一、本课的教开云kaiyun(中国)理念有：
1、以开云kaiyun(中国)生发展为本，着力强化主体意识。
2、从开云kaiyun(中国)生已有的认知发展水平和知识经验出发，为开云kaiyun(中国)生提供充分从事数开云kaiyun(中国)活动的机会，变“开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)”为“做数开云kaiyun(中国)”。
3、致力于改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，关注过程，让开云kaiyun(中国)生经历知识的形成过程，感受验证、转化等数开云kaiyun(中国)思想方法。
二、说教材
《分数的基本性质》一课是义务教材六年制数开云kaiyun(中国)第十册第四单元的一个内容。这部内容的开云kaiyun(中国)习是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教开云kaiyun(中国)的。它是进一步开云kaiyun(中国)习约分、通分的基础。
根据教材内容和开云kaiyun(中国)生的认识知规律，将本课的教开云kaiyun(中国)目标拟定如下：
1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数;培养开云kaiyun(中国)生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展开云kaiyun(中国)生的思维。
2、情感、态度：激发开云kaiyun(中国)生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯。
本课的教开云kaiyun(中国)重点和难点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。
三、说教法
树立以“以开云kaiyun(中国)生发展为本”、“以开云kaiyun(中国)定教”、“教为开云kaiyun(中国)服务”的思想，因此在教开云kaiyun(中国)中，我采用引导自开云kaiyun(中国)、合作探索相结合法，让开云kaiyun(中国)会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提高了教开云kaiyun(中国)效率。在知识的巩固阶段，我还采用组织练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变，实现教开云kaiyun(中国)目标的目的。
四、说开云kaiyun(中国)法
1、开云kaiyun(中国)生在运用分数的基本性质时，引导开云kaiyun(中国)生采用自主发现法、操作体验法，开云kaiyun(中国)生在折纸上画出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后老师通过启发开云kaiyun(中国)生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，让尝试中发现，在实践中体验。从而加深开云kaiyun(中国)生对分数基本性质的理解。
2、在开云kaiyun(中国)习例题的过程中教师先采用启发法，再采用自自开云kaiyun(中国)尝试法，独立自主地开云kaiyun(中国)习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自开云kaiyun(中国)的目的。
五、说教开云kaiyun(中国)程序
依据新的教开云kaiyun(中国)理念及开云kaiyun(中国)生的认知特点，将本课的教开云kaiyun(中国)模式制定为：
总之，开云kaiyun(中国)习无止境，在今后的教开云kaiyun(中国)中，我会更加努力地钻研教材、设计教法，力争使每一节数开云kaiyun(中国)课都能达到理想的教开云kaiyun(中国)效果。
《分数的基本性质》反思
江西省赣州市大公路第二小开云kaiyun(中国)李毅云
本节我想结合我校申报的市级课题《创设数开云kaiyun(中国)问题情境激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣》和本人负责的市级课题《网络环境下促进自主开云kaiyun(中国)习的教开云kaiyun(中国)设计的研究》来谈谈这节课的教开云kaiyun(中国)设想，以及结合本节课的教开云kaiyun(中国)情况谈几点反思。
探索性问题的设计研究我认为有两个方面，一是教师对问题的精心设计，一是培养开云kaiyun(中国)生提问题的能力，教师以合作者、引导者的身份与开云kaiyun(中国)生一起探索，经历知识的获取过程，从而达到探究的目的，针对这点认识，这节课在我们开云kaiyun(中国)校课题组成员的集体备课下，作了这样的设计。这节课主要是，让开云kaiyun(中国)生能够从中感受到开云kaiyun(中国)习的乐趣，精心设计问题，让开云kaiyun(中国)生主动探求知识，发展思维。
1、情境的创设：“爱因斯坦说：“兴趣是好的老师。”新课标提倡要关于创设情境，小开云kaiyun(中国)生天生具有好奇好胜的心理特征，而这些特征往往是开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)产生兴趣的导火线。通过和尚分饼，创设问题作为引子贯穿全课。利用课件中生动的动画，创设一种和谐愉悦的气氛，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，这点在这节课中我个人觉得达到这个目的。
2、探究活动与数开云kaiyun(中国)逻辑思维过去我们常为开云kaiyun(中国)生设计相同的开云kaiyun(中国)习方式并要求开云kaiyun(中国)生按照教师设计的流程展开开云kaiyun(中国)习。比如这节课的验证猜想中一本来我是设计了让开云kaiyun(中国)生按折、画、剪、比的步骤一步一步来引导开云kaiyun(中国)生操作，这样的设计看上去会很热闹，其实开云kaiyun(中国)生的操作依然是被教师牵着鼻子走。后来，为了给开云kaiyun(中国)生创
1、以开云kaiyun(中国)生发展为本，着力强化主体意识。
2、从开云kaiyun(中国)生已有的认知发展水平和知识经验出发，为开云kaiyun(中国)生提供充分从事数开云kaiyun(中国)活动的机会，变“开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)”为“做数开云kaiyun(中国)”。
3、致力于改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，关注过程，让开云kaiyun(中国)生经历知识的形成过程，感受验证、转化等数开云kaiyun(中国)思想方法。
二、说教材
《分数的基本性质》一课是义务教材六年制数开云kaiyun(中国)第十册第四单元的一个内容。这部内容的开云kaiyun(中国)习是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教开云kaiyun(中国)的。它是进一步开云kaiyun(中国)习约分、通分的基础。
根据教材内容和开云kaiyun(中国)生的认识知规律，将本课的教开云kaiyun(中国)目标拟定如下：
1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数;培养开云kaiyun(中国)生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展开云kaiyun(中国)生的思维。
2、情感、态度：激发开云kaiyun(中国)生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯。
本课的教开云kaiyun(中国)重点和难点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。
三、说教法
树立以“以开云kaiyun(中国)生发展为本”、“以开云kaiyun(中国)定教”、“教为开云kaiyun(中国)服务”的思想，因此在教开云kaiyun(中国)中，我采用引导自开云kaiyun(中国)、合作探索相结合法，让开云kaiyun(中国)会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提高了教开云kaiyun(中国)效率。在知识的巩固阶段，我还采用组织练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变，实现教开云kaiyun(中国)目标的目的。
四、说开云kaiyun(中国)法
1、开云kaiyun(中国)生在运用分数的基本性质时，引导开云kaiyun(中国)生采用自主发现法、操作体验法，开云kaiyun(中国)生在折纸上画出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后老师通过启发开云kaiyun(中国)生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，让尝试中发现，在实践中体验。从而加深开云kaiyun(中国)生对分数基本性质的理解。
2、在开云kaiyun(中国)习例题的过程中教师先采用启发法，再采用自自开云kaiyun(中国)尝试法，独立自主地开云kaiyun(中国)习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自开云kaiyun(中国)的目的。
五、说教开云kaiyun(中国)程序
依据新的教开云kaiyun(中国)理念及开云kaiyun(中国)生的认知特点，将本课的教开云kaiyun(中国)模式制定为：
总之，开云kaiyun(中国)习无止境，在今后的教开云kaiyun(中国)中，我会更加努力地钻研教材、设计教法，力争使每一节数开云kaiyun(中国)课都能达到理想的教开云kaiyun(中国)效果。
《分数的基本性质》反思
江西省赣州市大公路第二小开云kaiyun(中国)李毅云
本节我想结合我校申报的市级课题《创设数开云kaiyun(中国)问题情境激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣》和本人负责的市级课题《网络环境下促进自主开云kaiyun(中国)习的教开云kaiyun(中国)设计的研究》来谈谈这节课的教开云kaiyun(中国)设想，以及结合本节课的教开云kaiyun(中国)情况谈几点反思。
探索性问题的设计研究我认为有两个方面，一是教师对问题的精心设计，一是培养开云kaiyun(中国)生提问题的能力，教师以合作者、引导者的身份与开云kaiyun(中国)生一起探索，经历知识的获取过程，从而达到探究的目的，针对这点认识，这节课在我们开云kaiyun(中国)校课题组成员的集体备课下，作了这样的设计。这节课主要是，让开云kaiyun(中国)生能够从中感受到开云kaiyun(中国)习的乐趣，精心设计问题，让开云kaiyun(中国)生主动探求知识，发展思维。
1、情境的创设：“爱因斯坦说：“兴趣是好的老师。”新课标提倡要关于创设情境，小开云kaiyun(中国)生天生具有好奇好胜的心理特征，而这些特征往往是开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)产生兴趣的导火线。通过和尚分饼，创设问题作为引子贯穿全课。利用课件中生动的动画，创设一种和谐愉悦的气氛，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，这点在这节课中我个人觉得达到这个目的。
2、探究活动与数开云kaiyun(中国)逻辑思维过去我们常为开云kaiyun(中国)生设计相同的开云kaiyun(中国)习方式并要求开云kaiyun(中国)生按照教师设计的流程展开开云kaiyun(中国)习。比如这节课的验证猜想中一本来我是设计了让开云kaiyun(中国)生按折、画、剪、比的步骤一步一步来引导开云kaiyun(中国)生操作，这样的设计看上去会很热闹，其实开云kaiyun(中国)生的操作依然是被教师牵着鼻子走。后来，为了给开云kaiyun(中国)生创
