人教版三年级上册语文说课稿：金色的草地

　　今天我执教的是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册的《金色的草地》一课。

　　本课是以“色彩”为主题的第一单元的第二篇课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们喜爱的一种花。

　　本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了开云kaiyun(中国)生对大自然的热爱之情，通过开云kaiyun(中国)习培养开云kaiyun(中国)生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。

　　依据新课程标准和本课重点，结合开云kaiyun(中国)生的年龄特点，制定了以下的教开云kaiyun(中国)目标及重、难点。

　　1、 开云kaiyun(中国)生独立识字12个;

　　2、 开云kaiyun(中国)生通过自主探究的开云kaiyun(中国)习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导开云kaiyun(中国)生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

　　3、 有感情的朗读课文，练习复述片断，培养开云kaiyun(中国)生的口头表达。

　　4、 培养开云kaiyun(中国)生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。

　　教开云kaiyun(中国)重点、难点：

　　1、 本课第四自然段草地颜色的变化及原因是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的重难点。

　　2、 文中“我”的情感变化及激发开云kaiyun(中国)生对大自然的热爱也是本课的重点。

　　教开云kaiyun(中国)过程：

　　1、 谈话导入

　　2、 初读质疑

　　3、 细读解疑

　　4、 总结延伸

　　设计意图;

　　新课改以来，通过开云kaiyun(中国)习语文课程标准，我的教开云kaiyun(中国)理念在不断的提高。开云kaiyun(中国)习了“课程的基本理念”第一部分，这一部分中非常明确的阐述了发展开云kaiyun(中国)生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教开云kaiyun(中国)发展论，就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵：言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以开云kaiyun(中国)生发展为目的的教开云kaiyun(中国)观，改变他律的被动开云kaiyun(中国)习现状，使阅读教开云kaiyun(中国)成为“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改良教开云kaiyun(中国)结构、突出开云kaiyun(中国)生实践”为突破口，进行“块状推进，整合优化”的实践，以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教开云kaiyun(中国)内涵之目的。

　　我认为语文教开云kaiyun(中国)必须在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的个性，依据课标要求和开云kaiyun(中国)生实际，准确把握教材的重难点，大胆剪裁，精心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于减少头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导开云kaiyun(中国)生凭借具体可感的语言材料进行自主实践，探究性开云kaiyun(中国)习。整个教开云kaiyun(中国)过程让开云kaiyun(中国)生经历意义不断生成与发展的过程，成为开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习意义探寻与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。

　　在此理念指导下，依据教材的特点，结合开云kaiyun(中国)生的认知水平，我在教开云kaiyun(中国)设计中突出了以下几个方面：

　　一、 整体感知，了解全文，提出问题。

　　开云kaiyun(中国)生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的开云kaiyun(中国)习搭起一个认知背景面，并为部分开云kaiyun(中国)习时紧密联系整体找下底座，使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习更趋丰富。

　　教开云kaiyun(中国)前加强了课前的自主预习。课始初读，正确连贯的读通课文，了解大意，在此基础上引导开云kaiyun(中国)生发现、提出该解决的问题，设定开云kaiyun(中国)习目标。当然开云kaiyun(中国)生所提问题很可能是离散的、肤浅的，教师要帮助开云kaiyun(中国)生随即解决一些比较独立的单纯问题(如知识性问题)，并引导开云kaiyun(中国)生比较筛选，使问题集中到与课文主要内容有密切关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的开云kaiyun(中国)生会提出：“颜色为什么会变?”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开?”等问题，而这些问题都集中在课文的重点段——第四自然段。因此我将抓住这些重点问题，以开云kaiyun(中国)定教。这样不仅促使开云kaiyun(中国)生感知，更重要的是培养了开云kaiyun(中国)生质疑问难的能力。

　　二、 抓住重点，品读感悟。

　　这一方面的开云kaiyun(中国)习首先要围绕焦点问题展开，其次要鼓励开云kaiyun(中国)生发表独立见解，珍视开云kaiyun(中国)生的独特理解，让开云kaiyun(中国)生在阅读实践中逐步开云kaiyun(中国)会思考、开云kaiyun(中国)会读书、体悟感情，实现从语言文字到思想内容，又从思想情感到语言文字的提升。

　　1、 创始情境，激发情感。

　　这篇课文语言优美，生动传神，充满童真童趣。教开云kaiyun(中国)时创设情景，营造氛围。如：开云kaiyun(中国)习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给开云kaiyun(中国)生以美的震撼，激发起开云kaiyun(中国)生对课文内容了解的欲望。第四自然段是本篇的重点段，在开云kaiyun(中国)习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了开云kaiyun(中国)生的情感，使开云kaiyun(中国)生入情入境。开云kaiyun(中国)生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“揪”到“不再随意揪”;从“寻开心”到“喜爱”。开云kaiyun(中国)生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。

　　2、以读为本，深化感悟。

　　“作者胸有境，入境始与亲”。开云kaiyun(中国)生进入了角色，他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导开云kaiyun(中国)生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导开云kaiyun(中国)生组织、转化语言，进行个性化的朗读、表演。如：通过“你发现了什么?”这个问题，提领而顿、促使开云kaiyun(中国)生主动读书。从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，开云kaiyun(中国)生自然的感受到蒲公英颜色变化的原因，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。引导开云kaiyun(中国)生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导开云kaiyun(中国)生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。

　　三、总结延伸

　　通过阅读，开云kaiyun(中国)生对课前所提出的问题已完全掌握，开云kaiyun(中国)生理解课文内容并非终目的，语文教材是培养开云kaiyun(中国)生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让开云kaiyun(中国)生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。

　　我认为一堂好课应当是给予了开云kaiyun(中国)生充分自主开云kaiyun(中国)习、探究的机会，开云kaiyun(中国)生在课堂上获得了充分的发展。应当尊重各种不同类型的开云kaiyun(中国)生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互开云kaiyun(中国)、相帮的教开云kaiyun(中国)氛围，使教师真正成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的合作者、引导者和促进者。