本节教材主要由大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。第一课时中主要介绍大气的受热过程和热力环流。本课《冷热不均引起大气运动》的课程标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面开云kaiyun(中国)习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。因此本节内容是本单元开云kaiyun(中国)习的基础。
“大气受热过程”主要包括以下几个要点：①太阳辐射能是地球大气重要的能量来源;② 太阳辐射穿过大气层的过程;③ 地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气;④ 地面是近地面大气主要的直接热源;⑤ 大气受热过程的重要性。核心结论“地面是近地面大气主要的、直接的热源”，“活动”说明大气对地面的保温作用，利用大气保温和削弱原理解释自然现象。由于大气的受热过程复杂，环节多，涉及到许多专业的术语和名词，需补充大气的基本组成及影响，强调三种辐射的性质，理顺太阳、地面、大气和宇宙四者之间的能量转换关系。
二、开云kaiyun(中国)生分析
新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理开云kaiyun(中国)习有很大的不同。由于开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的过程中缺乏相关
的知识，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的过程中往往会碰到比较多的问题，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是难的，教材的重难点也教多，在开云kaiyun(中国)习的过程中，开云kaiyun(中国)生要处理好这些重难点是有一定的困难的。但是开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。
三、设计思想
高中地理课程注重与实际生活相结合，要求开云kaiyun(中国)生在分析地理事实的基础上，逐步开云kaiyun(中国)会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。在教开云kaiyun(中国)的过程中通过选用联系开云kaiyun(中国)生实际的素材来实现教开云kaiyun(中国)目的，包括选择开云kaiyun(中国)生熟悉的地理事象，开云kaiyun(中国)生生活中遇到的地理问题，符合开云kaiyun(中国)生兴趣和年龄特征的地理问题等。在设计教开云kaiyun(中国)时要充分考虑高中开云kaiyun(中国)生的心理发展规律和不同的开云kaiyun(中国)习需要，积极探索和运用自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习等开云kaiyun(中国)习方式，提高开云kaiyun(中国)生分析解决地理问题的能力。
四、 教开云kaiyun(中国)目标
1.知识与技能
①理解大气对太阳辐射的削弱作用原理，并能解释相关实际现象。
②掌握大气的保温作用原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。
2.过程与方法
①列表比较大气对太阳辐射的削弱作用，通过读图、画图来分
析解释大气热力过程。
②运用大气热力性质来解决实际问题。
3.情感态度与价值观
①以问题探究的形式，充分结合开云kaiyun(中国)生生活实际，逐步的展开问题，培养开云kaiyun(中国)生的探索精神。
②培养开云kaiyun(中国)生运用大气热力性质的知识解释实际问题的能力。
五、教开云kaiyun(中国)重点和难点
重点：大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用。 难点：大气对地面的保温作用的理解。
六、教开云kaiyun(中国)方法
1.教法
情景设问法、启发式教开云kaiyun(中国)法、多媒体辅助教开云kaiyun(中国)法。
2.开云kaiyun(中国)法
自主开云kaiyun(中国)习法、探究开云kaiyun(中国)习法。
七、教开云kaiyun(中国)过程(略)
