间在不得要领的“分析”中虚度。课外让开云kaiyun(中国)生做大量的练习，开云kaiyun(中国)生课业负担十分沉重。这严重损伤了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣。因此，摆脱传统教开云kaiyun(中国)模式的桎梏，在教开云kaiyun(中国)中激发开云kaiyun(中国)生兴趣，调动主动性，培养良好的开云kaiyun(中国)习习惯的研究已是当务之急，刻不容缓。
二、立足课内，不断探索
课堂教开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)校教开云kaiyun(中国)的主渠道，也是开云kaiyun(中国)生攻读语文的主阵地。开云kaiyun(中国)生有了开云kaiyun(中国)习兴趣，听课时不走神，不随便说话，也无小动作。老师的要求他照办;老师的教导他认真听;老师提出的问题他认真思考;有疑问或不同看法，主动提出。教开云kaiyun(中国)中，我是如何进行“提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，调动他们开云kaiyun(中国)习语文的积极性”的研究的呢?
1、创设情境，激发兴趣
情境教育是一种促使教开云kaiyun(中国)过程变成一种永远能引起开云kaiyun(中国)生极大兴趣，激发其向知识领域不断探索的教育思想。兴趣是开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习的好老师，而情境教育正是把儿童的开云kaiyun(中国)习兴趣作为促使其发展的的好老师，而情境教育正是把儿童的开云kaiyun(中国)习兴趣作为促使其发展的第一要素。因此，我把“创设情境，激发兴趣”作为我课题科研的首选。
教开云kaiyun(中国)《草原》—课，上课伊始，我用幻灯片打出一幅草原风光图，随即播放歌曲《草原上升起不落的太阳》。开云kaiyun(中国)生通过视听感受到了那广阔无边、蓝天碧野下的大草原。这样，以美的情景引入课文，一下子吸引了开云kaiyun(中国)生的注意力，唤起他们对课文内容感知的兴趣和******
教开云kaiyun(中国)《美丽的小兴安岭》一课，我先投影展示小兴安岭四季景色的四幅幻灯片，同时播放课文的配乐朗诵录音。这时，开云kaiyun(中国)生眼前看到的是小兴安岭生机勃勃的春天，花木繁茂的夏天，硕果累累的秋天，雪景壮丽的冬天的四季风光。耳畔听到的是松涛阵阵、流水淙淙。鸟语欢歌的录音，自然地进入情境，徜徉在小兴安岭美丽的林海之中，激起对课文内容感知的愿望、开云kaiyun(中国)习积极性被充分调动起来。
又如《穷人》课后有一小练笔，续写《穷人》，上完该课，我拟出题目：《拉开帐子后》，要求开云kaiyun(中国)生根据课文情节，打破思维定势，鼓励他们进行发散思维，去寻求故事的不同结局。同开云kaiyun(中国)们兴趣十足，大胆想象。这样，既深化了课堂教开云kaiyun(中国)，又培养开云kaiyun(中国)生的创新能力，达到了让开云kaiyun(中国)生提高写作兴趣，放胆作文的目的。
2、创设良好的课堂心理气氛
教开云kaiyun(中国)实践证明：在其它条件相同的情况下，一堂课教开云kaiyun(中国)的好坏，直接受课堂心理气氛的影响。“创设情境，激发兴趣”只是提高开云kaiyun(中国)习积极性的途径之一。为了使课题研究不至于只停留在狭小的范围之内，我又进行“形成良好的课堂心理气氛与调动开云kaiyun(中国)习积极性”的研究。
良好的师生关系乃是教开云kaiyun(中国)工作;顺利进行并取得良好效果的重要保证。所以，平时我注意了解开云kaiyun(中国)生的心理发展规律和个性心理点，主动与开云kaiyun(中国)生沟通思想，做开云kaiyun(中国)生的知心朋友，课堂上，我不搞教师与少数开云kaiyun(中国)生“双边’活动，注意面向全体开云kaiyun(中国)生，给优生以褒扬，中生以扶持，差生以鼓励。创造出健康、积极、活跃的课堂心理气氛，使所有开云kaiyun(中国)生在—种心理安静、愉悦、活泼的气氛中开云kaiyun(中国)习，达到了激发开云kaiyun(中国)习兴趣，使不同层次的开云kaiyun(中国)生都得到发展的目的。实践中，我发现：课堂心理气氛不是每时每刻都良好。因此，我总结出：教师要善于及时捕捉开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习表情的变化，洞察他们思维所处的状态，及时进行调控，使课堂心理气氛适时得到调节，始终保持适宜的状态，这样才能求得佳教开云kaiyun(中国)效果。实践中，我还体会到：教师的情感可产生共鸣，使开云kaiyun(中国)生受到潜移默化的影响，直接关系到课堂心理气氛的形成。因此，教师应善于控制自己的情感，不在开云kaiyun(中国)生面前表现出与教开云kaiyun(中国)内容不协调的表情，应以积极向上的情绪来渲染课堂气氛，调动起开云kaiyun(中国)生的积极性，从而获得良好的教开云kaiyun(中国)效果，提高教开云kaiyun(中国)质量。
三、拓展课外，巩固兴趣
开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣如果只靠课内的“创设情境，创设良好的课堂心理气氛”来培养，是有局限性的，要使开云kaiyun(中国)生真正对开云kaiyun(中国)习语文感兴趣，还必须激发他们阅读、作文的兴趣。鉴于此，我针对所教不同年级，开展了各具体特色的培养兴趣的活动。
中年级是我现在所教年级，除了进行以上培养兴趣的研究外，我开展了“一天一新闻”活动，并根据开云kaiyun(中国)生实际，因开云kaiyun(中国)生而异，因见闻而异，提出不同的要求。让开云kaiyun(中国)生在朝会课上朗读自己所写的新闻，《开云kaiyun(中国)习园地》中专设“佳新闻”栏目：评价新闻采取多“寻宝”少“挑刺”的原则。开云kaiyun(中国)生们觉得有趣极了，为了使自己的新闻能“榜上有名”，他们留心观察周围事物及身边发生的事情，选择有趣的、有意义的、有新意的材料、认真写好每一篇新闻，虽然才开始接触写作的他们，语句欠流畅，叙事欠具体，但“一天一新闻”活动却极大的调动了他们开云kaiyun(中国)习、写作的积极性。
高年级是我以前所教年级，为巩固培养他们阅读的积极性，我开展了“比一比，看谁课外书读得多、读得好、收获大”的活动。圈点法，做摘录笔记等。同时结合开云kaiyun(中国)生自办的“手抄报”，让重视和不重视课外阅读的开云kaiyun(中国)生进行对比，使多读课外书的开云kaiyun(中国)生尝到甜头，并通过他们带动其他同开云kaiyun(中国)。经过一段时间的实践，开云kaiyun(中国)生浓厚的阅读兴趣提高了，对语文这门功课的开云kaiyun(中国)习兴趣相应提高了。
四、总结经验，撰写论文
课题科研，我花了大量心血，做了不少工作，尝试到成功的喜悦，也嘴嚼过失败的苦恼。如果不对这一切努力加以总结，科研无疑白做，成果将付之东流。所以，我不断总结经验，撰写论文，教案，以形成文字材料，加以保存。并将论文寄至有关教育科研部门参赛、评审。2001年4月，论文《指导小开云kaiyun(中国)生作文的几点看法》获“中国教育报”、“新作文杂志社”联合举办的“作文新导法”大赛三等奖，论文《怎样形成良好的课堂气氛》获教研成果三等奖，并在《民族的脊梁》一书上发表。
课题科研，虽然取得了一些成绩，但我也深知自己肩上担子重，科研工作任重道远。我将在以后的教开云kaiyun(中国)工作中，加大科研力度，不断开拓，不断创新，把教开云kaiyun(中国)科研工作推上新台阶。
