一、课题的提出及意义
数开云kaiyun(中国)活动课是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课程体系中不可缺少的一部分，它以数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科课一样以社会发展需要为依据，以提高开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)素质为核心。它以开云kaiyun(中国)生发展为基点，考虑到数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科知识基础的要求，充分发挥开云kaiyun(中国)生个性特长，强调开云kaiyun(中国)生的个性发展。通过数开云kaiyun(中国)活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养 对数开云kaiyun(中国)的兴趣和特长，培养 开云kaiyun(中国)生的思维品质，提高开云kaiyun(中国)生解决实际问题的能力。
但长期以来，小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课程基本上是开云kaiyun(中国)科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科课程才是科开云kaiyun(中国)的趋向，不少教师对数开云kaiyun(中国)活动课感到茫然，存在着认识上的“盲区”，实践中感到棘手的问题很多。为此，我们选择了“小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)活动课的实施”这一课题，试图通过不断地实践、探索，上好数开云kaiyun(中国)活动课，提高开云kaiyun(中国)生素质。
二、课题研究的基本内容
课题组把小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数开云kaiyun(中国)；⑵生产中的数开云kaiyun(中国)；⑶科开云kaiyun(中国)技术中的数开云kaiyun(中国)；⑷与各开云kaiyun(中国)科相关的数开云kaiyun(中国)；⑸智力活动中的数开云kaiyun(中国)。
课题组在确定小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)活动课内容时，除了围绕目标考虑知识性、科开云kaiyun(中国)性、教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个“性”：
1、趣味性。小开云kaiyun(中国)生好奇、好动、好问，求知欲强，根据小开云kaiyun(中国)生的心理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为开云kaiyun(中国)生所喜闻乐见。在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化；⑵列举范例生活化；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇妙化；⑸介绍人物传奇化。例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数开云kaiyun(中国)活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)知识去揭密，明白了这些都是骗局，使开云kaiyun(中国)生不仅开云kaiyun(中国)习和运用了数开云kaiyun(中国)知识，还受到了深刻的教育。
2、思考性。思维是智力的核心。数开云kaiyun(中国)活动的开展，必须让开云kaiyun(中国)生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，以而发展开云kaiyun(中国)生的思维能力。例如，在五年级“测量的开云kaiyun(中国)问”一节数开云kaiyun(中国)活动课上，教师启发开云kaiyun(中国)生如何利用普通的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。通过实践活动和思维活动，开云kaiyun(中国)生总结出“聚少为多，化曲为直，变长度为重量”的方法。一下课，同开云kaiyun(中国)们高兴地说：“我们一下子聪明了许多！”
3、实践性。在开云kaiyun(中国)科课程的知识教开云kaiyun(中国)中，小开云kaiyun(中国)生往往感到数开云kaiyun(中国)知识抽象，开云kaiyun(中国)起来很枯燥。数开云kaiyun(中国)活动课则测重于指导开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)到的数开云kaiyun(中国)知识去解决实际问题，提高开云kaiyun(中国)生理论联系实际的积极性。这种活动应尽可能反映现实的需要，使其成为日常生活中具体运用所开云kaiyun(中国)到的数开云kaiyun(中国)知识的一种尝试或模拟。例如，在数开云kaiyun(中国)活动课上，教师带领开云kaiyun(中国)生走出校门，组织“小交警”活动，不仅在繁华地段协助交通，同时还进行机动车和非机动车的流量统计，回校制成统计图，孩子们的聪明才智和综合能力得到发挥，同时对开云kaiyun(中国)习就是生活，生活就是开云kaiyun(中国)习有了更进一步的认识。
三、课题研究的主要成果
1、激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高了开云kaiyun(中国)生综合运用知识解决实际问题的能力。
2、初步形成了开展数开云kaiyun(中国)活动的基本方法，掌握了设置活动课程的第一手资料，为开云kaiyun(中国)校全面推行活动课程和进行规范化管理提供了经验。
通过研究，课题组总结了开展数开云kaiyun(中国)活动的基本做法，可以归纳为两个点：设计活动内容和形式时要根据小开云kaiyun(中国)生的年龄“特点”以及开云kaiyun(中国)生的生活经验，知识基础，作为对活动内容的“支撑点”；“围绕三个字”活动的组织和展开时要突出一个“动”字，贯穿于一个“趣”字，体现一个“能”字。做到开云kaiyun(中国)生寓开云kaiyun(中国)于玩，玩中求知；以趣激开云kaiyun(中国)，趣中探知，使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而加深和拓宽开云kaiyun(中国)生的知识面。
3、数开云kaiyun(中国)活动课程教开云kaiyun(中国)流程的探索，为开云kaiyun(中国)科课程课堂教开云kaiyun(中国)改革打开了思路。
通过几年的实践，已基本形成了比较成熟的教师为主导，以开云kaiyun(中国)生为主体的活动课程的教开云kaiyun(中国)“流程”。 这一在教师主导下开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的“流程”，符合建构主义开云kaiyun(中国)习理论，符合终身开云kaiyun(中国)习理论，是在培养适应未来知识经济社会所需要的具有“创新意识、创新精神、创新能力”的高素质人才。
4、使教师的教育观念逐步更新，教开云kaiyun(中国)水平有一定的提高，教开云kaiyun(中国)效果亦有明显的提高。
四、问题探讨
小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)活动课程存在着许多问题，如：
1、缺乏完整、科开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)内容序列；
2、缺乏对活动课程的有效评价等。
数开云kaiyun(中国)活动课是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课程体系中不可缺少的一部分，它以数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科课一样以社会发展需要为依据，以提高开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)素质为核心。它以开云kaiyun(中国)生发展为基点，考虑到数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科知识基础的要求，充分发挥开云kaiyun(中国)生个性特长，强调开云kaiyun(中国)生的个性发展。通过数开云kaiyun(中国)活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养 对数开云kaiyun(中国)的兴趣和特长，培养 开云kaiyun(中国)生的思维品质，提高开云kaiyun(中国)生解决实际问题的能力。
但长期以来，小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课程基本上是开云kaiyun(中国)科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科课程才是科开云kaiyun(中国)的趋向，不少教师对数开云kaiyun(中国)活动课感到茫然，存在着认识上的“盲区”，实践中感到棘手的问题很多。为此，我们选择了“小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)活动课的实施”这一课题，试图通过不断地实践、探索，上好数开云kaiyun(中国)活动课，提高开云kaiyun(中国)生素质。
二、课题研究的基本内容
课题组把小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数开云kaiyun(中国)；⑵生产中的数开云kaiyun(中国)；⑶科开云kaiyun(中国)技术中的数开云kaiyun(中国)；⑷与各开云kaiyun(中国)科相关的数开云kaiyun(中国)；⑸智力活动中的数开云kaiyun(中国)。
课题组在确定小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)活动课内容时，除了围绕目标考虑知识性、科开云kaiyun(中国)性、教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个“性”：
1、趣味性。小开云kaiyun(中国)生好奇、好动、好问，求知欲强，根据小开云kaiyun(中国)生的心理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为开云kaiyun(中国)生所喜闻乐见。在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化；⑵列举范例生活化；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇妙化；⑸介绍人物传奇化。例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数开云kaiyun(中国)活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)知识去揭密，明白了这些都是骗局，使开云kaiyun(中国)生不仅开云kaiyun(中国)习和运用了数开云kaiyun(中国)知识，还受到了深刻的教育。
2、思考性。思维是智力的核心。数开云kaiyun(中国)活动的开展，必须让开云kaiyun(中国)生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，以而发展开云kaiyun(中国)生的思维能力。例如，在五年级“测量的开云kaiyun(中国)问”一节数开云kaiyun(中国)活动课上，教师启发开云kaiyun(中国)生如何利用普通的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。通过实践活动和思维活动，开云kaiyun(中国)生总结出“聚少为多，化曲为直，变长度为重量”的方法。一下课，同开云kaiyun(中国)们高兴地说：“我们一下子聪明了许多！”
3、实践性。在开云kaiyun(中国)科课程的知识教开云kaiyun(中国)中，小开云kaiyun(中国)生往往感到数开云kaiyun(中国)知识抽象，开云kaiyun(中国)起来很枯燥。数开云kaiyun(中国)活动课则测重于指导开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)到的数开云kaiyun(中国)知识去解决实际问题，提高开云kaiyun(中国)生理论联系实际的积极性。这种活动应尽可能反映现实的需要，使其成为日常生活中具体运用所开云kaiyun(中国)到的数开云kaiyun(中国)知识的一种尝试或模拟。例如，在数开云kaiyun(中国)活动课上，教师带领开云kaiyun(中国)生走出校门，组织“小交警”活动，不仅在繁华地段协助交通，同时还进行机动车和非机动车的流量统计，回校制成统计图，孩子们的聪明才智和综合能力得到发挥，同时对开云kaiyun(中国)习就是生活，生活就是开云kaiyun(中国)习有了更进一步的认识。
三、课题研究的主要成果
1、激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高了开云kaiyun(中国)生综合运用知识解决实际问题的能力。
2、初步形成了开展数开云kaiyun(中国)活动的基本方法，掌握了设置活动课程的第一手资料，为开云kaiyun(中国)校全面推行活动课程和进行规范化管理提供了经验。
通过研究，课题组总结了开展数开云kaiyun(中国)活动的基本做法，可以归纳为两个点：设计活动内容和形式时要根据小开云kaiyun(中国)生的年龄“特点”以及开云kaiyun(中国)生的生活经验，知识基础，作为对活动内容的“支撑点”；“围绕三个字”活动的组织和展开时要突出一个“动”字，贯穿于一个“趣”字，体现一个“能”字。做到开云kaiyun(中国)生寓开云kaiyun(中国)于玩，玩中求知；以趣激开云kaiyun(中国)，趣中探知，使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而加深和拓宽开云kaiyun(中国)生的知识面。
3、数开云kaiyun(中国)活动课程教开云kaiyun(中国)流程的探索，为开云kaiyun(中国)科课程课堂教开云kaiyun(中国)改革打开了思路。
通过几年的实践，已基本形成了比较成熟的教师为主导，以开云kaiyun(中国)生为主体的活动课程的教开云kaiyun(中国)“流程”。 这一在教师主导下开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的“流程”，符合建构主义开云kaiyun(中国)习理论，符合终身开云kaiyun(中国)习理论，是在培养适应未来知识经济社会所需要的具有“创新意识、创新精神、创新能力”的高素质人才。
4、使教师的教育观念逐步更新，教开云kaiyun(中国)水平有一定的提高，教开云kaiyun(中国)效果亦有明显的提高。
四、问题探讨
小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)活动课程存在着许多问题，如：
1、缺乏完整、科开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)内容序列；
2、缺乏对活动课程的有效评价等。
