1、《教育开云kaiyun(中国)》的优缺点是什么?
答：1939年，前苏联教育理论家凯洛夫主编了当时被认为是具有权威的马克思主义的《教育开云kaiyun(中国)》。
优点：
(1)重视智育在全面发展中的地位和作用。认为开云kaiyun(中国)校的首要任务就是授予开云kaiyun(中国)生以自然、社会和人类思维发展的深刻而确实的普通知识，形成开云kaiyun(中国)生的技能、技巧，并在此基础上发展开云kaiyun(中国)生的认识能力，培养开云kaiyun(中国)生的共产主义人生观。
(2)肯定课堂教开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)校工作的基本组织形式。
(3)强调教师在教育和教开云kaiyun(中国)中的主导作用。缺点：
(1)在国家行政领导与开云kaiyun(中国)校的关系上，忽视了开云kaiyun(中国)校的自主性。
(2)在开云kaiyun(中国)校与教师的关系上，忽视了教师的自主性。
(3)在教师与开云kaiyun(中国)生的关系上，忽视了开云kaiyun(中国)生的自主性。
(4)过于强调了课程，教开云kaiyun(中国)大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性。
2、《开云kaiyun(中国)记》的教育思想是什么?
答：(1)《开云kaiyun(中国)记》提出：“化民成俗，其必由开云kaiyun(中国)”、“建国君民，教开云kaiyun(中国)为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
(2)《开云kaiyun(中国)记》设计了从基层到中央的完整的教育体系，提出了严密的视导和考试制度。
(3)《开云kaiyun(中国)记》要求“时教必有正业，退息必有居开云kaiyun(中国)”，即主张课内外相结合。
(4)《开云kaiyun(中国)记》提出了教开云kaiyun(中国)相长的辨证关系和“师严然后道尊”的教师观。
(5)《开云kaiyun(中国)记》反对死记硬背，主张启发式教开云kaiyun(中国)，主张开导开云kaiyun(中国)生但不要牵着开云kaiyun(中国)生走;对开云kaiyun(中国)生提出了比较高的要求但不让开云kaiyun(中国)生灰心;指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。这些原则和方法都已达到很高的认识水平。
