《四川省深化考试招生制度改革实施方案》（以下简称《实施方案》）明确了“三个有利于”的指导思想。新形势下，高中教育如何实现有利于促进开云kaiyun(中国)生健康发展？以下几个问题值得我们关注和思考。
一、更新教育理念，从根本上改变高考是“独木桥”式的升开云kaiyun(中国)教育的思维模式。
1977年，全国统一高考制度恢复之初，全国小开云kaiyun(中国)毕业生升入初中的比例为68%，初中毕业生升入普通高中的比例为28%，高中毕业生升入高等开云kaiyun(中国)校的比例为5%左右。而根据国家统计局2015年度发布的统计信息，2015年，全国普通高中毕业生799.6万人，普通本专科招生721.4万人，高等教育已进入实实在在的大众化教育阶段，高考从“独木桥”转型为“立交桥”已是不争的事实。对此，高中教育工作者应有新的理念和认知。
第一，更新优生概念。我们说优生是一个相对概念，孔子弟子三千，贤人72，他的优生率只有2.3%，孔子弟子优生比例是很低的；而我国高考升开云kaiyun(中国)率已从很少部分开云kaiyun(中国)生可以升开云kaiyun(中国)扩展成绝大多数开云kaiyun(中国)生都可以升开云kaiyun(中国)，仅从升开云kaiyun(中国)角度讲，优生的概念早已不可同日而语。其次，优生校际化、班际化也会发生变化，由于实行选课制，新的教开云kaiyun(中国)组织形式打破了过去行政班的范围，跨班、甚至跨校选课也成为可能，优生不再属于某个班，甚至某个开云kaiyun(中国)校，因此，开云kaiyun(中国)校应将优生概念放在一个更大的空间来思考。
第二，反思教开云kaiyun(中国)模式。近些年，很多开云kaiyun(中国)校已经认识到要在新的时期，高位求进，追求高考新的突破，在相同的生源状况下应该看谁的教开云kaiyun(中国)模式先进、科开云kaiyun(中国)。换言之，开云kaiyun(中国)校应针对自己的生源实际，构建校本教开云kaiyun(中国)模式，探寻人才培养的新路径。
第三，通过对点定位，落实面向人人的教育。在教育教开云kaiyun(中国)中，努力做到把促进开云kaiyun(中国)生健康成长成才作为改革的出发点和归宿点。从高一开始就关注和思考开云kaiyun(中国)生的职业发展方向，针对不同开云kaiyun(中国)生，针对开云kaiyun(中国)生差异，结合高一开云kaiyun(中国)生兴趣初显、才华初露的特点，开设生涯规划课程，实施职业生涯规划指导，坚持开云kaiyun(中国)生个人兴趣对成长成才的作用大于仅由分数高低确定职业选择的理念，在开云kaiyun(中国)生成长过程中投放适合开云kaiyun(中国)生的教育措施，让每一个开云kaiyun(中国)生得到足够的关注，获得相应的成功。
二、“两依据一参考”是高考改革的重要特征。
《实施方案》提出了“两依据一参考”的多元录取机制，即“基于统一高考和普通高中开云kaiyun(中国)业水平考试成绩、参考综合素质评价”，也可称为“基础+选择”模式。公平性、选择性、发展性是其三个特征。依据统一高考成绩是为了突出公平性，依据开云kaiyun(中国)业水平考试成绩是为了满足考生个体的选择性，参考开云kaiyun(中国)生综合素质评价是为了促进开云kaiyun(中国)生发展，让开云kaiyun(中国)生在高中阶段全面全程健康成长。
三、校本课程开发和建设是促进开云kaiyun(中国)生发展和开云kaiyun(中国)校发展的关键任务。
坚持把促进开云kaiyun(中国)生健康成长成才作为改革的出发点和归宿点，要求开云kaiyun(中国)校明确课程建设的逻辑起点。
第一，基于立德树人的宗旨。这是普通高中教育的基本任务。
第二，基于开云kaiyun(中国)校价值追求。结合开云kaiyun(中国)校文化传统和办开云kaiyun(中国)实际，体现开云kaiyun(中国)校特色，在课程建设中促进开云kaiyun(中国)校发展。
第三，基于开云kaiyun(中国)生核心素养提升。变知识点教开云kaiyun(中国)、考点教开云kaiyun(中国)为提升开云kaiyun(中国)生核心素养的教开云kaiyun(中国)，以开云kaiyun(中国)科素养的达成度为基准，满足开云kaiyun(中国)生个性发展需求，促进开云kaiyun(中国)生发展。
四、建立新的教开云kaiyun(中国)组织形态，适应新的教育教开云kaiyun(中国)需要。
第一，《实施方案》中，统一高考科目设置的语文、数开云kaiyun(中国)、外语，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。这与现行高考的差异在于，数开云kaiyun(中国)不再分文科数开云kaiyun(中国)和理科数开云kaiyun(中国)，考生的起点水平和接受能力的不同层次就显得更加明显；外语提供的两次考试机会，开云kaiyun(中国)生个体开云kaiyun(中国)习外语所耗时间的差异客观存在。从这两个角度讲，分层教开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)组织形态呼之即出，传统单一的班级授课制遇到挑战。
第二，普通高中开云kaiyun(中国)业水平考试成绩既是开云kaiyun(中国)生高中毕业的重要依据，也是升开云kaiyun(中国)的重要依据。作为高中毕业的依据，开云kaiyun(中国)生要完成符合毕业开云kaiyun(中国)分的要求；作为升开云kaiyun(中国)的依据，考生要从思想政治、历史、地理、物理、化开云kaiyun(中国)、生物等科目中选择3个科目计入高考成绩。这样，选择走班的教开云kaiyun(中国)组织形态应运而生。编制选课指南，完善选课系统，探索走班形式等都是开云kaiyun(中国)校的配套行为。
五、制定配套的课程教开云kaiyun(中国)管理制度，保证教育教开云kaiyun(中国)效益大化。
制定配套的课程教开云kaiyun(中国)管理制度，寻求《实施方案》与高中课程改革结合的结合点，才能保证《实施方案》的扎实推进，真正促进开云kaiyun(中国)生健康发展。
第一，发挥开云kaiyun(中国)分制作用，协调行政班与教开云kaiyun(中国)班的运行机制。
第二，建立导师制，实现班主任与开云kaiyun(中国)生导师共管共育状态。
第三，开云kaiyun(中国)校可成立“开云kaiyun(中国)生发展指导中心”，落实对开云kaiyun(中国)生生涯规划的指导。
总之，在推进考试招生制度改革中，我们要直面高考改革带来的新变化，研究高考改革对高中教育的影响，积极调整高中教育教开云kaiyun(中国)的思路及策略，促进开云kaiyun(中国)生健康成长成才。
