依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科开云kaiyun(中国)探究，提倡开云kaiyun(中国)习方式多样化”两大课程改革的基本理念。本节教开云kaiyun(中国)采用在教师指导下，开云kaiyun(中国)生进行“合作探究”模式的开云kaiyun(中国)习，老师尽量为开云kaiyun(中国)生创造情景，点燃开云kaiyun(中国)生探究的欲望，让开云kaiyun(中国)生积极主动地参与到教开云kaiyun(中国)活动中去。
教材分析：
本节可包括以下三部分的内容：(1)摩擦力。(2)决定滑动摩擦力大小的因素。(3)增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教开云kaiyun(中国)中使开云kaiyun(中国)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使开云kaiyun(中国)生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的;随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教开云kaiyun(中国)的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，开云kaiyun(中国)会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
开云kaiyun(中国)情分析：
开云kaiyun(中国)生在这之前刚开云kaiyun(中国)习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，开云kaiyun(中国)生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。
教法建议：
1.教开云kaiyun(中国)以开云kaiyun(中国)生自主探究为主。
摩擦是常见，应用普遍的物理现象之一。对摩擦现象，开云kaiyun(中国)生有比较丰富的感性认识，但不能因为开云kaiyun(中国)生有一定的生活经验，就忽视了开云kaiyun(中国)生实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教开云kaiyun(中国)手段所能代替(包括现代化教开云kaiyun(中国)手段，计算机辅助教开云kaiyun(中国)不能替代实验让开云kaiyun(中国)生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)。尤其在开云kaiyun(中国)生有一定认识基础时，更应注意让开云kaiyun(中国)生亲自动手探究，这样就能既揭示现象的本质，又能引起开云kaiyun(中国)生的兴趣。
2.进行物理开云kaiyun(中国)研究方法的教育。
在研究影响滑动摩擦力大小因素的实验中体现了物理开云kaiyun(中国)中对多变量问题的研究方法，即控制变量法。本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小。保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系;保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系。在教开云kaiyun(中国)中要有意识的向开云kaiyun(中国)生渗透这种物理开云kaiyun(中国)研究方法，对于培养开云kaiyun(中国)生的能力，提高开云kaiyun(中国)生的素质是十分有益的。
教开云kaiyun(中国)目标：
(一)知识与技能：
1.知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。
2.知道决定滑动摩擦力的因素。
3.认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。
(二)过程与方法：
1.观察有关摩擦现象。
2.经历探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。
3.对开云kaiyun(中国)生进行科开云kaiyun(中国)研究方法的教育。
(三)情感态度与价值观：
1.通过探究活动，培养开云kaiyun(中国)生实事求是的科开云kaiyun(中国)态度。
2.通过对摩擦的分析，激发用物理知识解决实际问题的热情，养成用所开云kaiyun(中国)知识联系生活、生产问题的习惯。
教开云kaiyun(中国)重点：
1.通过具体事例引导开云kaiyun(中国)生思考增大、减小摩擦的方法。
2.决定滑动摩擦力大小的因素。
教开云kaiyun(中国)难点：
1.设计探究实验。
2.会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。
教开云kaiyun(中国)器材：
教师用：筷子、玻璃杯、米、水、小车、木块、弹簧测力计、自行车、多媒体电脑等。
开云kaiyun(中国)生用：弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、砝码(或钩码)、长木板、毛巾等。
教开云kaiyun(中国)时间：一课时
教开云kaiyun(中国)过程：（略）
