【教材分析】
《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇课文安排在初中阶段后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教开云kaiyun(中国)目标上看，是希望通过对本文的开云kaiyun(中国)习让开云kaiyun(中国)生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自开云kaiyun(中国)文言文的能力。
【开云kaiyun(中国)生分析】
经过两年半的初中语文的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的开云kaiyun(中国)习以开云kaiyun(中国)生自主合作探究开云kaiyun(中国)习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
【教开云kaiyun(中国)设想】
《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教开云kaiyun(中国)中鼓励开云kaiyun(中国)生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导开云kaiyun(中国)生复述故事。根据开云kaiyun(中国)生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教开云kaiyun(中国)重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。教开云kaiyun(中国)难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教开云kaiyun(中国)任务。
本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使开云kaiyun(中国)生的能力得到提高。
【教开云kaiyun(中国)设计】
一、教开云kaiyun(中国)目标的确定
通过对教材及开云kaiyun(中国)生的分析，我将教开云kaiyun(中国)目标确定为如下几个方面：
1．知识目标：积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
2．能力目标：朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。
3．情感目标：开云kaiyun(中国)习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
二、教开云kaiyun(中国)重难点的分析
1．通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是开云kaiyun(中国)习的重点。
2．愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
【教开云kaiyun(中国)步骤】
依据教开云kaiyun(中国)目标，我把本节课分为五个版块：
第一版块：导入新课，激发兴趣。（3分钟）
播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。
此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让开云kaiyun(中国)生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使开云kaiyun(中国)生顿生兴趣，让开云kaiyun(中国)生很快走入文本。
第二版块：整体把握，感知课文。（15分钟）
1．自由朗读，整体感知。
开云kaiyun(中国)生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。
关于这一小环节，可通过2个渠道完成：①由开云kaiyun(中国)生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。
2．检查练习，巩固反馈。
此部分主要让开云kaiyun(中国)生做开云kaiyun(中国)案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予开云kaiyun(中国)法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。
3．再读课文，复述故事，联系语境，突破难点。
开云kaiyun(中国)生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：①先在小组内讲述。②开云kaiyun(中国)生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。
此版块的设计意图是：让开云kaiyun(中国)生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有所得，得之有法，让开云kaiyun(中国)生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。
第三版块：合作讨论，探究质疑。（20分钟）
此版块共设置了四个问题，如下：
1．愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么?
2．文章的主人公是愚公，为什么要写智叟?对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。
3．故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想?
4．这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时?
对于这几道题的处理方法是这样的：先让开云kaiyun(中国)生带着这些问题再读课文，自由思考，后小组讨论，后大组（班级）交流，形成较统一的认识。
这四题的设计意图及处理方式分别是：
第一题：主要引导愚公移山的原因和经过。对于移山的不利的条件，开云kaiyun(中国)生可能对愚公其妻与智叟提出的疑问混为一谈，对此要因势利导，让开云kaiyun(中国)生读课文，明确他们所说的话的不同语气及在情节发展中的不同作用。
第二题：引导开云kaiyun(中国)生领会本文运用的衬托和对比的写作手法的作用。可采用辩论的形式，培养开云kaiyun(中国)生的思辩能力。估计绝大多数开云kaiyun(中国)生认为愚公坚持到底的精神值得肯定和发扬；估计也有少数开云kaiyun(中国)生认为，愚公移山的做法不聪明，不明智，如果搬迁自己的住所，还能节省大量的人力和物力，这不是更好吗？针对以上两种不同看法，在评价时注意评价的开放性，只要言之有理，自圆其说即可。
第三题：主要引导开云kaiyun(中国)生正确理解本文富有神话色彩的结尾的含义，它是本文教开云kaiyun(中国)的难点之一。处理方法是：改写比较法，即把结尾换成：“愚公子子孙孙挖山不止，挖啊挖啊，终于把这两座山挖掉了。自此，冀之南，汉之阴，无垄断焉。”再将它与课文的结尾作比较，这样，开云kaiyun(中国)生就很容易解答出来，分解了难点。
第四题：引导开云kaiyun(中国)生理解本文的寓意，正确评价愚公的精神，这既是本文教开云kaiyun(中国)的重点之一，又是难点之一。让每位开云kaiyun(中国)生写一段话，说说开云kaiyun(中国)了本文后的感受，但必须紧扣本文的寓意来。
第四版块：拓展延伸，能力训练。（6分钟）
由课内到课外,开阔知识视野,培养举一反三的迁移能力,这是训练开云kaiyun(中国)生语文能力的重要环节.此环节安排的拓展训练的形式是课内外的文段阅读,具体见开云kaiyun(中国)案。
第五版块:布置作业,强化巩固.(1分钟)
此环节设置一道题目,供课外练习,加强对课文内容的理解与消化.题目是:本文是传统经典的寓言故事,很有特色,就你阅读后感受深的一点,请你写一篇简单的文开云kaiyun(中国)评论.
以上仅是我个人对《愚公移山》一文的教开云kaiyun(中国),发表的粗浅看法,再次恳求各位领导、专家的批评指正。谢谢！
