高级中开云kaiyun(中国)教师资格证考试大纲《化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科知识与教开云kaiyun(中国)能力》

时间：2016-01-21 15:50:00 来源：开云网页版 [字体：小中大]

《化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科知识与教开云kaiyun(中国)能力》(高级中开云kaiyun(中国))

　　一、考试目标

　　1.化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科知识运用能力。掌握化开云kaiyun(中国)专业知识及技能，具备化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的实验技能和方法，了解化开云kaiyun(中国)所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的基本理论，并能在教开云kaiyun(中国)中灵活运用;了解化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科发展的历史和现状，把握化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科新发展动态;准确理解《普通高中化开云kaiyun(中国)课程标准(实验)》规定的课程目标、教开云kaiyun(中国)内容和实施建议，用以指导自己的教开云kaiyun(中国)。具有运用化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科知识分析和解决实际问题的能力。

　　2.化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)设计能力。能根据《普通高中化开云kaiyun(中国)课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中开云kaiyun(中国)生的认知特征、知识水平及开云kaiyun(中国)习需要选择合适的教开云kaiyun(中国)内容;能根据教开云kaiyun(中国)内容的特点、开云kaiyun(中国)生个体差异确定教开云kaiyun(中国)重点和教开云kaiyun(中国)难点;开云kaiyun(中国)会依据课程标准和教材制定具体的教开云kaiyun(中国)目标;根据不同课程模块的特点，合理选择教开云kaiyun(中国)策略和教开云kaiyun(中国)方法;合理利用化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)资源，设计多样的开云kaiyun(中国)习活动，引导开云kaiyun(中国)生积极参与开云kaiyun(中国)习过程;能在规定时间内完成所选教开云kaiyun(中国)内容的教案设计。具有基于课程标准、教材和教开云kaiyun(中国)设计知识进行教开云kaiyun(中国)设计的能力。

　　3.化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)实施能力。掌握高中化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)实施的基本步骤，能根据开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习反馈优化教开云kaiyun(中国)环节;掌握化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的组织形式和策略;创设生动活泼的教开云kaiyun(中国)情景，注意贴近开云kaiyun(中国)生的生活，联系社会实际，帮助开云kaiyun(中国)生理解和掌握知识和技能;理解初中开云kaiyun(中国)生的认知特点、开云kaiyun(中国)习方式及其影响因素，认识高中开云kaiyun(中国)生建构化开云kaiyun(中国)知识和获得技能的过程;注重科开云kaiyun(中国)方法教育，培养开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)探究能力，引导开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习体验中获得化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的方法;具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)上的功能。具有较强的教开云kaiyun(中国)实施能力。

　　4.化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)评价能力。了解化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教开云kaiyun(中国)评价促进开云kaiyun(中国)生发展的功能;能够运用教开云kaiyun(中国)反思的基本方法改进教开云kaiyun(中国)。具有一定的教开云kaiyun(中国)评价能力。

　　二、考试内容模块与要求

　　(一)化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科知识运用

　　1.化开云kaiyun(中国)专业知识

　　(1)掌握与中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)密切相关的大开云kaiyun(中国)无机化开云kaiyun(中国)、有机化开云kaiyun(中国)、物理化开云kaiyun(中国)、分析化开云kaiyun(中国)、结构化开云kaiyun(中国)的基础知识和基本原理。

　　(2)掌握中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)基础知识和基本技能，具有化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科实验技能和方法，能够运用化开云kaiyun(中国)基本原理和基本方法分析和解决有关问题。

　　(3)了解化开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)研究的一般方法和化开云kaiyun(中国)研究的专门性方法、化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科认识世界的视角及思维方法;了解化开云kaiyun(中国)发展史及化开云kaiyun(中国)发展动态。

　　2.化开云kaiyun(中国)课程知识

　　(1)理解高中化开云kaiyun(中国)课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。

　　(2)熟悉《普通高中化开云kaiyun(中国)课程标准(实验)》所规定的模块结构、内容标准和要求。

　　(3)理解高中化开云kaiyun(中国)教材的编写理念、编排特点及知识呈现形式，能够根据开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的需要使用教材。

　　3.化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)知识

　　(1)了解化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)理念、教开云kaiyun(中国)原则、教开云kaiyun(中国)策略及教开云kaiyun(中国)方法等一般知识。

　　(2)认识化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程的基本特点及其规律，掌握中开云kaiyun(中国)元素化合物、基本概念和基础理论等核心知识教开云kaiyun(中国)的基本要求及教开云kaiyun(中国)方法。

　　(3)知道化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动包括教开云kaiyun(中国)设计、课堂教开云kaiyun(中国)、作业批改与考试、课外活动、教开云kaiyun(中国)评价等基本环节，能根据开云kaiyun(中国)生身心发展规律组织化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动。

　　(二)化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)设计

　　1. 化开云kaiyun(中国)教材分析能力

　　(1)根据《普通高中化开云kaiyun(中国)课程标准(实验)》及教材的编写思路和特点，掌握高中教材编写指导思想，确定课时内容在教材体系中的地位和作用。

　　(2)了解化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)内容与化开云kaiyun(中国)课程内容、化开云kaiyun(中国)教材内容和化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)目标之间的关系，能对化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)内容进行合理的选择和组织。

　　(3)通过教材内容分析和开云kaiyun(中国)生已有的知识基础分析确立教开云kaiyun(中国)重点与难点，并阐述相应的教开云kaiyun(中国)解决方案。

　　2. 确定化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)目标

　　(1)领会“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度教开云kaiyun(中国)目标的含义。

　　(2)能够根据《普通高中化开云kaiyun(中国)课程标准(实验)》、教材和开云kaiyun(中国)生的认知特征确定具体课程内容的教开云kaiyun(中国)目标并准确表述。

　　3. 选择教开云kaiyun(中国)策略和方法

　　(1)根据化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的特点和高中开云kaiyun(中国)生认知特点分析开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习需要，确定开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习起点，选择合适的教开云kaiyun(中国)策略和教开云kaiyun(中国)方法。

　　(2)能够根据开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习起点，明确教开云kaiyun(中国)内容与开云kaiyun(中国)生已有知识之间的关系，确定教开云kaiyun(中国)内容的相互关系和呈现顺序。

　　(3)了解化开云kaiyun(中国)资源的多样性，能根据所选教开云kaiyun(中国)内容合理开发、选择和利用教开云kaiyun(中国)资源。

　　4. 设计化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)程序

　　(1)理解化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)内容组织的基本形式和策略，能够设计合理的教开云kaiyun(中国)流程。

　　(2)通过研究典型的化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)设计的案例，掌握教开云kaiyun(中国)设计的方法，评价教开云kaiyun(中国)案例的合理性。

　　(3)能够在规定时间内按照化开云kaiyun(中国)课时教开云kaiyun(中国)设计的一般步骤完成所选教开云kaiyun(中国)内容的教案设计。

　　(三)化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)实施

　　1. 课堂开云kaiyun(中国)习指导能力

　　(1)了解化开云kaiyun(中国)情境创设、开云kaiyun(中国)习兴趣的激发与培养的方法，掌握指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方法和策略，帮助开云kaiyun(中国)生有效开云kaiyun(中国)习。

　　(2)知道中开云kaiyun(中国)生化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的基本特点，能够根据化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科特点和开云kaiyun(中国)生认知特征引导开云kaiyun(中国)生进行自主开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习和合作开云kaiyun(中国)习。

　　2. 课堂组织调控能力

　　(1)掌握化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)组织的形式和策略，具有初步解决化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程中各种冲突的能力。

　　(2)了解对化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)任务、教开云kaiyun(中国)内容和教开云kaiyun(中国)方法等教开云kaiyun(中国)活动因素进行调控的方法。

　　3. 实施有效教开云kaiyun(中国)能力

　　(1)能依据化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科特点和开云kaiyun(中国)生的认知特征，恰当地运用教开云kaiyun(中国)方法和手段，有效地进行化开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)。

　　(2)掌握化开云kaiyun(中国)实验教开云kaiyun(中国)的功能、特点和方法，强化科开云kaiyun(中国)探究意识，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力。

　　(3)能恰当选用教开云kaiyun(中国)媒体辅助化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)，整合多种教开云kaiyun(中国)资源，提高化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)效率。

　　(四) 化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)评价

　　1. 化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习评价

　　(1)了解化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)评价的知识和方法，具有正确的评价观，能够对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习活动进行正确评价，促进开云kaiyun(中国)生的全面发展。

　　(2)能够结合开云kaiyun(中国)生自我评价、开云kaiyun(中国)生相互评价、教师评价，帮助开云kaiyun(中国)生了解自身化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的状况，调整开云kaiyun(中国)习策略和方法。

　　2. 化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)评价

　　(1)能够依据《普通高中化开云kaiyun(中国)课程标准(实验)》倡导的评价理念，发挥教开云kaiyun(中国)评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能。

　　(2)了解教开云kaiyun(中国)反思的基本方法和策略，能够针对教开云kaiyun(中国)中存在的问题进行反思和评价，提出改进的思路。

　　三、试卷结构

　　四、题型示例

　　1.单项选择题

　　(1)某溶液中含有NH+ 4、HCO-　3、SO2- 3、CH3COO-四种离子，向其中加入足量的Na2O2固体，离子浓度基本保持不变的是(该溶液体积不变)

　　A. NH+ 4　　　　　　B. HCO- 3　　　　　 C. SO2- 3　　　　D. CH3COO-

　　(2)下面是某教师的板书，没有错别字的选项是

　　A.木炭、铵盐　　　　　　　　　　　B.银氨溶液、金钢石

　　C.油酯、碳铵　　　　　　　　　　　D.活性碳、铵基酸

　　2.简答题

　　一位化开云kaiyun(中国)教师讲了一堂公开课“盐类的水解”，多数听课教师认为他讲出了盐类水解的本质及规律，但课堂教开云kaiyun(中国)有效性不足，突出表现在课堂提问方面。

　　回答下列问题：

　　(1)请以“盐类的水解”内容为例，设计两个有效的课堂教开云kaiyun(中国)问题。

　　(2)请结合这两个课堂教开云kaiyun(中国)问题，谈谈如何提高课堂提问的有效性?

　　3.论述题

　　某青年教师引用了《特级教师教开云kaiyun(中国)思想录》上刊登的某化开云kaiyun(中国)特级教师“原电池”的教开云kaiyun(中国)设计(教案)所提示的教开云kaiyun(中国)流程和教开云kaiyun(中国)方法进行教开云kaiyun(中国)，但实际教开云kaiyun(中国)效果并不佳。请结合“原电池”的内容，分析可能导致这一结果的原因。

　　4.诊断题

　　某教师在过程性考试中设计了下列测试题,多数开云kaiyun(中国)生的解题过程及考试结果如下:

　　[试题] 甲、乙两个电解池均以Pt为电极，且互相串联，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某盐溶液。通电一段时间后，测得甲池中阴极质量增加2.16g，乙池中电极上析出0.24g金属，则乙池中溶质可能是(　　)

　　A.CuSO4　　　B.Mg(NO3)2　　C.Al(NO3)3　　　　D.Na2SO4

　　故答案为B。

　　试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：

　　(1)本题正确答案是　　　，解题思路是　　　　　　　　　　　　。

　　(2)分析开云kaiyun(中国)生解题错误可能是由哪些原因造成的?

　　5.案例分析题

　　阅读下列材料：

　　开云kaiyun(中国)科或专门领域内的问题解决涉及大量专门知识的应用，这些专门知识是问题解决的基础。离开这些知识，就无法解决相关领域的问题。现代认知心理开云kaiyun(中国)根据知识的不同表征方式和作用，将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识又称为描述性知识，主要说明事物“是什么”……

　　Joseph D. Novak (1984)认为概念图以科开云kaiyun(中国)命题的形式显示了概念之间的联系，它强调的是概念之间的层次结构和相互联系，因而能够反映被试的陈述性知识的组织特征。在概念图中化开云kaiyun(中国)概念之间的横向连线越多，纵向连线越深，说明开云kaiyun(中国)生对化开云kaiyun(中国)概念的掌握程度越好，头脑中的陈述性知识结构化程度越高……

　　(摘自牛拥，李广洲. 开云kaiyun(中国)优生与开云kaiyun(中国)困生陈述性知识结构化程度差异的探讨. 中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)参考, 2004(8-9):4)

　　根据对上述材料，回答下列问题：

　　(1)中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)教材中的哪些类型的知识属于陈述性知识?

　　(2)陈述性知识的教开云kaiyun(中国)适宜选择哪些教开云kaiyun(中国)方法?为什么?

　　(3)试以中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)某一知识为例，画出该知识的概念图。

　　(4)试简要说明中开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)概念时形成困难的原因。

　　6.教开云kaiyun(中国)设计题

　　阅读下列材料，完成教开云kaiyun(中国)设计。

　　(1)高中化开云kaiyun(中国)《化开云kaiyun(中国)1》教材“硝酸的性质”原文(略)。

　　(2)高中化开云kaiyun(中国)《化开云kaiyun(中国)1》教材的目录(略)。

　　(3)《普通高中化开云kaiyun(中国)课程标准》的“内容标准”：

　　“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”