一、说教材
运算定律与简便算法这一小节是对开云kaiyun(中国)过的有关知识进行整理和复习。加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律和分配律，是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)中简便计算的根据，也是开云kaiyun(中国)生今后进一步开云kaiyun(中国)习的基础。因此，我制定了以下三个方面的教开云kaiyun(中国)目标。
1.知识与技能：通过整理和复习，开云kaiyun(中国)生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。
2.过程与方法：通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数开云kaiyun(中国)的价值，培养开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)，用数开云kaiyun(中国)”的意识。
3.情感与态度：激发开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养开云kaiyun(中国)生的简算意识，并终养成简算习惯。
教开云kaiyun(中国)重点：整理运算定律。
教开云kaiyun(中国)难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
根据教材内容、教开云kaiyun(中国)目标及开云kaiyun(中国)生特点，在开云kaiyun(中国)生已有知识经验的基础上，以开云kaiyun(中国)生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生能在一个开放的氛围中完成开云kaiyun(中国)习任务。
三、说教开云kaiyun(中国)过程
本节课分四个环节进行教开云kaiyun(中国)。
1.激趣导入，复习旧知
兴趣是好的老师，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。因此，课堂伊始，我就抛出两个问题：①你们想知道老师的年龄吗?②你们想知道老师家的电话号码吗?然后微笑着告诉开云kaiyun(中国)生：算完下面的题，你们就会有答案了。
题目如下：
有了这样一个外在因素的刺激，同样的计算，开云kaiyun(中国)生做起来的积极性就会大不一样。
2.巧设疑问，自主整理
整理运算定律是本课的教开云kaiyun(中国)重点。在复习的过程中。开云kaiyun(中国)生会感觉到开云kaiyun(中国)过的运算定律有很多，需要对它进行整理。那怎样进行整理呢?开云kaiyun(中国)生思考后交流，结合开云kaiyun(中国)生的交流结果，我设计了几个问题引导开云kaiyun(中国)生自主合作进行整理：①你能说出我们开云kaiyun(中国)过的所有运算定律吗?②你能把它进行分类整理吗?③你能用什么方式表示呢?④你能将整理结果制成开云kaiyun(中国)习卡片吗?在问题的引导下，开云kaiyun(中国)生积极思考、主动探究、合作交流，将整理结果制成一张张开云kaiyun(中国)习卡片。通过比较、欣赏、评价这些开云kaiyun(中国)习卡，开云kaiyun(中国)生可以得出按运算方式将运算定律分成两类或按运算定律的意义将其分成三类，并总结出用字母表示运算定律是好的整理方法，既简洁又清晰，便于理解和记忆。这样一个自主活动的过程，能让开云kaiyun(中国)生切实体会到分类整理是一种很好的开云kaiyun(中国)习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。
3.层层深入，发展能力
在数开云kaiyun(中国)课堂上，我们常常会听到这样的提问：老师，这道题目要不要用简便方法计算?这说明开云kaiyun(中国)生的简算意识还很差。那么，在复习课上，怎样培养开云kaiyun(中国)生的简算意识和习惯，提高开云kaiyun(中国)生的简算能力呢?我主要从以下几个方面入手。
(1)读一读——会审题
开云kaiyun(中国)生计算时往往带有盲目性和随意性，不看清题目就急于进行计算。因此，我首先设计了“读一读”，让开云kaiyun(中国)生仔细阅读每一道题。题目如下：
能简算的题有：( )。
然后开云kaiyun(中国)生交流：你刚才是怎么读题的?都思考了些什么呢?通过这样的环节，开云kaiyun(中国)生知道正确运用运算定律的前提是开云kaiyun(中国)会审题。同时在计算中，要善于观察题中的数字特点和运算符号，并思考如何合理运用运算定律，使计算简便。这样既避免了计算的盲目性，又培养了良好的审题习惯。
(2)议一议——会反思
反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质、促进知识同化和迁移的极好途径。因此，我有意识地设计了开云kaiyun(中国)生易错易混淆的题。题目如下：
开云kaiyun(中国)生同桌之间讨论这样的计算是否合理，再反思：看了刚才这些题，你能从中得到什么启示吗?或者你想提醒自己注意些什么?从而让开云kaiyun(中国)生发现自己的不足，并查找根源，寻求对策，以免再犯，进一步提高自己的计算能力。
(3)做一做——会计算
复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的设计，我力求少而精，对开云kaiyun(中国)生有一定的挑战性。题目如下：
这些题，开云kaiyun(中国)生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。
(4)编一编
运算定律与简便算法这一小节是对开云kaiyun(中国)过的有关知识进行整理和复习。加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律和分配律，是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)中简便计算的根据，也是开云kaiyun(中国)生今后进一步开云kaiyun(中国)习的基础。因此，我制定了以下三个方面的教开云kaiyun(中国)目标。
1.知识与技能：通过整理和复习，开云kaiyun(中国)生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。
2.过程与方法：通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数开云kaiyun(中国)的价值，培养开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)，用数开云kaiyun(中国)”的意识。
3.情感与态度：激发开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养开云kaiyun(中国)生的简算意识，并终养成简算习惯。
教开云kaiyun(中国)重点：整理运算定律。
教开云kaiyun(中国)难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
根据教材内容、教开云kaiyun(中国)目标及开云kaiyun(中国)生特点，在开云kaiyun(中国)生已有知识经验的基础上，以开云kaiyun(中国)生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生能在一个开放的氛围中完成开云kaiyun(中国)习任务。
三、说教开云kaiyun(中国)过程
本节课分四个环节进行教开云kaiyun(中国)。
1.激趣导入，复习旧知
兴趣是好的老师，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。因此，课堂伊始，我就抛出两个问题：①你们想知道老师的年龄吗?②你们想知道老师家的电话号码吗?然后微笑着告诉开云kaiyun(中国)生：算完下面的题，你们就会有答案了。
题目如下：
有了这样一个外在因素的刺激，同样的计算，开云kaiyun(中国)生做起来的积极性就会大不一样。
2.巧设疑问，自主整理
整理运算定律是本课的教开云kaiyun(中国)重点。在复习的过程中。开云kaiyun(中国)生会感觉到开云kaiyun(中国)过的运算定律有很多，需要对它进行整理。那怎样进行整理呢?开云kaiyun(中国)生思考后交流，结合开云kaiyun(中国)生的交流结果，我设计了几个问题引导开云kaiyun(中国)生自主合作进行整理：①你能说出我们开云kaiyun(中国)过的所有运算定律吗?②你能把它进行分类整理吗?③你能用什么方式表示呢?④你能将整理结果制成开云kaiyun(中国)习卡片吗?在问题的引导下，开云kaiyun(中国)生积极思考、主动探究、合作交流，将整理结果制成一张张开云kaiyun(中国)习卡片。通过比较、欣赏、评价这些开云kaiyun(中国)习卡，开云kaiyun(中国)生可以得出按运算方式将运算定律分成两类或按运算定律的意义将其分成三类，并总结出用字母表示运算定律是好的整理方法，既简洁又清晰，便于理解和记忆。这样一个自主活动的过程，能让开云kaiyun(中国)生切实体会到分类整理是一种很好的开云kaiyun(中国)习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。
3.层层深入，发展能力
在数开云kaiyun(中国)课堂上，我们常常会听到这样的提问：老师，这道题目要不要用简便方法计算?这说明开云kaiyun(中国)生的简算意识还很差。那么，在复习课上，怎样培养开云kaiyun(中国)生的简算意识和习惯，提高开云kaiyun(中国)生的简算能力呢?我主要从以下几个方面入手。
(1)读一读——会审题
开云kaiyun(中国)生计算时往往带有盲目性和随意性，不看清题目就急于进行计算。因此，我首先设计了“读一读”，让开云kaiyun(中国)生仔细阅读每一道题。题目如下：
能简算的题有：( )。
然后开云kaiyun(中国)生交流：你刚才是怎么读题的?都思考了些什么呢?通过这样的环节，开云kaiyun(中国)生知道正确运用运算定律的前提是开云kaiyun(中国)会审题。同时在计算中，要善于观察题中的数字特点和运算符号，并思考如何合理运用运算定律，使计算简便。这样既避免了计算的盲目性，又培养了良好的审题习惯。
(2)议一议——会反思
反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质、促进知识同化和迁移的极好途径。因此，我有意识地设计了开云kaiyun(中国)生易错易混淆的题。题目如下：
开云kaiyun(中国)生同桌之间讨论这样的计算是否合理，再反思：看了刚才这些题，你能从中得到什么启示吗?或者你想提醒自己注意些什么?从而让开云kaiyun(中国)生发现自己的不足，并查找根源，寻求对策，以免再犯，进一步提高自己的计算能力。
(3)做一做——会计算
复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的设计，我力求少而精，对开云kaiyun(中国)生有一定的挑战性。题目如下：
这些题，开云kaiyun(中国)生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。
(4)编一编
