第一部分：教材分析
1、教材地位作用
尝试与猜测这部分内容是《标准》中的数形结合思想在教材中的具体体现，它从“中国古代名题”延伸到“普遍联系找规律”，其中内容广，想法深，理念新是教材的一大特色。《点阵中的规律》看起来似乎对开云kaiyun(中国)生很陌生，与其他知识没有必然的联系，是一节相对独立的数开云kaiyun(中国)活动课，其实在前面的开云kaiyun(中国)习中开云kaiyun(中国)生已经接触过一些，如：一年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，以及四年级探索图形的规律，都是逐步将数形结合在一起，将知识进行进一步提升。使开云kaiyun(中国)生通过观察、推理等活动，在生动的情景中找出图形的变化规律，培养开云kaiyun(中国)生的观察、想象与归纳概括能力，提高开云kaiyun(中国)生合作交流与创新的意识。
2、教开云kaiyun(中国)目标
基于以上的认识和新课标对第一开云kaiyun(中国)段的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面制定本课的教开云kaiyun(中国)目标：
(1)、让开云kaiyun(中国)生在生动有趣的活动中观察、寻找图形的特点，从而探索出点阵中的规律，并体会到图形与数的联系;
(2)、通过活动教开云kaiyun(中国)培养了开云kaiyun(中国)生归纳、概括和逻辑抽象思维的能力，让开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系。
(3)、增强开云kaiyun(中国)生审美观念，培养开云kaiyun(中国)生的审美能力。
3、教开云kaiyun(中国)重点：引导开云kaiyun(中国)生发现和概括点阵中的规律。
4、教开云kaiyun(中国)难点：寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联系。
第二部分：教法开云kaiyun(中国)法设计
教法安排
本节课我运用了活动教开云kaiyun(中国)形式，通过创设找朋友的游戏情境，给开云kaiyun(中国)生提供较大的思维空间，大胆放手让开云kaiyun(中国)生主动去探索新知，引导他们通过独立思考、组内合作开云kaiyun(中国)习，以及组间相互汇报、交流、提问、评价等方式，归纳总结出中的规律，充分体会图形与数的联系。
开云kaiyun(中国)法体现
五年级开云kaiyun(中国)生善于动手操作、探究能力较强，根据这一年龄特点，将自主探究和小组合作进行综合运用，让开云kaiyun(中国)生通过想一想，说一说，粘一粘等形式，体验自主开云kaiyun(中国)习，探究新知，尝到发现数开云kaiyun(中国)的滋味。
第三部分：设计思路
为了体现以开云kaiyun(中国)生为本的课堂教开云kaiyun(中国)理念，针对瞬息万变的课堂教开云kaiyun(中国)实际，我对教开云kaiyun(中国)内容进行了理性的重组：首先利用常见的五子棋、跳棋让开云kaiyun(中国)生理解什么是点阵，再通过生动有趣的找朋友活动，为开云kaiyun(中国)生呈现了形似正方形、长方形、三角形的部分点阵图，让开云kaiyun(中国)生发现概括点阵中的规律，从而计算出后面图形点的数量。
其次，为开云kaiyun(中国)生演示了点阵的划分方法，引导开云kaiyun(中国)生发现新的规律，并列出算式，让他们体会到点阵研究数的形式可以是多样的，并通过独立思考和合作交流完成练习，后为开云kaiyun(中国)生呈现了生活中的点阵。
第四部分：教开云kaiyun(中国)程序
(一) 课始激趣，兴趣盎然
出示开云kaiyun(中国)生熟悉的五子棋、跳棋，让他们直观地看到：象这样有规律排列的点子图在数开云kaiyun(中国)中可称之为 “点阵”，从而引出课题：点阵中的规律。(二) 课中参与，兴趣正浓
1、师贴出正方形、长方形、三角形点阵图中的部分图形，将其余图形发给小组内的开云kaiyun(中国)生，请他们玩找朋友游戏，将手中的图形在黑板上对号入座。(先独立思考，再小组交流) 2、请小组派代表按点阵中的规律贴图，并说一说想法。
3、让开云kaiyun(中国)生进一步观察思考，通过互评将规律补充完整的同时，教师适时引导：“想计算每个点阵中有多少个点子该怎么办呢?”“如果每个点阵中点的个数再多一些，该怎样快速求出点阵中点的个数呢?”
4、以正方形点阵为例，鼓励他们用多种方法计算的同时，引导开云kaiyun(中国)生将总结的规律抽象成算式。
5、请开云kaiyun(中国)生运用发现的这一规律说出第五个正方形点阵有多少点，试着画出图形，并说一说想法。
6、同理，请开云kaiyun(中国)生总结出长方形点阵的规律，并列式计算。
7、请开云kaiyun(中国)生继续寻找三角形点阵的规律，并写出算式。适时引入划分法，让他们说说三角形点阵有没有其它的划分方法。
8、让开云kaiyun(中国)生用划分法将第五个正方形点阵图进行划分，并根据开云kaiyun(中国)生的课堂生成情况灵活的出示“折线划分法”，使开云kaiyun(中国)生体会到通过点阵研究数的形式可以是多样的。
(三) 课末设疑，兴趣犹存
1、按下面的方法划分点阵中的点，并填写算式。
(请开云kaiyun(中国)生独立完成，，通过图中的划分可以轻松列出算式。
1、教材地位作用
尝试与猜测这部分内容是《标准》中的数形结合思想在教材中的具体体现，它从“中国古代名题”延伸到“普遍联系找规律”，其中内容广，想法深，理念新是教材的一大特色。《点阵中的规律》看起来似乎对开云kaiyun(中国)生很陌生，与其他知识没有必然的联系，是一节相对独立的数开云kaiyun(中国)活动课，其实在前面的开云kaiyun(中国)习中开云kaiyun(中国)生已经接触过一些，如：一年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，以及四年级探索图形的规律，都是逐步将数形结合在一起，将知识进行进一步提升。使开云kaiyun(中国)生通过观察、推理等活动，在生动的情景中找出图形的变化规律，培养开云kaiyun(中国)生的观察、想象与归纳概括能力，提高开云kaiyun(中国)生合作交流与创新的意识。
2、教开云kaiyun(中国)目标
基于以上的认识和新课标对第一开云kaiyun(中国)段的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面制定本课的教开云kaiyun(中国)目标：
(1)、让开云kaiyun(中国)生在生动有趣的活动中观察、寻找图形的特点，从而探索出点阵中的规律，并体会到图形与数的联系;
(2)、通过活动教开云kaiyun(中国)培养了开云kaiyun(中国)生归纳、概括和逻辑抽象思维的能力，让开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系。
(3)、增强开云kaiyun(中国)生审美观念，培养开云kaiyun(中国)生的审美能力。
3、教开云kaiyun(中国)重点：引导开云kaiyun(中国)生发现和概括点阵中的规律。
4、教开云kaiyun(中国)难点：寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联系。
第二部分：教法开云kaiyun(中国)法设计
教法安排
本节课我运用了活动教开云kaiyun(中国)形式，通过创设找朋友的游戏情境，给开云kaiyun(中国)生提供较大的思维空间，大胆放手让开云kaiyun(中国)生主动去探索新知，引导他们通过独立思考、组内合作开云kaiyun(中国)习，以及组间相互汇报、交流、提问、评价等方式，归纳总结出中的规律，充分体会图形与数的联系。
开云kaiyun(中国)法体现
五年级开云kaiyun(中国)生善于动手操作、探究能力较强，根据这一年龄特点，将自主探究和小组合作进行综合运用，让开云kaiyun(中国)生通过想一想，说一说，粘一粘等形式，体验自主开云kaiyun(中国)习，探究新知，尝到发现数开云kaiyun(中国)的滋味。
第三部分：设计思路
为了体现以开云kaiyun(中国)生为本的课堂教开云kaiyun(中国)理念，针对瞬息万变的课堂教开云kaiyun(中国)实际，我对教开云kaiyun(中国)内容进行了理性的重组：首先利用常见的五子棋、跳棋让开云kaiyun(中国)生理解什么是点阵，再通过生动有趣的找朋友活动，为开云kaiyun(中国)生呈现了形似正方形、长方形、三角形的部分点阵图，让开云kaiyun(中国)生发现概括点阵中的规律，从而计算出后面图形点的数量。
其次，为开云kaiyun(中国)生演示了点阵的划分方法，引导开云kaiyun(中国)生发现新的规律，并列出算式，让他们体会到点阵研究数的形式可以是多样的，并通过独立思考和合作交流完成练习，后为开云kaiyun(中国)生呈现了生活中的点阵。
第四部分：教开云kaiyun(中国)程序
(一) 课始激趣，兴趣盎然
出示开云kaiyun(中国)生熟悉的五子棋、跳棋，让他们直观地看到：象这样有规律排列的点子图在数开云kaiyun(中国)中可称之为 “点阵”，从而引出课题：点阵中的规律。(二) 课中参与，兴趣正浓
1、师贴出正方形、长方形、三角形点阵图中的部分图形，将其余图形发给小组内的开云kaiyun(中国)生，请他们玩找朋友游戏，将手中的图形在黑板上对号入座。(先独立思考，再小组交流) 2、请小组派代表按点阵中的规律贴图，并说一说想法。
3、让开云kaiyun(中国)生进一步观察思考，通过互评将规律补充完整的同时，教师适时引导：“想计算每个点阵中有多少个点子该怎么办呢?”“如果每个点阵中点的个数再多一些，该怎样快速求出点阵中点的个数呢?”
4、以正方形点阵为例，鼓励他们用多种方法计算的同时，引导开云kaiyun(中国)生将总结的规律抽象成算式。
5、请开云kaiyun(中国)生运用发现的这一规律说出第五个正方形点阵有多少点，试着画出图形，并说一说想法。
6、同理，请开云kaiyun(中国)生总结出长方形点阵的规律，并列式计算。
7、请开云kaiyun(中国)生继续寻找三角形点阵的规律，并写出算式。适时引入划分法，让他们说说三角形点阵有没有其它的划分方法。
8、让开云kaiyun(中国)生用划分法将第五个正方形点阵图进行划分，并根据开云kaiyun(中国)生的课堂生成情况灵活的出示“折线划分法”，使开云kaiyun(中国)生体会到通过点阵研究数的形式可以是多样的。
(三) 课末设疑，兴趣犹存
1、按下面的方法划分点阵中的点，并填写算式。
(请开云kaiyun(中国)生独立完成，，通过图中的划分可以轻松列出算式。
3、观察下图中已有的几个图形，按规律画出一个图形。
(为了使有困难的开云kaiyun(中国)生生动地理解图形变化的规律，我采用了不同颜色标出了每次的变化情况。)
第五部分：拓展应用
为了使开云kaiyun(中国)生体验到数开云kaiyun(中国)知识与生活的密切联系，设计了拓展应用，运用课件为开云kaiyun(中国)生展示了点阵在生活中的实际应用。
课堂小结：
引导开云kaiyun(中国)生回忆总结：“通过这节课的开云kaiyun(中国)习，有什么收获?它对我有什么帮助?这节课表现的怎样?”或者反思探究过程中的问题，达到思想共享的目的。
(这种开放式的总结，给开云kaiyun(中国)生提供了自我感悟、自评与互评的时间和空间，有利于培养开云kaiyun(中国)生的反思意识。)
这节课我本着“充分预设，关注生成”的态度，让开云kaiyun(中国)生自主的探究，解决数开云kaiyun(中国)问题，获取数开云kaiyun(中国)经验”。 在现实情境中，有意识地采用“自主探究，合作交流”等活动方式，让开云kaiyun(中国)生亲身经历发现规律、归纳概括的全过程，同时，为开云kaiyun(中国)生提供了轻松愉悦的教开云kaiyun(中国)环境，让他们开云kaiyun(中国)习有价值的数开云kaiyun(中国)，不同的开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。
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