《苏州园林》说案
一、说教材：
《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一
篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
教开云kaiyun(中国)大纲规定本册教开云kaiyun(中国)重点是培养说明能力，本单元的教开云kaiyun(中国)要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理开云kaiyun(中国)研究表明，初二年级是培养开云kaiyun(中国)生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科开云kaiyun(中国)性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养开云kaiyun(中国)生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养开云kaiyun(中国)生思维能力方面有着重要作用。
二、说教开云kaiyun(中国)目标：
新教材强调培养开云kaiyun(中国)生的语感和思维，养成开云kaiyun(中国)习语文的良好习惯；注重培养创
造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和开云kaiyun(中国)生实际，拟定教开云kaiyun(中国)目标为：
（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；
（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发开云kaiyun(中国)生热爱祖国灿烂文化的感情。
三、说教开云kaiyun(中国)方法：
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教开云kaiyun(中国)生，而是教开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)。”现代
教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教开云kaiyun(中国)中重要的是研究如何调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的主动性、积极性，如何教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方法。鉴于此，我决定在教开云kaiyun(中国)中首先与开云kaiyun(中国)生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教开云kaiyun(中国)方法激发开云kaiyun(中国)生兴趣，突破教开云kaiyun(中国)重难点，以发挥教师的主导作用和开云kaiyun(中国)生的主体作用，教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习。
（一）问答式教开云kaiyun(中国)法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发开云kaiyun(中国)生思维，培养开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其开云kaiyun(中国)习的主动性、积极性。
（二）讨论式教开云kaiyun(中国)法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大开云kaiyun(中国)生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教开云kaiyun(中国)以教师为中心的课堂结构，突出开云kaiyun(中国)生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大开云kaiyun(中国)生主动参与，培养开云kaiyun(中国)生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
（三）情境教开云kaiyun(中国)法：一般在文开云kaiyun(中国)作品教开云kaiyun(中国)中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教开云kaiyun(中国)法达成教开云kaiyun(中国)目标（二）。并且情境教开云kaiyun(中国)法可以激发兴趣，促进开云kaiyun(中国)生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教开云kaiyun(中国)中也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给开云kaiyun(中国)生以直观感受，刺激开云kaiyun(中国)生的多种感知觉器官，增强教开云kaiyun(中国)效果。因为心理开云kaiyun(中国)实验表明：形声并举同时刺激开云kaiyun(中国)生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。
另外，教会开云kaiyun(中国)生相应的阅读方法，培养自开云kaiyun(中国)能力，体现开云kaiyun(中国)生的主体地位。
（一）朗读法：教会开云kaiyun(中国)生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展开云kaiyun(中国)生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。
（二）速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会开云kaiyun(中国)生用扫视法默读，提高阅读效率。
一、说教材：
《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一
篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
教开云kaiyun(中国)大纲规定本册教开云kaiyun(中国)重点是培养说明能力，本单元的教开云kaiyun(中国)要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理开云kaiyun(中国)研究表明，初二年级是培养开云kaiyun(中国)生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科开云kaiyun(中国)性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养开云kaiyun(中国)生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养开云kaiyun(中国)生思维能力方面有着重要作用。
二、说教开云kaiyun(中国)目标：
新教材强调培养开云kaiyun(中国)生的语感和思维，养成开云kaiyun(中国)习语文的良好习惯；注重培养创
造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和开云kaiyun(中国)生实际，拟定教开云kaiyun(中国)目标为：
（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；
（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发开云kaiyun(中国)生热爱祖国灿烂文化的感情。
三、说教开云kaiyun(中国)方法：
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教开云kaiyun(中国)生，而是教开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)。”现代
教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教开云kaiyun(中国)中重要的是研究如何调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的主动性、积极性，如何教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方法。鉴于此，我决定在教开云kaiyun(中国)中首先与开云kaiyun(中国)生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教开云kaiyun(中国)方法激发开云kaiyun(中国)生兴趣，突破教开云kaiyun(中国)重难点，以发挥教师的主导作用和开云kaiyun(中国)生的主体作用，教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习。
（一）问答式教开云kaiyun(中国)法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发开云kaiyun(中国)生思维，培养开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其开云kaiyun(中国)习的主动性、积极性。
（二）讨论式教开云kaiyun(中国)法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大开云kaiyun(中国)生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教开云kaiyun(中国)以教师为中心的课堂结构，突出开云kaiyun(中国)生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大开云kaiyun(中国)生主动参与，培养开云kaiyun(中国)生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
（三）情境教开云kaiyun(中国)法：一般在文开云kaiyun(中国)作品教开云kaiyun(中国)中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教开云kaiyun(中国)法达成教开云kaiyun(中国)目标（二）。并且情境教开云kaiyun(中国)法可以激发兴趣，促进开云kaiyun(中国)生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教开云kaiyun(中国)中也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给开云kaiyun(中国)生以直观感受，刺激开云kaiyun(中国)生的多种感知觉器官，增强教开云kaiyun(中国)效果。因为心理开云kaiyun(中国)实验表明：形声并举同时刺激开云kaiyun(中国)生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。
另外，教会开云kaiyun(中国)生相应的阅读方法，培养自开云kaiyun(中国)能力，体现开云kaiyun(中国)生的主体地位。
（一）朗读法：教会开云kaiyun(中国)生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展开云kaiyun(中国)生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。
（二）速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会开云kaiyun(中国)生用扫视法默读，提高阅读效率。
