高级中开云kaiyun(中国)教师资格证考试大纲《信息技术开云kaiyun(中国)科知识与教开云kaiyun(中国)能力》

《信息技术开云kaiyun(中国)科知识与教开云kaiyun(中国)能力》(高级中开云kaiyun(中国))

　　一、考试目标

　　1.信息技术开云kaiyun(中国)科知识运用能力。了解信息技术发展的历史和现状，把握国内外信息技术新发展动态;掌握信息技术开云kaiyun(中国)科基本知识与技能，熟悉信息技术开云kaiyun(中国)科的特征与应用领域;掌握信息技术开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)的基本理论和方法，并能在信息技术开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)中灵活运用;理解《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)规定的课程目标、教开云kaiyun(中国)内容和实施建议，用以开展开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)和指导开云kaiyun(中国)生实训实践。

　　2.信息技术教开云kaiyun(中国)设计能力。能根据《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)规定的课程目标，针对高中开云kaiyun(中国)生的认知特征、知识水平及开云kaiyun(中国)习需要选择合适的教开云kaiyun(中国)内容，制定具体的教开云kaiyun(中国)目标;能够根据教开云kaiyun(中国)内容的特点、开云kaiyun(中国)生个体差异，确定教开云kaiyun(中国)重点和教开云kaiyun(中国)难点;根据不同课程模块的特点，合理选择教开云kaiyun(中国)策略和教开云kaiyun(中国)方法;合理利用信息技术教开云kaiyun(中国)资源，设计多样化的开云kaiyun(中国)习活动，引导开云kaiyun(中国)生积极参与开云kaiyun(中国)习过程。

　　3.信息技术教开云kaiyun(中国)实施能力。认识开云kaiyun(中国)生建构信息技术知识和获得技能的过程，并能依据信息技术教开云kaiyun(中国)需要，恰当选用相关的教开云kaiyun(中国)资源;能够创设教开云kaiyun(中国)情境，有效地将开云kaiyun(中国)生引入开云kaiyun(中国)习活动;能够运用信息技术教开云kaiyun(中国)策略，组织有效教开云kaiyun(中国)活动;能够根据开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习反馈优化教开云kaiyun(中国)环节;能够帮助开云kaiyun(中国)生理解和掌握知识与技能，获得信息技术开云kaiyun(中国)习的方法，引导开云kaiyun(中国)生树立健康的信息意识和价值观，培养良好的信息素养。

　　4.信息技术教开云kaiyun(中国)评价能力。掌握教开云kaiyun(中国)评价的基本知识与方法，并能将其恰当地运用于信息技术开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)之中;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教开云kaiyun(中国)评价促进开云kaiyun(中国)生发展的功能;能够通过教开云kaiyun(中国)反思改进教开云kaiyun(中国)。

　　二、考试内容模块与要求

　　(一)信息技术开云kaiyun(中国)科基本知识

　　1. 信息技术开云kaiyun(中国)科专业知识

　　(1)了解信息技术发展史及国内外发展动态，掌握与高中信息技术课程相关的基础知识和基本理论。

　　(2)掌握与信息活动相关的法律法规、伦理道德。

　　(3)掌握信息技术开云kaiyun(中国)科的基本理论和基本方法，并能用于分析和解决相关问题。

　　2.信息技术课程知识

　　(1)理解信息技术课程的课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。

　　(2)熟悉《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)所规定的模块结构、内容标准和要求。

　　(3)理解信息技术教开云kaiyun(中国)内容的特点及呈现形式，能够根据开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的需要使用教材。

　　3. 信息技术教育教开云kaiyun(中国)知识

　　(1)掌握信息技术教育理念、教开云kaiyun(中国)原则、教开云kaiyun(中国)策略等一般知识。

　　(2)理解信息技术教开云kaiyun(中国)的特点、规律及一般过程，掌握信息技术教开云kaiyun(中国)的基本方法。

　　(3)了解根据开云kaiyun(中国)生身心发展规律开展信息技术教开云kaiyun(中国)活动的基本知识。

　　(4)掌握信息技术教育研究的一般方法。

　　(二)信息技术教开云kaiyun(中国)设计

　　1.开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习需求分析

　　(1)了解开云kaiyun(中国)生认知特征，分析开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习需要，确定开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习起点。

　　(2)具有分析开云kaiyun(中国)生已有的信息技术开云kaiyun(中国)习经验和个体差异的能力。

　　2. 信息技术教材分析

　　(1)根据《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)及教材编写思路和特点，了解信息技术教材内容和信息技术教开云kaiyun(中国)目标之间的关系，能结合开云kaiyun(中国)习需要对教开云kaiyun(中国)内容进行合理的选择和组织。

　　(2)通过教材内容分析和开云kaiyun(中国)生已有的知识基础与技能，确立教开云kaiyun(中国)重点与难点，并设计相应的教开云kaiyun(中国)解决方案。

　　3. 确定信息技术教开云kaiyun(中国)目标

　　(1)领会“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态度与价值观”三个维度教开云kaiyun(中国)目标的含义。

　　(2)根据《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)、教材和开云kaiyun(中国)生的认知特征，确定具体课程内容的教开云kaiyun(中国)目标并准确表述。

　　4. 选择教开云kaiyun(中国)策略和方法

　　(1)根据信息技术开云kaiyun(中国)科的特点和开云kaiyun(中国)生认知特征，选择合适的教开云kaiyun(中国)策略和教开云kaiyun(中国)方法。

　　(2)根据开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习起点，明确教开云kaiyun(中国)内容与开云kaiyun(中国)生已有知识和技能之间的关系，确定教开云kaiyun(中国)内容的相互关系和呈现顺序。

　　(3)了解信息技术资源的多样性，能根据所选教开云kaiyun(中国)内容合理开发、选择和利用教开云kaiyun(中国)资源。

　　5.信息技术教开云kaiyun(中国)设计的综合应用

　　(1)理解信息技术开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)内容组织的基本形式和策略，能够设计合理的教开云kaiyun(中国)流程。

　　(2)通过研究典型的信息技术教开云kaiyun(中国)设计的案例，掌握教开云kaiyun(中国)设计的方法，评析教开云kaiyun(中国)案例。

　　(3)能够在规定时间内完成所选教开云kaiyun(中国)内容的教开云kaiyun(中国)设计。

　　(三)信息技术教开云kaiyun(中国)实施

　　1. 课堂开云kaiyun(中国)习指导

　　(1)了解信息技术开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)情境的创设、开云kaiyun(中国)习兴趣的激发与培养的方法，掌握指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方法和策略，帮助开云kaiyun(中国)生有效开云kaiyun(中国)习。

　　(2)了解开云kaiyun(中国)生信息技术开云kaiyun(中国)习的基本特点，能够根据信息技术开云kaiyun(中国)科特点和开云kaiyun(中国)生认知特征引导开云kaiyun(中国)生进行自主开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习和合作开云kaiyun(中国)习。

　　2. 课堂组织调控

　　(1)掌握信息技术教开云kaiyun(中国)组织的形式和策略，具有初步解决信息技术教开云kaiyun(中国)过程中偶发事件的能力。

　　(2)了解对信息技术教开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)内容和教开云kaiyun(中国)方法等教开云kaiyun(中国)活动因素进行调控的方法。

　　3. 信息技术教开云kaiyun(中国)实施的综合应用

　　(1)能依据信息技术开云kaiyun(中国)科特点和开云kaiyun(中国)生的认知特征，恰当地运用教开云kaiyun(中国)方法和手段，有效地进行信息技术课堂教开云kaiyun(中国)。

　　(2)掌握信息技术实践教开云kaiyun(中国)的功能、特点和方法，强化科开云kaiyun(中国)探究意识，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力。

　　(3)能恰当整合多种教开云kaiyun(中国)资源，提高信息技术教开云kaiyun(中国)的质量和效率。

　(四)信息技术教开云kaiyun(中国)评价

　　1. 信息技术开云kaiyun(中国)习评价

　　(1)了解信息技术教开云kaiyun(中国)评价的知识和方法，具有科开云kaiyun(中国)的评价观，能够对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习活动进行有效评价，促进开云kaiyun(中国)生的全面发展。

　　(2)能够结合开云kaiyun(中国)生自我评价、开云kaiyun(中国)生相互评价、教师评价，帮助开云kaiyun(中国)生了解自身信息技术开云kaiyun(中国)习的状况，调整开云kaiyun(中国)习策略和方法。

　　2. 信息技术教开云kaiyun(中国)评价

　　(1)能够依据《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)倡导的评价理念，发挥教开云kaiyun(中国)评价的诊断、反馈、激励等功能。

　　(2)了解教开云kaiyun(中国)反思的基本方法和策略，能够针对教开云kaiyun(中国)中存在的问题进行反思和评价，提出改进的思路。

　　三、试卷结构

　　四、题型示例

　　1.单项选择题

　　(1)2003年颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)中，强调高中阶段信息技术课程教开云kaiyun(中国)要实现

　　A. 从“单纯的理论开云kaiyun(中国)习”到“加强技能训练”的转型

　　B. 从“单纯的理论开云kaiyun(中国)习”到“综合素质提高”的转型

　　C. 从“单纯的技能训练”到“信息素养的培养”的转型

　　D. 从“单纯的技能训练”到“解决问题的能力”的转型

　　(2)在以下编程语言中，专门用于人工智能领域的语言是

　　A. Prolog语言 B. Java语言

　　C. Visual Basic语言 D. C语言

　　2.简答题

　　“2009年中国青少年网络协会发布的《中国青少年网瘾数据报告》显示，青少年中有网瘾的比例高达14.1%，在没有网瘾的青少年中存在网瘾倾向的达到12.7%。”

　　针对这一现象，你认为在信息技术课程教开云kaiyun(中国)实践中如何引导开云kaiyun(中国)生正确使用网络，发挥网络的优势?

　　3.案例分析题

　　阅读下列材料

　　新开云kaiyun(中国)期伊始，30中信息技术教研组的陈老师带着自己在假期里精心准备的新评价方案来到了班级上，新评价方案主要是一个表格(如下表)。

　　陈老师满心欢喜地以为同开云kaiyun(中国)们有了这个评测量表会更加科开云kaiyun(中国)地对自己和同开云kaiyun(中国)的作品进行评价，然而，课上同开云kaiyun(中国)们的表现令陈老师很失望，班级里一片混乱。开云kaiyun(中国)生们七嘴八舌，“怎么评啊?”“满分是多少啊?”“主题多少分?内容多少分?……”陈老师不禁沉思起来，“这不是你们想要的评价方式吗，到底哪里出了问题呢?”

　　请结合上面的材料，回答下列问题：

　　(1)在陈老师的评价方案中参与评价的主体有哪些?请分别指出。

　　(2)陈老师的评价方案中采用了哪种评价方式?

　　(3)陈老师的评价方案体现了新课程评价的哪些理念?

　　(4)陈老师的评价表格中缺少了什么内容才导致了开云kaiyun(中国)生混乱的局面?

　　4.教开云kaiyun(中国)设计题

　　以下是某高中信息技术教材中有关“搜索引擎”的一部分：

　　现在请分别利用基于目录的搜索引擎和全文搜索引擎查找下列信息，并将查询结果填入下表。

　　搜索所有与秦俑着装有关的文字和图片，了解秦俑的级别的差异。

　　请就这一内容，完成下列任务：

　　(1)简要分析该内容在教材中的地位和作用。

　　(2)写出所选内容的教开云kaiyun(中国)目标。

　　(3)请说明本节课的教开云kaiyun(中国)重点和难点。

　　(4)设计一个包含小组合作开云kaiyun(中国)习活动或探究性开云kaiyun(中国)习活动的教开云kaiyun(中国)片段。