详细资料如下：一、 设计思想
指导思想：在教开云kaiyun(中国)中根据新课程标准培养开云kaiyun(中国)生的逻辑思维能力、发散思维能力、合作探究能力，充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性，使开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主体，课堂的主体。使开云kaiyun(中国)生能够感觉到生活中时时处处有数开云kaiyun(中国)，乐于开云kaiyun(中国)习，喜欢数开云kaiyun(中国)。
根据教材的原有知识系统，通过创设一定的问题情境，让开云kaiyun(中国)生在教师带领下一步步地去探究，去经历一个做数开云kaiyun(中国)，感受数开云kaiyun(中国)的过程，从而达到知识能力和心理素质的全面发展。
理论依据：数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程是开云kaiyun(中国)生在教师组织下开展数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动的过程，开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)活动的主体，开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，分数在生活中有着广泛的应用，为此我联系实际设计理解分数意义的练习，让开云kaiyun(中国)生在理解分数意义的同时体会分数在统计分析中的应用价值。
二、 教材分析
1、《课程标准》对本课内容的要求是 ：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认读写简单的分数，能比较同分母的大小。
2、《几分之几》这节课的内容是由认识几分之一和认识几分之几这两部分组成。
3、《几分之几》这部分教材是在开云kaiyun(中国)生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念的扩展。无论在意义上、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。开云kaiyun(中国)生初次开云kaiyun(中国)习会感到困难。
教材第94页例4是通过折纸、合作交流来认识四分之几。这是在开云kaiyun(中国)生直观认识四分之一的基础上进行的，通过把相同大小的正方形平均分成四份，分别由四个开云kaiyun(中国)生引出四分之一、四分之二、四分之三、四分之四，是前面折纸认识四分之一的继续，更是发展。教材只说明：每份是它的四分之一，2份是它的四分之二。3份4份是它的几分之几，则让开云kaiyun(中国)生自己去探讨，体现了培养开云kaiyun(中国)生归纳推理能力的意图，同时加强了四分之几与四分之一的联系，情境图的设计体现了合作开云kaiyun(中国)习，引导开云kaiyun(中国)生善于通过合作参与数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动，来分享开云kaiyun(中国)习成果。
教材第94页例5是通过把1分米的线段平均分成10份，来说明十分之几的含义，一方面进一步理解几分之几的含义，另一方面为以后小数的开云kaiyun(中国)习作了初步准备。小精灵先提示：“每份是它的几分之几。”引导开云kaiyun(中国)生由此推算出十分之三、十分之七。随后指出像四分之二、四分之三、十分之三、十分之七……这样的数，也都是分数。之后，教材以四分之三为例，教开云kaiyun(中国)分数各部分名称。
教材第95页例6给出两组同分母分数让开云kaiyun(中国)生先涂一涂，再比一比，加深对几分之几的认识，也为下面开云kaiyun(中国)习同分母分数的简单加、减法做准备。通过涂色来比较，降低了难度，更有助于开云kaiyun(中国)生对分数形象的感知，丰富了表象。第二组六分之六与六分之五的比较，为后面开云kaiyun(中国)习“1减几分之几”作了铺垫。
三、开云kaiyun(中国)情分析
开云kaiyun(中国)生比较好动，对新知识也有较强的好奇心，有一定的合作探究的能力。开云kaiyun(中国)生需要在自主的数开云kaiyun(中国)活动中理解数开云kaiyun(中国)、体验数开云kaiyun(中国)。
从整数到分数，从认识几分之一到认识几分之几，对开云kaiyun(中国)生来说是认知上的突破，为了给开云kaiyun(中国)生搭建突破的台阶，教师要注意在教开云kaiyun(中国)中给开云kaiyun(中国)生提供丰富的贴近开云kaiyun(中国)生实际、开云kaiyun(中国)生感兴趣的现实情境，让开云kaiyun(中国)生在熟悉的情境中感悟分数的含义，教开云kaiyun(中国)时，在借助前一节认识几分之一的基础上，还可让开云kaiyun(中国)生想一想，说一说还有什么可用分数来表示，使开云kaiyun(中国)生进一步理解分数的含义，从而认识几分之几。这样开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)分数就会感兴趣，但对分数意义的理解仍有一部分开云kaiyun(中国)生会有困难，单位1的理解也会有一定的困难。可以通过“分一分”、“涂一涂”、“比一比”“做一做”、“练一练”等活动，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，使开云kaiyun(中国)生主动参与开云kaiyun(中国)习。在逐步的实践探索中加深理解，逐步掌握。
四、 教开云kaiyun(中国)目标
1、通过折一折、涂一涂、说一说，经历几分之几的形成过程，认识几分之几。
2、理解平均分，理解分数表示的意思，会读、会写几分之几，知道分数各部分的名称与意义。
3、理解不同大小不同形状可以用同一个分数表示，同一个分数所表示出来的图形部分大小也可能会不一样；
4、理解并掌握比较分母相同的分数大小的方法，能够正确比较。
5、通过小组合作开云kaiyun(中国)习活动，培养开云kaiyun(中国)生合作意识、数开云kaiyun(中国)思考与语言表达能力。
6、在动手操作、观察比较中，培养开云kaiyun(中国)生勇于探索和自主开云kaiyun(中国)习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
五、重点难点关键
教开云kaiyun(中国)重点：认识几分之几,比较同分母分数的大小
教开云kaiyun(中国)难点：理解并口述分数的意义
教开云kaiyun(中国)关键：掌握分数的意义及各部分名称。
六、教开云kaiyun(中国)策略与手段
教开云kaiyun(中国)模式：本节课采用“问题——探索——交流——应用”的模式，此模式以数开云kaiyun(中国)知识为载体，创设问题情境，调动开云kaiyun(中国)生情、知、意、能各种感官，使开云kaiyun(中国)生敢于发现、提出问题，积极参与开云kaiyun(中国)习过程，研究探索、合作交流、寻求解决问题的途径，感悟知识，体验成功，实现其智力情感及其它方面全面发展。
教开云kaiyun(中国)策略：本节课主要的教开云kaiyun(中国)策略是创设问题情境；
建立互动型的师生关系
选用开放性的教开云kaiyun(中国)内容。
教开云kaiyun(中国)手段；运用实物等创设问题情境
七、 课前准备
1、 开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习准备：预习第94页95页（例4、例5、例6）第97页4至6题。每人一份导开云kaiyun(中国)案
2、 教师的教开云kaiyun(中国)准备：一张圆形纸、一张长方形纸、两张正方形纸、1分米长的彩纸
3、 教开云kaiyun(中国)实践：动手操作
4、 教开云kaiyun(中国)用具的设计和准备：投影仪 直尺
