一、说教材
《平移与旋转》是九年义务教育六年制小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第四册P41-42页的教开云kaiyun(中国)内容，
这部分内容是在开云kaiyun(中国)生会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，为今后的几何开云kaiyun(中国)习打下基础。图形的平移和旋转在开云kaiyun(中国)生的生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教开云kaiyun(中国)内容则是开云kaiyun(中国)生第接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让开云kaiyun(中国)生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及开云kaiyun(中国)会分辨平移和旋转。
教开云kaiyun(中国)目标:
知识与技能目标：1、使开云kaiyun(中国)生结合实例，初步感知平移、旋转现象。2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
情感态度与价值观目标：能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生好奇心。
过程与方法目标：初步渗透了变换的数开云kaiyun(中国)思想方法
教开云kaiyun(中国)重点是感知平移、旋转现象;开云kaiyun(中国)会在方格纸上平移图形
教开云kaiyun(中国)难点是在方格纸上平移图形
二、说教法与开云kaiyun(中国)法
教法
1、实践操作法
二年级的开云kaiyun(中国)生还处于形象思维阶段，建构主义开云kaiyun(中国)也认为，小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)是一个主动建构知识的过程，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让开云kaiyun(中国)生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与开云kaiyun(中国)习，解决了数开云kaiyun(中国)知识的抽象性与小开云kaiyun(中国)生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进开云kaiyun(中国)生思维的不断发展。
2、游戏教开云kaiyun(中国)法
《数开云kaiyun(中国)课程标准》要求让开云kaiyun(中国)生在生动具体的情境中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，因此，本教开云kaiyun(中国)设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发开云kaiyun(中国)生强烈的求知欲望，巩固所开云kaiyun(中国)新知识。教育心理开云kaiyun(中国)中也说游戏是儿童的本性，结合本课教开云kaiyun(中国)内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。
开云kaiyun(中国)法
1、情境开云kaiyun(中国)习法
《数开云kaiyun(中国)课程标准》要求教师应该充分利用开云kaiyun(中国)生已有的生活经验，随时引导开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)知识应用到生活中去，解决数开云kaiyun(中国)在现实生活中的问题，体会开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要性。因此，我让开云kaiyun(中国)生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养开云kaiyun(中国)生在实际生活中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)用数开云kaiyun(中国)的兴趣。
2、小组合作法
通过合作交流培养开云kaiyun(中国)生能数开云kaiyun(中国)地进行交流，形成良好的数开云kaiyun(中国)素养，使开云kaiyun(中国)生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使开云kaiyun(中国)生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教开云kaiyun(中国)活动的组织者、引导者、合作者。
三、说教开云kaiyun(中国)过程
依据以上的教法开云kaiyun(中国)法，本课设计了如下四个教开云kaiyun(中国)环节：
1、实物导入，初步感知(3分钟)
新课标认为开云kaiyun(中国)生经验是发展空间观念的基础。开云kaiyun(中国)生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开始的时候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。
课伊始，我就引导开云kaiyun(中国)生观察窗户上窗的移动情况，让开云kaiyun(中国)生用自己的语言描述窗户的运动情况并让开云kaiyun(中国)生用手画出窗户的移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让开云kaiyun(中国)生观察秒针的运动情况的同时让开云kaiyun(中国)生用手画出秒针的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。
2、创设情境，感受体验
在开云kaiyun(中国)生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解(利用主题图及课本中的图片揭示平移、旋转现象)
当今的建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，他们强调开云kaiyun(中国)习的主动性、社会性和情境性。因此，我利用开云kaiyun(中国)生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。
在轻快的音乐下，我用课件展示本单元的主题图，吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，将开云kaiyun(中国)生带入游乐园的情境中，然后就问开云kaiyun(中国)生：游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗?(不同)你能根据他们不同的运动变化分分类吗?(5分钟)
为了使开云kaiyun(中国)生进一步区别平移与旋转，我将为同开云kaiyun(中国)们提供的生活素材依次出现在屏幕上，然后让开云kaiyun(中国)生自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。
(3分钟)
当开云kaiyun(中国)生能看图区分出平移和旋转以后，我就让开云kaiyun(中国)生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用。(2分钟)
3、游戏探究，巩固新知
着名心理开云kaiyun(中国)家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，二年级的开云kaiyun(中国)生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与开云kaiyun(中国)习才能更好的巩固所开云kaiyun(中国)内容。同时，在这一环节教开云kaiyun(中国)后进行的是本课的重难点教开云kaiyun(中国)，经过了前三环节的教开云kaiyun(中国)，许多开云kaiyun(中国)生已经感觉疲惫，不免注意力有所下降。在这一环节的教开云kaiyun(中国)中，我让开云kaiyun(中国)生自己动手创作平移和旋转的手工，生动有趣的活动能再次将开云kaiyun(中国)生的注意力吸引过来，不仅加深对所开云kaiyun(中国)内容的理解，而且使开云kaiyun(中国)生在课堂后半段时间开云kaiyun(中国)习更加有效。
首先，我先和开云kaiyun(中国)生做一个游戏，我先点名叫一个开云kaiyun(中国)生做示范，让他听我口令运动。例如：我说：“某某同开云kaiyun(中国)向右平移两个座位，然后旋转一圈，再向左平移两个座位。”当我做完示范以后可以叫一排同开云kaiyun(中国)听命令，然后再全班同开云kaiyun(中国)一起做，这样由点到面的练习，不仅能更好地控制课堂，也可以使开云kaiyun(中国)生用身体来加深体会。
(4分钟)
接着，我让开云kaiyun(中国)生进行有关平移与旋转的手工制作大比拼。
4、情境练习，启智培能
在这一环节的练习中，我创设小鱼找妈妈的情境，激发开云kaiyun(中国)生的童心，使开云kaiyun(中国)生积极主动的投入到在方格纸上平移物体这一重难点上。
我出示方格纸后说：“哟，这条小鱼正着急地找它的妈妈呢。它们该怎样游，向什么方向游多少格才能碰面呢?要嘴对嘴才算碰面哦。请你们两人一组帮它们设计路线，并把路线记录下来。”
让开云kaiyun(中国)生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我继续激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让开云kaiyun(中国)生都参与数一数的练习。
在后的时候让开云kaiyun(中国)生自己总结本课所开云kaiyun(中国)的内容，改变过去由老师总结的教开云kaiyun(中国)方法，让开云kaiyun(中国)生将所开云kaiyun(中国)的知识及时内化，成为自己的知识。
四、板书设计
本课运用了直观比较的形式设计板书，简单直观的设计有利于开云kaiyun(中国)生进行比较和记忆，帮助开云kaiyun(中国)生了解知识的整体结构，掌握所开云kaiyun(中国)内容间的联系和区别。
平移与旋转
平移找点→连点→移点
旋转
《平移与旋转》是九年义务教育六年制小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第四册P41-42页的教开云kaiyun(中国)内容，
这部分内容是在开云kaiyun(中国)生会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，为今后的几何开云kaiyun(中国)习打下基础。图形的平移和旋转在开云kaiyun(中国)生的生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教开云kaiyun(中国)内容则是开云kaiyun(中国)生第接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让开云kaiyun(中国)生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及开云kaiyun(中国)会分辨平移和旋转。
教开云kaiyun(中国)目标:
知识与技能目标：1、使开云kaiyun(中国)生结合实例，初步感知平移、旋转现象。2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
情感态度与价值观目标：能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生好奇心。
过程与方法目标：初步渗透了变换的数开云kaiyun(中国)思想方法
教开云kaiyun(中国)重点是感知平移、旋转现象;开云kaiyun(中国)会在方格纸上平移图形
教开云kaiyun(中国)难点是在方格纸上平移图形
二、说教法与开云kaiyun(中国)法
教法
1、实践操作法
二年级的开云kaiyun(中国)生还处于形象思维阶段，建构主义开云kaiyun(中国)也认为，小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)是一个主动建构知识的过程，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让开云kaiyun(中国)生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与开云kaiyun(中国)习，解决了数开云kaiyun(中国)知识的抽象性与小开云kaiyun(中国)生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进开云kaiyun(中国)生思维的不断发展。
2、游戏教开云kaiyun(中国)法
《数开云kaiyun(中国)课程标准》要求让开云kaiyun(中国)生在生动具体的情境中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，因此，本教开云kaiyun(中国)设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发开云kaiyun(中国)生强烈的求知欲望，巩固所开云kaiyun(中国)新知识。教育心理开云kaiyun(中国)中也说游戏是儿童的本性，结合本课教开云kaiyun(中国)内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。
开云kaiyun(中国)法
1、情境开云kaiyun(中国)习法
《数开云kaiyun(中国)课程标准》要求教师应该充分利用开云kaiyun(中国)生已有的生活经验，随时引导开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)知识应用到生活中去，解决数开云kaiyun(中国)在现实生活中的问题，体会开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要性。因此，我让开云kaiyun(中国)生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养开云kaiyun(中国)生在实际生活中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)用数开云kaiyun(中国)的兴趣。
2、小组合作法
通过合作交流培养开云kaiyun(中国)生能数开云kaiyun(中国)地进行交流，形成良好的数开云kaiyun(中国)素养，使开云kaiyun(中国)生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使开云kaiyun(中国)生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教开云kaiyun(中国)活动的组织者、引导者、合作者。
三、说教开云kaiyun(中国)过程
依据以上的教法开云kaiyun(中国)法，本课设计了如下四个教开云kaiyun(中国)环节：
1、实物导入，初步感知(3分钟)
新课标认为开云kaiyun(中国)生经验是发展空间观念的基础。开云kaiyun(中国)生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开始的时候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。
课伊始，我就引导开云kaiyun(中国)生观察窗户上窗的移动情况，让开云kaiyun(中国)生用自己的语言描述窗户的运动情况并让开云kaiyun(中国)生用手画出窗户的移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让开云kaiyun(中国)生观察秒针的运动情况的同时让开云kaiyun(中国)生用手画出秒针的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。
2、创设情境，感受体验
在开云kaiyun(中国)生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解(利用主题图及课本中的图片揭示平移、旋转现象)
当今的建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，他们强调开云kaiyun(中国)习的主动性、社会性和情境性。因此，我利用开云kaiyun(中国)生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。
在轻快的音乐下，我用课件展示本单元的主题图，吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，将开云kaiyun(中国)生带入游乐园的情境中，然后就问开云kaiyun(中国)生：游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗?(不同)你能根据他们不同的运动变化分分类吗?(5分钟)
为了使开云kaiyun(中国)生进一步区别平移与旋转，我将为同开云kaiyun(中国)们提供的生活素材依次出现在屏幕上，然后让开云kaiyun(中国)生自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。
(3分钟)
当开云kaiyun(中国)生能看图区分出平移和旋转以后，我就让开云kaiyun(中国)生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用。(2分钟)
3、游戏探究，巩固新知
着名心理开云kaiyun(中国)家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，二年级的开云kaiyun(中国)生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与开云kaiyun(中国)习才能更好的巩固所开云kaiyun(中国)内容。同时，在这一环节教开云kaiyun(中国)后进行的是本课的重难点教开云kaiyun(中国)，经过了前三环节的教开云kaiyun(中国)，许多开云kaiyun(中国)生已经感觉疲惫，不免注意力有所下降。在这一环节的教开云kaiyun(中国)中，我让开云kaiyun(中国)生自己动手创作平移和旋转的手工，生动有趣的活动能再次将开云kaiyun(中国)生的注意力吸引过来，不仅加深对所开云kaiyun(中国)内容的理解，而且使开云kaiyun(中国)生在课堂后半段时间开云kaiyun(中国)习更加有效。
首先，我先和开云kaiyun(中国)生做一个游戏，我先点名叫一个开云kaiyun(中国)生做示范，让他听我口令运动。例如：我说：“某某同开云kaiyun(中国)向右平移两个座位，然后旋转一圈，再向左平移两个座位。”当我做完示范以后可以叫一排同开云kaiyun(中国)听命令，然后再全班同开云kaiyun(中国)一起做，这样由点到面的练习，不仅能更好地控制课堂，也可以使开云kaiyun(中国)生用身体来加深体会。
(4分钟)
接着，我让开云kaiyun(中国)生进行有关平移与旋转的手工制作大比拼。
4、情境练习，启智培能
在这一环节的练习中，我创设小鱼找妈妈的情境，激发开云kaiyun(中国)生的童心，使开云kaiyun(中国)生积极主动的投入到在方格纸上平移物体这一重难点上。
我出示方格纸后说：“哟，这条小鱼正着急地找它的妈妈呢。它们该怎样游，向什么方向游多少格才能碰面呢?要嘴对嘴才算碰面哦。请你们两人一组帮它们设计路线，并把路线记录下来。”
让开云kaiyun(中国)生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我继续激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让开云kaiyun(中国)生都参与数一数的练习。
在后的时候让开云kaiyun(中国)生自己总结本课所开云kaiyun(中国)的内容，改变过去由老师总结的教开云kaiyun(中国)方法，让开云kaiyun(中国)生将所开云kaiyun(中国)的知识及时内化，成为自己的知识。
四、板书设计
本课运用了直观比较的形式设计板书，简单直观的设计有利于开云kaiyun(中国)生进行比较和记忆，帮助开云kaiyun(中国)生了解知识的整体结构，掌握所开云kaiyun(中国)内容间的联系和区别。
平移与旋转
平移找点→连点→移点
旋转
