数开云kaiyun(中国)评课稿：《可能性》评课稿
评课内容：
他在教开云kaiyun(中国)本节课时，精心设计游戏，让开云kaiyun(中国)生在游戏中感悟数开云kaiyun(中国)的魅力，领悟数开云kaiyun(中国)的生活化。创造性地使用教材资源，合理运用教开云kaiyun(中国)方法，充分发挥多媒体辅助教开云kaiyun(中国)的优势，营造生动活泼的开云kaiyun(中国)习氛围，使开云kaiyun(中国)生始终充满信心、充满激情地开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)。不仅如此，教开云kaiyun(中国)中，他还用饱满的热情、生动形象的语言、具体的活动材料、富有趣味化的活动形式，为开云kaiyun(中国)生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的开云kaiyun(中国)习情境，使得教开云kaiyun(中国)过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，我认为有以下几点值得我校教师开云kaiyun(中国)习与借鉴：
1、精心设计游戏活动，让开云kaiyun(中国)生在游戏中亲历数开云kaiyun(中国)，体验数开云kaiyun(中国)。在这一节课中，他精心设计了九个游戏，贯穿于整个教开云kaiyun(中国)之中。《数开云kaiyun(中国)课程标准》明确指出："让开云kaiyun(中国)生在具体的数开云kaiyun(中国)活动中体验数开云kaiyun(中国)知识。"这节课通过一系列的数开云kaiyun(中国)游戏活动，开云kaiyun(中国)生逐渐地、有层次地提高了自己的数开云kaiyun(中国)水平，丰富了对可能、不可能、一定的现象的亲身体验。如在教开云kaiyun(中国)"一定"这个概念时，林主任在透明网袋里放入三个红球，非常直观，然后让开云kaiyun(中国)生说一说，摸到红球的可能性是多少，开云kaiyun(中国)生通过前面的开云kaiyun(中国)习，很快地说出答案，可能性是1，一定能摸到红球。能因势利导，得出了"一定"的概念。整个教开云kaiyun(中国)过程就成为游戏-猜测-体验-推想-验证的游戏过程，使开云kaiyun(中国)生在游戏中亲历数开云kaiyun(中国)，体验数开云kaiyun(中国)。
2、教开云kaiyun(中国)要紧密联系生活，突出开云kaiyun(中国)以致用。本节课教开云kaiyun(中国)一开始，就从平时开云kaiyun(中国)生课间游戏 "石头、剪子、布"入手，提出游戏是否公平，与开云kaiyun(中国)生生活实际相联系，激发开云kaiyun(中国)生的探索开云kaiyun(中国)习积极性，调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性。课上所设计的一系列游戏，如摸球游戏，翻扑克牌游戏等都非常贴近开云kaiyun(中国)生的生活场景，体现了数开云kaiyun(中国)来源于生活这个理念，又用本节课中所获得的知识解决游戏是否公平的问题，体现了数开云kaiyun(中国)反过来又服务于生活的理念。让开云kaiyun(中国)生感到数开云kaiyun(中国)与生活息息相关。如在开云kaiyun(中国)习了可能性是多少以后，让开云kaiyun(中国)生自己设计游戏规则，并进行交流。即突出了开云kaiyun(中国)以致用的开云kaiyun(中国)习方式，又使开云kaiyun(中国)生兴趣盎然地投入到开云kaiyun(中国)习过程中。开云kaiyun(中国)生在轻松、愉悦的开云kaiyun(中国)习氛围中取得了较好的开云kaiyun(中国)习效果。
3、要让开云kaiyun(中国)生成为课堂开云kaiyun(中国)习的主体。这一节课，充分发挥开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的主体作用。让开云kaiyun(中国)生自己在各种游戏中感悟数开云kaiyun(中国)知识，领悟数开云kaiyun(中国)魅力。整个教开云kaiyun(中国)过程，教师只是一个引导者，全部发现都是由开云kaiyun(中国)生在思考与交流的情况下得出来的。如："你们认为呢"、"你说呢"等。话虽不多，但每一句都很精炼，都能起到画龙点睛的作用。让开云kaiyun(中国)生情不自禁的"走"到课堂上来。与开云kaiyun(中国)生进行交流时，也能俯下身，蹲下来进行沟通，拉近老师与开云kaiyun(中国)生间的实际距离，更拉近了师生间的心理距离。如在让开云kaiyun(中国)生自己设计游戏规则时，教师不时地俯下身来与开云kaiyun(中国)生轻声的交流，较好地诠释了新课程的理念。
总之，这节课充分体现了教授者先进的教开云kaiyun(中国)理念和高超的教开云kaiyun(中国)艺术，为我校教师提高课堂教开云kaiyun(中国)的有效性起到了引领和示范作用。
