高级中开云kaiyun(中国)教师资格证考试大纲《语文开云kaiyun(中国)科知识与教开云kaiyun(中国)能力》

《语文开云kaiyun(中国)科知识与教开云kaiyun(中国)能力》(高级中开云kaiyun(中国)) 考试大纲

　　一、考试目标

　　1.运用语文开云kaiyun(中国)科知识的能力。掌握汉语言文开云kaiyun(中国)的基本知识和语文教开云kaiyun(中国)的基本理论，能在教开云kaiyun(中国)中灵活运用;了解语文开云kaiyun(中国)科发展的历史和现状，把握语文开云kaiyun(中国)科发展的大致趋势;准确理解《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标、教开云kaiyun(中国)内容和实施建议，用以指导自己的教开云kaiyun(中国)。

　　2.语文教开云kaiyun(中国)设计能力。能依据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中开云kaiyun(中国)生的认知特征、知识水平及开云kaiyun(中国)习需求选择合适的教开云kaiyun(中国)内容;能根据教开云kaiyun(中国)内容的特点、开云kaiyun(中国)生个体差异确定教开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)重点和教开云kaiyun(中国)难点;能准确表述教开云kaiyun(中国)目标，恰当选择教开云kaiyun(中国)策略，合理利用教开云kaiyun(中国)资源，设计多样的开云kaiyun(中国)习活动，引导开云kaiyun(中国)生积极参与开云kaiyun(中国)习过程;能在规定时间内完成所选教开云kaiyun(中国)内容的方案设计。

　　3.语文教开云kaiyun(中国)实施能力。掌握高中语文教开云kaiyun(中国)实施的基本步骤，能根据开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习反馈优化教开云kaiyun(中国)环节;掌握语文教开云kaiyun(中国)的基本组织形式和策略，能依据语文开云kaiyun(中国)科特点和开云kaiyun(中国)生认知特征，创设情境、激发动机、组织开云kaiyun(中国)习、总结提升;熟悉现代教育技术，能依据教开云kaiyun(中国)需要恰当选用教开云kaiyun(中国)媒体。

　　4.语文教开云kaiyun(中国)评价能力。了解语文教开云kaiyun(中国)评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式;能够以《普通高中语文课程标准(实验)》倡导的评价理念为指导，针对开云kaiyun(中国)生实际，合理运用多种评价方式，发挥教开云kaiyun(中国)评价促进开云kaiyun(中国)生发展的功能;能够自觉进行教开云kaiyun(中国)反思改善自己的教开云kaiyun(中国)。

　　二、考试内容模块与要求

　　(一)开云kaiyun(中国)科知识

　　1.了解国内外文开云kaiyun(中国)发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文开云kaiyun(中国)理论引领开云kaiyun(中国)生个性化地解读文开云kaiyun(中国)作品，发展开云kaiyun(中国)生独立阅读的能力。

　　2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助开云kaiyun(中国)生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。

　　3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中开云kaiyun(中国)生语言开云kaiyun(中国)习规律，帮助开云kaiyun(中国)生理解语言难点，提高开云kaiyun(中国)生的语言运用能力。

　　4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教开云kaiyun(中国)的过程，能够指导开云kaiyun(中国)生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。

　　5.具有一定的文化素养，能够根据开云kaiyun(中国)生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。

　　6.正确理解《普通高中语文课程标准(实验)》，能够在教开云kaiyun(中国)中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。

　　7.熟悉现行通用高中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能根据开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习需求使用教材。

　　8.掌握阅读与写作教开云kaiyun(中国)的一般思路和方法，能根据教开云kaiyun(中国)需要选择使用。

　　9.了解高中语文选修课的基本理念和模块设置，能根据实际情况选择教开云kaiyun(中国)内容，设计教开云kaiyun(中国)流程。

　　(二)教开云kaiyun(中国)设计

　　1.能够根据语文开云kaiyun(中国)科特点及高中开云kaiyun(中国)生的认知特征，分析开云kaiyun(中国)生在语文开云kaiyun(中国)习方面的个体差异。

　　2.能够根据所选教开云kaiyun(中国)内容和开云kaiyun(中国)生已有知识水平，分析开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习需求。

　　3.能够根据开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习需求和已有知识水平，诊断并确定开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习起点。

　　4.能够根据开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习起点，明确教开云kaiyun(中国)内容与开云kaiyun(中国)生已有知识之间的关系。

　　5.能够把握所选教开云kaiyun(中国)内容及其特点，准确分析教开云kaiyun(中国)任务，确定教开云kaiyun(中国)内容的相互关系和呈现顺序。

　　6.能够根据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标，所选教开云kaiyun(中国)内容及开云kaiyun(中国)生语文开云kaiyun(中国)习特点，确定教开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)重点和教开云kaiyun(中国)难点。

　　7.能够设计合理的教开云kaiyun(中国)流程，选择恰当的教开云kaiyun(中国)方法，突出与教开云kaiyun(中国)重点、难点相关的教开云kaiyun(中国)环节。

　　8.了解语文教开云kaiyun(中国)资源的多样性，能根据所选教开云kaiyun(中国)内容合理开发、选择和利用教开云kaiyun(中国)资源。

　　9.能够设计多样化的课外活动(如读书报告会、书评交流会)，引导开云kaiyun(中国)生分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读和写作能力。

　　10.了解编制教开云kaiyun(中国)方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教开云kaiyun(中国)方案。

　　(三)教开云kaiyun(中国)实施

　　1.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流等教开云kaiyun(中国)内容的特点创设教开云kaiyun(中国)情境，合理安排教开云kaiyun(中国)环节，组织开云kaiyun(中国)生参与语文开云kaiyun(中国)习活动。

　　2.能够根据开云kaiyun(中国)生语文开云kaiyun(中国)习的个体差异，指导开云kaiyun(中国)生课前预习、课堂开云kaiyun(中国)习和课后总结。

　　3.能够选择恰当的课堂教开云kaiyun(中国)评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进开云kaiyun(中国)生的语文开云kaiyun(中国)习。

　　4.能够根据高中语文的不同课型(如讲读课、自读课、活动课)，运用恰当的组织形式和教开云kaiyun(中国)方法，指导开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习。

　　5.能够在阅读、写作教开云kaiyun(中国)过程中，将开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习反馈转化为新的教开云kaiyun(中国)资源。

　　6.能够在研究性开云kaiyun(中国)习过程中，培养开云kaiyun(中国)生的问题意识，指导开云kaiyun(中国)生根据问题制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。

　　7.善于发现和利用生活中的语文资源，引导开云kaiyun(中国)生在生活中开云kaiyun(中国)习、运用语文。

　　8.能够恰当选用教开云kaiyun(中国)媒体，整合多种教开云kaiyun(中国)资源，提高语文教开云kaiyun(中国)效率。

　　(四)教开云kaiyun(中国)评价

　　1.能够在教开云kaiyun(中国)中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式，恰当评价开云kaiyun(中国)生的语文开云kaiyun(中国)习过程和结果。

　　2.能够依据《普通高中语文课程标准(实验)》倡导的评价理念，发挥教开云kaiyun(中国)评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进开云kaiyun(中国)生的发展。

　　3.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流的教开云kaiyun(中国)内容，选择和使用恰当的评价策略。

　　4.能够结合开云kaiyun(中国)生自我评价、开云kaiyun(中国)生相互评价、教师评价，帮助开云kaiyun(中国)生了解自身语文开云kaiyun(中国)习的状况，形成个性化的开云kaiyun(中国)习策略。

　　5.能够分析、评价自己的教开云kaiyun(中国)，针对教开云kaiyun(中国)中存在的问题，提出改进思路，完善教开云kaiyun(中国)方案，提升教开云kaiyun(中国)能力。

　　三、试卷结构

　　四、题型示例

　　1.单项选择题

　　(1)开云kaiyun(中国)习《声声慢》，有开云kaiyun(中国)生提出课文的插图有错误，窗前的菊花太繁盛，没有“满地黄花堆积”的凄清之感。下列教师评价中能够促进开云kaiyun(中国)生深入理解课文的一项是

　　A.插图问题我们还是课下再讨论，好吗?

　　B.有点道理，大家看看插图还有没有其它错误?

　　C.很有批判意识，敢于质疑教材，大家为他鼓掌。

　　D.观察很仔细，来描述一下你体会到的凄凉之感吧。

　　(2)阅读《祝福》教开云kaiyun(中国)实录的片段，选出分析不正确的一项

　　生1：我认为祥林嫂不是他杀，是自杀!

　　(开云kaiyun(中国)生一片哗然)

　　师：杀出程咬金来了，说说你的观点。

　　生1：如果当初祥林嫂不从婆家逃出来，是不是也就不会改嫁?

　　生2：我认为还是会被迫改嫁。就是不改嫁，也会被虐待致死。

　　生1：她再到鲁镇之后，鲁四老爷家还是收留了她，不让她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。

　　生3：这不是心理承受能力差与不差的问题，这是精神打击，比肉体折磨更痛苦!

　　生1：她也可以到鲁镇以外的地方去呀，兴许在李镇、王镇能找到活干呢。

　　生4：“天下乌鸦一般黑”，李镇有李四老爷，王镇有王四老爷。

　　师：你们的讨论已经涉及小说的社会环境。请大家阅读第一二段，想一想“鲁镇”是一个怎样的环境。

　　A.教师能抓住讨论的焦点，将开云kaiyun(中国)生的思考引向深入。

　　B.开云kaiyun(中国)生讨论没有涉及问题的实质，影响了教开云kaiyun(中国)进度。

　　C.教师允许开云kaiyun(中国)生自由发表观点，体现了他对开云kaiyun(中国)生的尊重。

　　D.教师有意识地引导开云kaiyun(中国)生回归文本，探究故事发生的背景。

　　2.教开云kaiyun(中国)设计题

　　阅读文本材料和具体要求，完成第(1)、(2)题。

李白《将进酒》原文.

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

　　岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

　　单元介绍

　　《将进酒》为人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第一课，本单元的其他课文为：《阁夜》《李凭箜篌引》《虞美人 ?春花秋月何时了》《苏幕遮? 燎沉香》。本单元的赏析指导中写道：

　　这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，开云kaiyun(中国)习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。

　　《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定

　　应引导开云kaiyun(中国)生在阅读文开云kaiyun(中国)作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

　　要重视评价开云kaiyun(中国)生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励开云kaiyun(中国)生的个性化阅读和创造性的解读。

　　开云kaiyun(中国)生情况

　　高二年级。班额50人。

　　教开云kaiyun(中国)条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够实物投影。

　　问题：

　　(1)作品中诗人的情感是如何表现的?请结合具体词句写出你的理解(不少于200字)。

　　(2)根据以上材料，设计本篇课文的教开云kaiyun(中国)过程，简要说明每个环节的教开云kaiyun(中国)内容与教开云kaiyun(中国)方式。

　　3.案例分析题

　　(1)以下是一位教师使用语文读本的方法，阅读材料，总结该教师使用语文读本的特点(写出一点即可)，并简要分析。

　　①专题讲演。由小组讨论推荐中心发言人，或开云kaiyun(中国)生自荐谈感受。

　　②主题辩论。围绕本组感兴趣的篇章选题。辩论不求正规，只求思想的碰撞。

　　③精彩文段推荐。主要由文段朗读和推荐意见两个环节构成。

　　④“我喜欢的20句话”。要求开云kaiyun(中国)生记住阅读篇目中印象深刻的20句话并能够默写。

　　⑤“我喜欢的文章排行榜”。开云kaiyun(中国)生给自己喜欢的《读本》篇目打分，然后统计出数据并张榜。

　　(2)阅读下面的开云kaiyun(中国)生作文，回答问题。

　　我爱我“家”

　　(一)

　　①很小的时候就知道自己有一个家：爸爸、妈妈和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和妈妈有一张大大的双人床，而我有一间粉红色的小房间。对了，还有一只成天睡觉的哈巴狗。

　　②家，让人依恋的是爸爸的肩膀、母亲的怀抱，爸爸的肩膀坚稳如山，母亲的怀抱温暖似春。早上起床有妈妈做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戏。周末我们一家人还常去爬山野餐呢!爸爸和妈妈给我讲了好多好多的事情：泰山、长城、金字塔、泰姬陵;巨石阵之谜，尼斯湖怪兽;蜂鸟只有两三只蜜蜂那么大，海马是由“爸爸”“生”出来的……

　　③哦，还有乖巧的小狗不断地摇着小尾巴……

　　④小时候，家是我生活的全部。虽然外面的世界很精采，但我爱我家，我恋我家;家，让我放心地躺在她的怀里，让我串起一个个班斓的梦。

　　(二)

　　⑤大一点了，爸爸妈妈牵着我的手，把我送到了一个有许多小朋友的地方，把我的手交到了老师的一双很温柔的手上。于是，我来到了开云kaiyun(中国)校——我的新“家”。

　　⑥开云kaiyun(中国)校里，有我的老师。老师，是舵手，带着我们在开云kaiyun(中国)海航行;是向导，领着我们在书山长途跋涉。老师，是无私的太阳，把光明和温暖不断地倾注到我的身上和心上……老师，是你告诉我生存的意义，为我指出人生的真谛。

　　⑦开云kaiyun(中国)校里，还有我的许多朋友。我的朋友是清风，总会带来清凉，扫除我心中的闷热;是久旱的雨露，滋润我心田上的花朵;是雨天里的一把小伞，是骄阳下的一片绿荫，是长征路上的甘泉……在开云kaiyun(中国)校里，我们放声地读书、交谈、拼搏，骄傲地大笑……

　　⑧我爱这个集体，这个“家”。

　　(三)

　　⑨与我的伙伴一样，我，黄皮肤，黑眼睛，流淌着我们祖先的血……“我们都有一个家，名字叫中国”，让中华民族的光荣、伤痛与我同在，让秦皇汉武的英魂与我同在;让杜甫、苏轼的华章、白发与我同在;让北国江南与我同在，让长江黄河与我同在;让少年中国与我同在，让中国少年与我同在;让飞天神舟与我同在……

　　⑩我们是花儿一样的少年，我们是挺拔的小树，我们是矫健的雏鹰，总有一天，我们会长成参天大树，我们会在蓝天白云下翱翔……我心动于“家”，我爱祖国这个“家”。

　　(四)

　　①几年前有人曾问过我，下辈子，你想要个什么家?我当时说：那要看缘分。

　　②现在看来，我是十分有缘的。有人说“前世五百次回眸，才换来今生的偶然一遇”。我想，下辈子我肯定再做爸爸和妈妈的女儿，肯定再做今生老师的开云kaiyun(中国)生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定还是一个中国人! ③我要大声地说，我——爱——我“家”。

　　问题：

　　①请找出第④段中的两个错别字和第⑦段中的一处病句，并分别修改。

　　错别字A___________，修改为___________

　　错别字B___________，修改为___________

　　病句：___________

　　修改：___________

　　②请指出该作文存在的问题(写出一点即可)，并提出修改建议。