《直线的点斜式方程》教开云kaiyun(中国)反思
教开云kaiyun(中国)反思：
这是我在兴宁跟岗开云kaiyun(中国)习中,有教开云kaiyun(中国)实录的一节课。也是自己感觉上的比较成功的一节课。本节的知识内容是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了直线的点斜式方程的基础上引进的，通过点斜式方程的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已具备独立推导的能力。通过自主探究，体验方程的生成过程,通过“设点——找等量关系——列方程——整理并检验”的探究过程，让开云kaiyun(中国)生充分体验到了成功的喜悦，也为以后“曲线与方程”的教开云kaiyun(中国)做了铺垫。从而 提高了开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题的能力，增强了开云kaiyun(中国)生的自信心。开云kaiyun(中国)生独立思考并在开云kaiyun(中国)案上完成，教师点评并表扬开云kaiyun(中国)生。另外教开云kaiyun(中国)过程中，我留给开云kaiyun(中国)生充分的思考与交流的时间，让开云kaiyun(中国)生开阔思路，培养开云kaiyun(中国)生的逻辑能力，突显强调每种形式方程的特征，并让开云kaiyun(中国)生领悟记忆。引导开云kaiyun(中国)生小结2斜截式和点斜式方程的适用范围；3斜截式和点斜式方程的特征，并板书方程。
本节课的思想方法：1. 分类讨论思想；2. 数形结合思想；研究问题的思维方式：1.逆向思维； 2.特殊到一般、一般到特殊的化归思想。并在教开云kaiyun(中国)过程中设置在补充的例题练习中有几道易错题,开云kaiyun(中国)生在练习中的“错误体验”将会有助于加深记忆，所以可将应用公式的前提条件等开云kaiyun(中国)生容易忽略的环节，以便达到强化训练的目的。这样教开云kaiyun(中国)设计，不仅关注开云kaiyun(中国)生的思考过程，还要关注开云kaiyun(中国)生的思考习惯，为了激发开云kaiyun(中国)生探究问题的兴趣，通过例题2让开云kaiyun(中国)生观察、动手实践，、积极主动的探究，理解斜截式和点斜式方程之间是否可以互化，答案是否。 使开云kaiyun(中国)生落实基础知识，增强分析和解决问题的能力，同时通过师生共同探究和交流，每一位开云kaiyun(中国)生获得了知识和情感的体验。本节的推理逻辑性较强，让开云kaiyun(中国)生动手、动脑、动笔去推导方程，让开云kaiyun(中国)生参与一个 “开放性例题”的设置，让开云kaiyun(中国)生体会到数开云kaiyun(中国)的严谨性，并获得数开云kaiyun(中国)活动的经验，提高自己的逻辑思维能力。
作为老师，我有必要在一些细节上更加完善地做好细节工作，比如每个环节衔接的打磨等。同时还必须注意对开云kaiyun(中国)生综合能力的培养，包括独立发现问题、解决问题，回过头来再寻求更好解决途径的过程。
