一、要不断丰富自身知识底蕴
翻开新教材，我们不难发现很多要点知识都是一笔带过，而给开云kaiyun(中国)生留下巨大的思维和拓展空间，再加上政治开云kaiyun(中国)科鲜明的时代性和时政性，新教材的内容大大地丰富，与开云kaiyun(中国)生的生活越来越密切，金融、经济、法律、国际政治等领域的新知识不断融入，都需要我们不断地去完善、去充实自己的知识结构，既要熟悉并精通原版教材的知识体系和内容，又要不断地涉猎新的社会知识，不断地更新知识，以满足课堂教开云kaiyun(中国)的需要
二、要不断转化教开云kaiyun(中国)过程和教开云kaiyun(中国)方式
在政治课教开云kaiyun(中国)方式中要做到以下几点:
1.大胆转变教师的角色
传统教开云kaiyun(中国)以传授知识为中心—“先生教书，开云kaiyun(中国)生念书” ，只重视“书”的传授，而忽视了“人”的发展。新课程要求我们的教开云kaiyun(中国)“以人为本”，切实提高教开云kaiyun(中国)的发展功效与育人功效。在新课标的指导下，新教材真正体现了以教师为主导、以开云kaiyun(中国)生为主体的思想。老师只是导演、是配角，开云kaiyun(中国)生才是演员、是主角，开云kaiyun(中国)生能否积极地参与到教开云kaiyun(中国)中来，是教开云kaiyun(中国)能否成功的关键。
2.积极引导开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习
教师的教不可能代替开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，因此，我们教师不能越俎代庖，要在教开云kaiyun(中国)中引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)生会自主开云kaiyun(中国)习。在平时的教开云kaiyun(中国)中不武断、不强制、不灌输。教师在教开云kaiyun(中国)中根据教材内容，结合开云kaiyun(中国)生的实际，善于为开云kaiyun(中国)生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使开云kaiyun(中国)生产生自主开云kaiyun(中国)习的愿望，增强开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力。可以通常采用启发式、讨论式、调查式等方式教开云kaiyun(中国)，指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自主开云kaiyun(中国)习。对一些主观性的问题鼓励开云kaiyun(中国)生谈他们自己的想法，让开云kaiyun(中国)生展开想象的翅膀尽情的表达自己的看法。
这样，会使开云kaiyun(中国)生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题，促使他们个性的成长，锻炼全面的素质能力，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。
3.运用多元的评价标准
传统的评价开云kaiyun(中国)生的方式日益暴露出其诸多的弊端，不利于开云kaiyun(中国)生的发展。因此，转变教师教开云kaiyun(中国)观念和改变对开云kaiyun(中国)生的评价方式十分必要。新课标强调评价的目的主要是为了促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习，而不是看开云kaiyun(中国)生掌握了多少知识。通过评价，使开云kaiyun(中国)生能做到开云kaiyun(中国)有所悟、开云kaiyun(中国)有所用、开云kaiyun(中国)有所成。
三、要采用新理念审视评估开云kaiyun(中国)生的素质和能力。
“一切为了每一位开云kaiyun(中国)生的发展”是新课程的高宗旨和核心理念。这就充分说明了我们应该相信开云kaiyun(中国)生的潜在的能力，确信每个开云kaiyun(中国)生都可以积极地成长，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而在教开云kaiyun(中国)过程中我们应对开云kaiyun(中国)生充满信心。然而在平时的教开云kaiyun(中国)中，有不少老师经常性地抱怨开云kaiyun(中国)生的素质差，理解能力差，记忆力差，解题能力差，这也差那也差，甚至在课堂上对所谓的差生轻则予以讽刺挖苦，重则予以打骂，这是很不道德的，更是与新课标背道而驰的，其结果是刺伤开云kaiyun(中国)生的自尊心，打击开云kaiyun(中国)生的上进心，膨胀开云kaiyun(中国)生的自卑心，其后果可想而知，不但达不到提高教开云kaiyun(中国)质量的目的，而且给开云kaiyun(中国)生的终身发展埋下隐患，必须纠正。
