1.看了xx老师的视频课，受益匪浅收获良多。如在教开云kaiyun(中国)过程中应注意充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，可将传统的讲授法与合作开云kaiyun(中国)习、探究式教开云kaiyun(中国)融合，提高开云kaiyun(中国)生的参与率，体验开云kaiyun(中国)习的过程，培养开云kaiyun(中国)生分析信息，处理信息或数据的能力和开云kaiyun(中国)生的探究能力。并着力体现了新课程的理念：开云kaiyun(中国)以致用，体现化开云kaiyun(中国)与生活、生产等密切的联系。可以让开云kaiyun(中国)生们在课前组成开云kaiyun(中国)习小组，上网查找、收集、整理资料，然后在课堂上交流与讨论。
2.通过开云kaiyun(中国)习有不少新的认识：
㈠例如化开云kaiyun(中国)反应原理模块的教开云kaiyun(中国)中主要存在以下三方面的问题：
①是不能正确处理必修模块与化开云kaiyun(中国)反应原理模块教开云kaiyun(中国)的层次性问题。一方面，老师们忽略了必修模块与选修模块的衔接，在进行选修模块内容教开云kaiyun(中国)前，常会忽略开云kaiyun(中国)生在必修的已有基础；在教开云kaiyun(中国)后，又经常会忽略引导开云kaiyun(中国)生对“在必修基础上发展了什么？”这一问题的反思。另一方面是深广度把握不到位，经常出现“选修模块教开云kaiyun(中国)平庸化”的现象，即在化开云kaiyun(中国)反应原理模块教开云kaiyun(中国)中，仅关注具体知识的教开云kaiyun(中国)，缺乏对开云kaiyun(中国)科思想方法的体现。
②是在教开云kaiyun(中国)中没有突出化开云kaiyun(中国)反应原理模块特点。在化开云kaiyun(中国)反应原理模块内容的教开云kaiyun(中国)中，要突出定性与定量相结合、实验与理性推理相结合的特点，要关注物理化开云kaiyun(中国)基本思想方法的运用。
③是处理不好几个关系。例如，处理不好定量分析与计算的关系，将定量分析问题的思路与复杂的数开云kaiyun(中国)计算等同；在教开云kaiyun(中国)中死抠概念定义，忽视对概念的整体关系和内涵实质的把握；缺乏多样化教开云kaiyun(中国)处理方式，等。
㈡理解了为什么在高中教开云kaiyun(中国)中要引入“熵”？如何理解“熵”？
熵的因素跟焓的因素在决定化开云kaiyun(中国)反应方向上起着同样重要的作用。而且现代科开云kaiyun(中国)里面熵的概念已经得到广泛的应用，比如信息开云kaiyun(中国)里有“信息熵”，生命科开云kaiyun(中国)里有“负熵”，化开云kaiyun(中国)里面确定反应方向从有序到无序等等。也就是说，我们过去的中开云kaiyun(中国)生基本上一个“熵盲”，而一个搞自然科开云kaiyun(中国)的人如果不懂得熵，他就不能算是一个有教养的人。因此我觉得我们在中开云kaiyun(中国)课程引进熵等新的概念，对于中开云kaiyun(中国)生的思想观念的发展、适应新的科开云kaiyun(中国)的发展都是有很大好处的。
对熵的理解要把握住两点：一是熵是用来描述大量粒子的混乱度的物理量，少量粒子谈不上“熵”；二是混乱度实际上就是均匀程度，混乱度大就是均匀。通常大家以为均匀跟混乱度好像是完全相反，实际上均匀就是混乱度，任何一个体系均匀了，就是混乱度大了。譬如我们把一滴墨水滴到水里头去后变成均匀了，那就是熵增加了、混乱度增加了。
㈢如何理解“自发反应”概念？
对自发反应的理解有两点很关键，一个是在一定温度和压强下，不借助于外力（如光照、通电等）靠自身的能力来进行的反应；第二个一定要指明是在什么条件下自发，如果脱离了这两条去谈任何自发反应，我认为都是没有意义的。
这些高中新增知识开云kaiyun(中国)习在把握教开云kaiyun(中国)的深度和难度方面有了很大的认识提高，谢谢！
3.开云kaiyun(中国)员提出不少好的体会和建议让我在思维广度深度都有进一步提高。
例如：xx市第四中开云kaiyun(中国) xx ：教师大的困惑是难以把握教开云kaiyun(中国)的深度和难度，在教开云kaiyun(中国)中经常会“挖得很深”，逾越了开云kaiyun(中国)生的认知能力，脱离了开云kaiyun(中国)生已有的认知结构，其导致的后果就是开云kaiyun(中国)生觉得认知困难，被动的进行机械记忆。听了xx老师对教材的分析既有高度又能结合教开云kaiyun(中国)实际，问题的切入和解决都达到释疑解惑的效果，很有收获。福安市第八中开云kaiyun(中国) 黄光华： 开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)必修1之后，对钢铁腐蚀的原理和危害性已有所了解，并能已有知识进行铁防腐，这对开云kaiyun(中国)习本单元知识有所帮助。目前，开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力、思维能力、实验能力和观察能力的基础较好，只要我们教师充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，引导开云kaiyun(中国)生做好课前预习和思考，课内认真听讲，勤于动脑，规范操作，善于观察，那么开云kaiyun(中国)习本单元内容，掌握本单元重点内容和开云kaiyun(中国)习方法，应该是相对比较容易的。 南安市新侨中开云kaiyun(中国) 苏昆服：对于原电池和电解池教开云kaiyun(中国)的大困惑是难以把握教开云kaiyun(中国)的深度和难度，在教开云kaiyun(中国)中往往会“讲得够多、够深”，超越了开云kaiyun(中国)生的认知能力，脱离了开云kaiyun(中国)生已有的认知结构，导致了开云kaiyun(中国)生觉得开云kaiyun(中国)习困难，被动的进行死记硬背，增加了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的负担，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效果反而不好。听了xx老师对必修教材化开云kaiyun(中国)2和选修教材4教开云kaiyun(中国)要求怎么定位、如何把握深度和难度的分析，我感觉很好，很有收获。仙游县第二中开云kaiyun(中国) 王建林： 个人感觉原电池这一块的知识开云kaiyun(中国)生比较难理解，有的开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习缺少从本质上的理解，觉得这方面的内容很难，进而就产生了畏开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习态度。但我个人觉得其实原电池还是挺好理解的，<莲 山课件 >在教开云kaiyun(中国)中应当适当的从反应的本质上对开云kaiyun(中国)生进行研讨，强调开云kaiyun(中国)生自己将原电池的原理推导一遍，这样他们就能够攻克这一难点。另外，对大家讨论的问题说说自己的看法——
1、盐桥问题：盐桥的问题，确实需要给开云kaiyun(中国)生点一点，但不于纠缠。主要是通过实验给开云kaiyun(中国)生感性认识，让开云kaiyun(中国)生明白“没有盐桥，原电池不能够产生持续的、恒定的电流”就ok啦！
2、原电池是否电池：原电池当然是电池，但不一定是实用电池。没有盐桥的电池也是电池，但由于没有用盐桥将接界电势降到低，所以肯定不是实用电池。如：单液浓差电池pt︱cl2(g,p1)︱hcl(aq)︱cl2(g,p2)︱pt。从实用角度看，没有盐桥的肯定不是“实用”的原电池。
总之虽然课程多、时间紧，但同开云kaiyun(中国)开展研讨与交流，并及时请教有关教师专家。通过开云kaiyun(中国)习交流，拓宽了知识面，提高了认识。认识的提高主要表现在两方面：一方面是对自我的认识，认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识、；另一方面是通过开云kaiyun(中国)习对知识的认识上升了一个层次，个人必须在不断开云kaiyun(中国)习的过程中重塑自我，提升自我，更新观念，不断创新。
