说课稿一、说教材
1、教开云kaiyun(中国)内容：
今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。
2、教材分析：
“克和千克”是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)量与计量知识的一个重要内容。开云kaiyun(中国)生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让开云kaiyun(中国)生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教开云kaiyun(中国)时我让开云kaiyun(中国)生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使开云kaiyun(中国)生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教开云kaiyun(中国)目标：
1、在具体生活情境中，使开云kaiyun(中国)生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
2、使开云kaiyun(中国)生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使开云kaiyun(中国)生知道看、称，培养其动手操作能力。
4、培养开云kaiyun(中国)生自主探索的精神，增强生活意识。
三、说教开云kaiyun(中国)重难点
根据目标和教开云kaiyun(中国)内容，本节课的重点确定为：使开云kaiyun(中国)生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使开云kaiyun(中国)生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。
四、说教法和开云kaiyun(中国)法
针对教开云kaiyun(中国)内容，以及对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况的分析，我在教开云kaiyun(中国)中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了开云kaiyun(中国)生的主体性。
根据开云kaiyun(中国)生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所开云kaiyun(中国)知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的开云kaiyun(中国)习方法，让开云kaiyun(中国)生在操作中开云kaiyun(中国)习知识，使他们感受到数开云kaiyun(中国)就在我们的生活中。
五、设计理念：
认识质量单位“克和千克”是开云kaiyun(中国)生第接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置开云kaiyun(中国)生调查并准备一些开云kaiyun(中国)习用品及生活用品，并掂一掂， 从中开云kaiyun(中国)生积累了有关质量的生活体验，然后再开云kaiyun(中国)习新课。教开云kaiyun(中国)中，考虑到开云kaiyun(中国)生平时合作意识较强，为了让每个开云kaiyun(中国)生都参与到数开云kaiyun(中国)活动中来。
在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：
一、 注意以开云kaiyun(中国)生已有经验为基础，提供开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情境，帮助开云kaiyun(中国)生理解数开云kaiyun(中国)知识。
给开云kaiyun(中国)生建立初步的质量观念，使开云kaiyun(中国)生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数开云kaiyun(中国)过程要关注开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课开始我便创设开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情境感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生初步感受数开云kaiyun(中国)与日常生活的密切联系。
二、 通过多种方式帮助开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的观念。
克和千克是两个基本的质量单位，如果开云kaiyun(中国)生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，开云kaiyun(中国)生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了达到这种相互促进的效果，帮助开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施。
1、 通过活动帮助开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的表象。如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让开云kaiyun(中国)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让开云kaiyun(中国)生说出生活中大约重1克和1千克的物品，帮助开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的表象。
2、给开云kaiyun(中国)生提供测量实际物品的机会。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让开云kaiyun(中国)生认识测量的工具。
3、培养估测意识。如，在开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的观念后，让开云kaiyun(中国)生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让开云kaiyun(中国)生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。
1、教开云kaiyun(中国)内容：
今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。
2、教材分析：
“克和千克”是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)量与计量知识的一个重要内容。开云kaiyun(中国)生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让开云kaiyun(中国)生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教开云kaiyun(中国)时我让开云kaiyun(中国)生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使开云kaiyun(中国)生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教开云kaiyun(中国)目标：
1、在具体生活情境中，使开云kaiyun(中国)生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
2、使开云kaiyun(中国)生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使开云kaiyun(中国)生知道看、称，培养其动手操作能力。
4、培养开云kaiyun(中国)生自主探索的精神，增强生活意识。
三、说教开云kaiyun(中国)重难点
根据目标和教开云kaiyun(中国)内容，本节课的重点确定为：使开云kaiyun(中国)生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使开云kaiyun(中国)生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。
四、说教法和开云kaiyun(中国)法
针对教开云kaiyun(中国)内容，以及对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况的分析，我在教开云kaiyun(中国)中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了开云kaiyun(中国)生的主体性。
根据开云kaiyun(中国)生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所开云kaiyun(中国)知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的开云kaiyun(中国)习方法，让开云kaiyun(中国)生在操作中开云kaiyun(中国)习知识，使他们感受到数开云kaiyun(中国)就在我们的生活中。
五、设计理念：
认识质量单位“克和千克”是开云kaiyun(中国)生第接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置开云kaiyun(中国)生调查并准备一些开云kaiyun(中国)习用品及生活用品，并掂一掂， 从中开云kaiyun(中国)生积累了有关质量的生活体验，然后再开云kaiyun(中国)习新课。教开云kaiyun(中国)中，考虑到开云kaiyun(中国)生平时合作意识较强，为了让每个开云kaiyun(中国)生都参与到数开云kaiyun(中国)活动中来。
在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：
一、 注意以开云kaiyun(中国)生已有经验为基础，提供开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情境，帮助开云kaiyun(中国)生理解数开云kaiyun(中国)知识。
给开云kaiyun(中国)生建立初步的质量观念，使开云kaiyun(中国)生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数开云kaiyun(中国)过程要关注开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课开始我便创设开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情境感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生初步感受数开云kaiyun(中国)与日常生活的密切联系。
二、 通过多种方式帮助开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的观念。
克和千克是两个基本的质量单位，如果开云kaiyun(中国)生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，开云kaiyun(中国)生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了达到这种相互促进的效果，帮助开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施。
1、 通过活动帮助开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的表象。如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让开云kaiyun(中国)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让开云kaiyun(中国)生说出生活中大约重1克和1千克的物品，帮助开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的表象。
2、给开云kaiyun(中国)生提供测量实际物品的机会。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让开云kaiyun(中国)生认识测量的工具。
3、培养估测意识。如，在开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的观念后，让开云kaiyun(中国)生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让开云kaiyun(中国)生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。
