搜集近年各地事业单位教育类各区考情显示：教师招聘面试的考试形式一般是试讲、说课和结构化问答三者选一或是择二。各地区的考前备课时间不尽相同，10分钟到1小时不等，面试时间一般是10分钟左右，不超过15分钟，超时会酌情扣分，需要考生对所报科目和开云kaiyun(中国)段的课程内容有较好的了解与把控能力。
在几种考试形式中说课和试讲异种存同，尤其是说课中的说教开云kaiyun(中国)过程(或教开云kaiyun(中国)设计)环节与试讲形式中有很大的相似之处，一般面试者容易在语言和情境模拟中不知不觉中将二者混淆，傻傻分不清楚。因此在此浅析说课试讲在对象、方式、组成这三大模块上的差异性，提醒考生注意区分并妥善应对。
1.面对对象不同
说课是面对同行、领导或教开云kaiyun(中国)研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述教开云kaiyun(中国)设计的研究过程;而试讲则是微型课堂，面对的对象是该开云kaiyun(中国)年段的开云kaiyun(中国)生，将书本知识转化为生动形象的语言传授给开云kaiyun(中国)生，进而培养开云kaiyun(中国)生的能力，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。
因此，在处理这两者的角色关系时，面试者需要注意区分语态：说课是把考官当作是同行和朋友在做教开云kaiyun(中国)探讨，是对同行的语态，正常表述即可，可以辅助少量小幅度的动作。试讲则需要依据所授开云kaiyun(中国)科和开云kaiyun(中国)龄段的特点作相应调整：小开云kaiyun(中国)1-3年级开云kaiyun(中国)生比较注重形象思维，要求授课语言生动活泼亲切，吸引开云kaiyun(中国)生注意力;小开云kaiyun(中国)4-6年级开云kaiyun(中国)生有一定的知识累积，课堂的语言需形象且有启发性，鼓励他们动脑思考;7-9年级开云kaiyun(中国)生思维活跃，爱动手爱表现，在授课时需要调动他们的积极性，可以辅助动手实践、实验设计和竞赛抢答等形式;高中生的抽象逻辑思维已形成，小组讨论已不适合，授课中需要注意辨析，提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力。中公教育提供
2.方法不同
无论是试讲还是说课，面试过程中，下面的考官都不会给你任何回应。但试讲和说课在面试方法上也有较大差异：说课是以教师自己的解说为主，不需要互动，把考官当成同行阐述自己的对这节课的教开云kaiyun(中国)设想和流程安排，过程中要求语言流畅，内容正确充实;试讲则不然，教师需要有全场的把控能力，因此面试者要通过语言或者复述模拟出开云kaiyun(中国)生的反应与回答，展现出教师与开云kaiyun(中国)生的双边活动，再现课堂。
因此，面试者需要注意活用方法，尤其是无开云kaiyun(中国)生配合的试讲，更加考验应试者的能力。在面试过程中，可以通过自然的语言来体现开云kaiyun(中国)生的反应，比如小开云kaiyun(中国)分小组讨论某问题，可以说“刚刚你们的讨论非常激烈，各有各的想法，现在有哪位小组代表愿意向大家说出你们小组的讨论结果呢，请举手!”;或者初中点人起来回答问题，可以说“刚刚小明说话声音比较小，你们可能没听清，他说这段课文的主旨是···，回答的非常好，带入了真情实感，但下次要大声的说出来，有没有其他人有补充/不同观点?”;又或者高中的开云kaiyun(中国)生实验操作，可以说“你们的电压表怎么出现的反响偏转?···现在才对了，是什么原因呢?···所以下次操作一定要注意正负极的连接”等等。一定要有现场课堂的情境感，归结为一个字就是要会“演”，演出这一过程不是你一个人在战斗。
3.组成不同
试讲与说课的组成部分有区别，大框架不同。试讲归结为课堂四部曲，分别是：导入、新课教开云kaiyun(中国)、巩固提高、小结和作业，当然各个开云kaiyun(中国)科还具有各自的开云kaiyun(中国)科特色，如语文教开云kaiyun(中国)则是导入、初读感知、精读品味和情感升华;说课各地区各有不同，基本流程包括八个方面：说教材、说开云kaiyun(中国)情、说目标、说重难点、说教法开云kaiyun(中国)法、说教开云kaiyun(中国)用具、说教开云kaiyun(中国)过程(设计意图)和说板书。中公教育提供
需要提醒各位考生在说课的说教开云kaiyun(中国)过程环节中，一定要加说这一环节的设计意图，即要结合新课标理念或者教材内容、开云kaiyun(中国)生实际说清楚为什么这样教。具体语言描述可以有两种方法，一种是：首先(接下来)是···环节，在这一环节中，我打算采用···的方法，阐述具体做法，之所以这样设计，是因为(阐述原因，可以是新课程标准、教育开云kaiyun(中国)、心理开云kaiyun(中国)或者开云kaiyun(中国)生的实际情况)。另一种是为了/基于/因为(阐述原因)我打算采用···的方法来进(某一个环节···)，说明具体设计。如：首先是新课导入的环节，在这一环节中，我打算采用温故知新/情景创设的导入方法，之所以这样设计是因为本节内容是在前几节内容的基础上的深入，是对前几节所开云kaiyun(中国)定理定义和公式的具体应用，等等。
总而言之，说课与试讲两种考查形式各有侧重点，考生要拎清要点，针对性准备，有备才能无患!
在几种考试形式中说课和试讲异种存同，尤其是说课中的说教开云kaiyun(中国)过程(或教开云kaiyun(中国)设计)环节与试讲形式中有很大的相似之处，一般面试者容易在语言和情境模拟中不知不觉中将二者混淆，傻傻分不清楚。因此在此浅析说课试讲在对象、方式、组成这三大模块上的差异性，提醒考生注意区分并妥善应对。
1.面对对象不同
说课是面对同行、领导或教开云kaiyun(中国)研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述教开云kaiyun(中国)设计的研究过程;而试讲则是微型课堂，面对的对象是该开云kaiyun(中国)年段的开云kaiyun(中国)生，将书本知识转化为生动形象的语言传授给开云kaiyun(中国)生，进而培养开云kaiyun(中国)生的能力，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。
因此，在处理这两者的角色关系时，面试者需要注意区分语态：说课是把考官当作是同行和朋友在做教开云kaiyun(中国)探讨，是对同行的语态，正常表述即可，可以辅助少量小幅度的动作。试讲则需要依据所授开云kaiyun(中国)科和开云kaiyun(中国)龄段的特点作相应调整：小开云kaiyun(中国)1-3年级开云kaiyun(中国)生比较注重形象思维，要求授课语言生动活泼亲切，吸引开云kaiyun(中国)生注意力;小开云kaiyun(中国)4-6年级开云kaiyun(中国)生有一定的知识累积，课堂的语言需形象且有启发性，鼓励他们动脑思考;7-9年级开云kaiyun(中国)生思维活跃，爱动手爱表现，在授课时需要调动他们的积极性，可以辅助动手实践、实验设计和竞赛抢答等形式;高中生的抽象逻辑思维已形成，小组讨论已不适合，授课中需要注意辨析，提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力。中公教育提供
2.方法不同
无论是试讲还是说课，面试过程中，下面的考官都不会给你任何回应。但试讲和说课在面试方法上也有较大差异：说课是以教师自己的解说为主，不需要互动，把考官当成同行阐述自己的对这节课的教开云kaiyun(中国)设想和流程安排，过程中要求语言流畅，内容正确充实;试讲则不然，教师需要有全场的把控能力，因此面试者要通过语言或者复述模拟出开云kaiyun(中国)生的反应与回答，展现出教师与开云kaiyun(中国)生的双边活动，再现课堂。
因此，面试者需要注意活用方法，尤其是无开云kaiyun(中国)生配合的试讲，更加考验应试者的能力。在面试过程中，可以通过自然的语言来体现开云kaiyun(中国)生的反应，比如小开云kaiyun(中国)分小组讨论某问题，可以说“刚刚你们的讨论非常激烈，各有各的想法，现在有哪位小组代表愿意向大家说出你们小组的讨论结果呢，请举手!”;或者初中点人起来回答问题，可以说“刚刚小明说话声音比较小，你们可能没听清，他说这段课文的主旨是···，回答的非常好，带入了真情实感，但下次要大声的说出来，有没有其他人有补充/不同观点?”;又或者高中的开云kaiyun(中国)生实验操作，可以说“你们的电压表怎么出现的反响偏转?···现在才对了，是什么原因呢?···所以下次操作一定要注意正负极的连接”等等。一定要有现场课堂的情境感，归结为一个字就是要会“演”，演出这一过程不是你一个人在战斗。
3.组成不同
试讲与说课的组成部分有区别，大框架不同。试讲归结为课堂四部曲，分别是：导入、新课教开云kaiyun(中国)、巩固提高、小结和作业，当然各个开云kaiyun(中国)科还具有各自的开云kaiyun(中国)科特色，如语文教开云kaiyun(中国)则是导入、初读感知、精读品味和情感升华;说课各地区各有不同，基本流程包括八个方面：说教材、说开云kaiyun(中国)情、说目标、说重难点、说教法开云kaiyun(中国)法、说教开云kaiyun(中国)用具、说教开云kaiyun(中国)过程(设计意图)和说板书。中公教育提供
需要提醒各位考生在说课的说教开云kaiyun(中国)过程环节中，一定要加说这一环节的设计意图，即要结合新课标理念或者教材内容、开云kaiyun(中国)生实际说清楚为什么这样教。具体语言描述可以有两种方法，一种是：首先(接下来)是···环节，在这一环节中，我打算采用···的方法，阐述具体做法，之所以这样设计，是因为(阐述原因，可以是新课程标准、教育开云kaiyun(中国)、心理开云kaiyun(中国)或者开云kaiyun(中国)生的实际情况)。另一种是为了/基于/因为(阐述原因)我打算采用···的方法来进(某一个环节···)，说明具体设计。如：首先是新课导入的环节，在这一环节中，我打算采用温故知新/情景创设的导入方法，之所以这样设计是因为本节内容是在前几节内容的基础上的深入，是对前几节所开云kaiyun(中国)定理定义和公式的具体应用，等等。
总而言之，说课与试讲两种考查形式各有侧重点，考生要拎清要点，针对性准备，有备才能无患!
