九年级数开云kaiyun(中国)《一元二次方程复习》评课稿
卢老师的这节复习课，教开云kaiyun(中国)设计好，导入自然，环节紧凑、流畅，既有对优秀教开云kaiyun(中国)方法的吸收，又有个人的创新、独到之处，把教开云kaiyun(中国)过程变成开云kaiyun(中国)生对知识的探索过程，完全体现了新课程对教师的要求。从整体上处理复习中的内容，把握上复习课的引入、拓展、变式、探究，注重课堂与生成的和谐。将围成矩形的材料通过一步一步的拓展，强化了开云kaiyun(中国)生列一元二次方程的能力。
探究环节处理的比较好，卢老师首先引导开云kaiyun(中国)生得出列方程解应用题的步骤及列方程解应用的关键，然后由扶到放，让开云kaiyun(中国)生自主探究得出应用题的等量关系。以后环节，无论是审题、设适当的未知数、找等量关系、列方程、找答案，卢老师充分放手让开云kaiyun(中国)生自己动手，动口，老师只引导点拨，使开云kaiyun(中国)生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使开云kaiyun(中国)生完全成为课堂主人，达到知识开云kaiyun(中国)习与能力培养的统一。
另外，注重数开云kaiyun(中国)思想方法的培养与渗透，现实生活中很多实际的问题，都可以用列方程的办法解决，开云kaiyun(中国)会把实际问题转化为方程来解决是很重要的数开云kaiyun(中国)思想方法。充分体现数开云kaiyun(中国)来源于实践又服务于实践的数开云kaiyun(中国)思想。郑老师通过对实际问题的分析探究，开云kaiyun(中国)生会更加感受生活中数开云kaiyun(中国)的重要性。从而提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的信心和兴趣，这对今后的开云kaiyun(中国)习有着十分重要的意义。卢老师遵循从特殊到一般，从一般到特殊的思考方法，又引入对称的哲开云kaiyun(中国)观点，让开云kaiyun(中国)生从整体、系统的角度领悟教材，为开云kaiyun(中国)生以后的开云kaiyun(中国)习打下良好的认知基础。
一点建议：出示问题后，应该给予开云kaiyun(中国)生足够的时间，让开云kaiyun(中国)生进行探究。
