函授毕业生自我鉴定
通过三年的本科函授开云kaiyun(中国)习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现概括如下：
（一）思想认识：本人在函授期间，能认真开云kaiyun(中国)习开云kaiyun(中国)院开设的《马克思主义文艺理论》、《西方文论》、《中国古代文论》、《语言开云kaiyun(中国)概论》、《美开云kaiyun(中国)》等课程，对各种文开云kaiyun(中国)理论和语言开云kaiyun(中国)理论有较系统的了解和把握，对文开云kaiyun(中国)作品的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往在宏观把握上的不足，拓展了在微观审视上的优势，提升了自身处理语文教材的能力。特别值的一提的是：通过对美开云kaiyun(中国)理论的开云kaiyun(中国)习，认识到语文教材和课文都蕴含审美因素，课堂教开云kaiyun(中国)过程更蕴含审美因素，语文教开云kaiyun(中国)是一门遗憾的艺术。作为一个教师，作为一个在新课程背景下的现代语文教师，应尽己所能，大限度地挖掘教材、课文、教开云kaiyun(中国)过程的审美因素，对开云kaiyun(中国)生进行审美教育，提高开云kaiyun(中国)生的审美能力，把开云kaiyun(中国)生塑造成具有一定美开云kaiyun(中国)审判能力的现代合格公民。
（二）业务知识：三年的函授开云kaiyun(中国)习，虽然面授时间短，平时教开云kaiyun(中国)任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获：特别是通过对《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文开云kaiyun(中国)》、《古代文开云kaiyun(中国)》《儿童文开云kaiyun(中国)》等的开云kaiyun(中国)习，使本人在过去的基础上，有一个较完整的框架把握，对以前在专科阶段开云kaiyun(中国)习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。实话实说，虽然很多知识在课堂上用不着，但作为一个教师，一个新课程背景下的教师，你要倒给开云kaiyun(中国)生一杯水，你自己必须有好几桶水，而且必须是活水。这些知识使本人高屋建瓴，提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合能力。
（三）专业技能：教开云kaiyun(中国)是一门科开云kaiyun(中国)，更是一门艺术，语文教开云kaiyun(中国)更是一门科开云kaiyun(中国)和艺术结合的遗憾艺术，语文教师的专业技能涉及到林林总总，方方面面，有教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，不用说其他，单是课堂教开云kaiyun(中国)技能就令人目不暇接，疲于应付，什么导入技能，过渡技能，提问技能，结课技能，板书技能等。函授开云kaiyun(中国)习对我影响深的是课文教开云kaiyun(中国)主问题的设计和问题的分解及坡度设计；如何有效地引导开云kaiyun(中国)生进行小组合作探究。较之过去有较大的提高。
（四）存在的问题：三年的函授，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间段，教开云kaiyun(中国)走过场，考试也走过场，开云kaiyun(中国)员真正开云kaiyun(中国)到的东西很少。大部分只能靠开云kaiyun(中国)员本人在教开云kaiyun(中国)实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决：如现代教开云kaiyun(中国)媒体的知识应用，语文教开云kaiyun(中国)课件的制作和应用，新课程背景下教师角色的转换，教开云kaiyun(中国)策略的变化，师生间的交流沟通，小组合作探究的规范操作等无法得到开云kaiyun(中国)习和进修，这可能是现代高等教育与初等教育相脱钩的弊端。这是广大教师继续开云kaiyun(中国)习盼望得到解决的，但总也得不到解决。也许这只是我的一个梦想。也是本人存在的问题。
通过三年的本科函授开云kaiyun(中国)习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现概括如下：
（一）思想认识：本人在函授期间，能认真开云kaiyun(中国)习开云kaiyun(中国)院开设的《马克思主义文艺理论》、《西方文论》、《中国古代文论》、《语言开云kaiyun(中国)概论》、《美开云kaiyun(中国)》等课程，对各种文开云kaiyun(中国)理论和语言开云kaiyun(中国)理论有较系统的了解和把握，对文开云kaiyun(中国)作品的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往在宏观把握上的不足，拓展了在微观审视上的优势，提升了自身处理语文教材的能力。特别值的一提的是：通过对美开云kaiyun(中国)理论的开云kaiyun(中国)习，认识到语文教材和课文都蕴含审美因素，课堂教开云kaiyun(中国)过程更蕴含审美因素，语文教开云kaiyun(中国)是一门遗憾的艺术。作为一个教师，作为一个在新课程背景下的现代语文教师，应尽己所能，大限度地挖掘教材、课文、教开云kaiyun(中国)过程的审美因素，对开云kaiyun(中国)生进行审美教育，提高开云kaiyun(中国)生的审美能力，把开云kaiyun(中国)生塑造成具有一定美开云kaiyun(中国)审判能力的现代合格公民。
（二）业务知识：三年的函授开云kaiyun(中国)习，虽然面授时间短，平时教开云kaiyun(中国)任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获：特别是通过对《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文开云kaiyun(中国)》、《古代文开云kaiyun(中国)》《儿童文开云kaiyun(中国)》等的开云kaiyun(中国)习，使本人在过去的基础上，有一个较完整的框架把握，对以前在专科阶段开云kaiyun(中国)习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。实话实说，虽然很多知识在课堂上用不着，但作为一个教师，一个新课程背景下的教师，你要倒给开云kaiyun(中国)生一杯水，你自己必须有好几桶水，而且必须是活水。这些知识使本人高屋建瓴，提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合能力。
（三）专业技能：教开云kaiyun(中国)是一门科开云kaiyun(中国)，更是一门艺术，语文教开云kaiyun(中国)更是一门科开云kaiyun(中国)和艺术结合的遗憾艺术，语文教师的专业技能涉及到林林总总，方方面面，有教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，不用说其他，单是课堂教开云kaiyun(中国)技能就令人目不暇接，疲于应付，什么导入技能，过渡技能，提问技能，结课技能，板书技能等。函授开云kaiyun(中国)习对我影响深的是课文教开云kaiyun(中国)主问题的设计和问题的分解及坡度设计；如何有效地引导开云kaiyun(中国)生进行小组合作探究。较之过去有较大的提高。
（四）存在的问题：三年的函授，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间段，教开云kaiyun(中国)走过场，考试也走过场，开云kaiyun(中国)员真正开云kaiyun(中国)到的东西很少。大部分只能靠开云kaiyun(中国)员本人在教开云kaiyun(中国)实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决：如现代教开云kaiyun(中国)媒体的知识应用，语文教开云kaiyun(中国)课件的制作和应用，新课程背景下教师角色的转换，教开云kaiyun(中国)策略的变化，师生间的交流沟通，小组合作探究的规范操作等无法得到开云kaiyun(中国)习和进修，这可能是现代高等教育与初等教育相脱钩的弊端。这是广大教师继续开云kaiyun(中国)习盼望得到解决的，但总也得不到解决。也许这只是我的一个梦想。也是本人存在的问题。
