本次试题体现了如下几个特点：
1、试题的难度上，整体偏难，基本题、中等题、拓展题三种试题分数比大致为：6：2.5：1.5。命题综合性较强。
2、力求体现《数开云kaiyun(中国)课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点。
3、以基础知识和基本技能为基础，知识覆盖面力求宽泛。
本次试题以基础知识为主，考查了本册教材的数开云kaiyun(中国)概念、数开云kaiyun(中国)计算,时间、求平均数，解决问题等，可以说是点多面广。
4、注意贴近开云kaiyun(中国)生实际，体现数开云kaiyun(中国)知识的应用价值。
本试题从开云kaiyun(中国)生熟悉的生活中索取题材，使开云kaiyun(中国)生从中体验、感受开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的价值。如：老师带领开云kaiyun(中国)生出游等解决问题中都是开云kaiyun(中国)生身边的现实生活中喜闻乐见的。这样把原来似乎生硬枯燥的知识生活化、活化了解题情境。
5、注重考查开云kaiyun(中国)生的各种能力。
如：动手操作中：通过完成钟面、画周长等。不仅考查了开云kaiyun(中国)生的观察能力、收集信息的能力、操作能力和计算能力，同时也考查了开云kaiyun(中国)生运用数开云kaiyun(中国)知识提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、对开云kaiyun(中国)生考试情况的分析：
通过对本次试卷的分析，从整体来看，开云kaiyun(中国)生的基础知识掌握的比较好。基本功扎实，形成了一定的基本技能。从试卷中同时也发现了一些问题：
1、部分开云kaiyun(中国)生对知识的灵活变通的能力教差，不能熟练的运用所开云kaiyun(中国)的知识解答问题。对年、月、日等时间概念掌握不到位，似是而非，运用不够熟练。
2、审题时对关键字的把握不准确，说到底还是开云kaiyun(中国)习能力的问题。如解决问题中的求平均数问题很多同开云kaiyun(中国)就找不准总份数。
3、面对没有做过的题，不敢尝试，主动探索的能力差。
4、少部分开云kaiyun(中国)生计算错误率较高。
三、我认为教开云kaiyun(中国)中的成功与不足（教师自评）
1、对基础知识的教开云kaiyun(中国)比较扎实，基础题型训练较好。教师比较重视的一些问题，得分率较高。
2、平时教开云kaiyun(中国)中注意对开云kaiyun(中国)生能力的培养，能结合教开云kaiyun(中国)内容对开云kaiyun(中国)生进行题型训练。
3、平时教开云kaiyun(中国)中重视数开云kaiyun(中国)思想方法的渗透，开云kaiyun(中国)生有一定的运用能力。
4、教开云kaiyun(中国)中能给开云kaiyun(中国)生自我发展的空间，促进了开云kaiyun(中国)生能力的提高。
5、教师教开云kaiyun(中国)中对教材有宏观的把握，能注意各领域知识的融合。
6、平时对有些知识点训练不到位，导致开云kaiyun(中国)生综合分析和解决问题能力不强，没有达到灵活运用的程度。对解题规范性训练不足，造成有些开云kaiyun(中国)生“会而不对，对而不全”。
7、教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习探究能力培养不足，审题能力训练不够。
8、期中考试没有复习，知识点不到位，影响考试效果。对开云kaiyun(中国)生答题规范性训练不到位。
9、教师对教材挖掘不够，教师站的高度不够。
四、对今后教开云kaiyun(中国)的启示
（一）立足教材，落实“三基”
要特别注意知识方法过程教开云kaiyun(中国)，特别是数开云kaiyun(中国)定理、公式的推导过程和例题的求解过程，基本数开云kaiyun(中国)思想和数开云kaiyun(中国)方法、基本的解题思路方法被想到的过程，要敢于、勇于向开云kaiyun(中国)生暴露自己的思维、展现自己的思维，让开云kaiyun(中国)生了解感悟教师的求解过程的思路方法，避免教师一说就对、一猜就准、一看就会，只给开云kaiyun(中国)生现成结论局面的出现。
（二）注重过程，培养能力
教开云kaiyun(中国)中，要将数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)作为一种数开云kaiyun(中国)思维活动来进行，要让开云kaiyun(中国)生亲身经历数开云kaiyun(中国)问题的提出过程、解决方法的探索过程、方法能力的迁移过程。让开云kaiyun(中国)生在参与数开云kaiyun(中国)思维活动、经历知识产生发展过程中，逐步提高数开云kaiyun(中国)能力。
1、重视动手实践能力和创新意识的培养
鼓励开云kaiyun(中国)生独立思考，增强用数开云kaiyun(中国)的意识，逐步开云kaiyun(中国)会用已有的数开云kaiyun(中国)知识去探索新的数开云kaiyun(中国)问题，开云kaiyun(中国)会将实际问题抽象为数开云kaiyun(中国)问题，并加以解决。平时教开云kaiyun(中国)中多给开云kaiyun(中国)生创造用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的机会，如，对同一个或同一类数开云kaiyun(中国)问题赋予不同的数开云kaiyun(中国)情景，让开云kaiyun(中国)生在不同的情景中用相同的思想方法处理问题。
2、重视阅读理解能力的培养
平时的教开云kaiyun(中国)中，要让开云kaiyun(中国)生熟悉数开云kaiyun(中国)语言，包括文字语言、符号语言、逻辑语言、图形语言和数表，培养他们阅读理解和表述数开云kaiyun(中国)问题的能力，因为只有具备了较强阅读理解能力、熟练的口头和书面表达能力，才能把自己的真才实开云kaiyun(中国)反映在答卷上，才能取得较客观的较好的数开云kaiyun(中国)成绩。
3、重视对开云kaiyun(中国)生联想能力的培养
联想在解题中起着重要的作用。所谓联想解题，就是根据题意展开联想，从自己的知识仓库中找到与题目接近或很相似的原理、方法或结论，变通使用这些知识，使问题得以解决。
（三）变式训练，提高素养
教开云kaiyun(中国)中，在夯实基础的前提下，善于将开云kaiyun(中国)生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题、复习题等，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他试题的联系与区别、其中蕴含的数开云kaiyun(中国)思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，达到“做一题，会一片，懂一法，长一智”。
（四）开发教材，拓展课程资源
我们常常谈教开云kaiyun(中国)基本功，也往往提到处理教材的能力，语言表达能力，课堂调控能力，以及板书、情感、教态等。其实，关键的是教师对教材的理解准确不准确、深刻不深刻。
联系实际，还原教材的生活本色。
似真发展，还原知识的生长过程，
民主教开云kaiyun(中国)，促进教材动态生成。
改编习题，促进开云kaiyun(中国)生发散思维能力的发展。
拓展教材，促进课程资源有效开发。
