各位评委，各位老师，上午好!下面我把《6的乘法口诀》的教开云kaiyun(中国)设想与课后反思，向各位作一个简单的介绍。今天，我讲课的内容是人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第三册第61页，以及相关的练习。
下面，我先谈谈自己对教材地位分析：《6的乘法口诀》这一课在开云kaiyun(中国)生已经初步理解乘法的意义，掌握1至5乘法口诀基础上进行开云kaiyun(中国)习的。乘法口诀的教开云kaiyun(中国)是本开云kaiyun(中国)期的一个重点，因为它是开云kaiyun(中国)生以后进一步开云kaiyun(中国)习乘除法的基础。
接下来我谈谈自己对教开云kaiyun(中国)目标的定位：根据教开云kaiyun(中国)内容和本班开云kaiyun(中国)生的实际，从开云kaiyun(中国)生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展开云kaiyun(中国)生各方面的能力，我把本节课的教开云kaiyun(中国)目标定为以下的3点：
(1) 引导开云kaiyun(中国)生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。
(2) 培养开云kaiyun(中国)生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。
(3) 让开云kaiyun(中国)生体会生活与数开云kaiyun(中国)的紧密联系，增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。
根据教开云kaiyun(中国)目标，结合开云kaiyun(中国)生的实际，我把本课的教开云kaiyun(中国)重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于开云kaiyun(中国)生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对开云kaiyun(中国)生来说，是一个开云kaiyun(中国)习的难点。
我认为突出重点、突破难点的教开云kaiyun(中国)关键就是结合开云kaiyun(中国)生的实际，加强具体的操作活动，让开云kaiyun(中国)生亲自经历知识的形成和发展过程。
第二大方面是说开云kaiyun(中国)生：本课的教开云kaiyun(中国)对象是二年级的开云kaiyun(中国)生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教开云kaiyun(中国)比较单一，要上好本节课，需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，并为开云kaiyun(中国)生提供大量的探究空间，充分感受开云kaiyun(中国)习的快乐，让开云kaiyun(中国)生在快乐中成长。
下面，我说说教开云kaiyun(中国)策略
首先谈谈教法：《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)法》指出：教开云kaiyun(中国)方法的选择要适合开云kaiyun(中国)生的年龄特点。本课教开云kaiyun(中国)我运用多媒体，采用情境教开云kaiyun(中国)法，发现教开云kaiyun(中国)法、动手操作法、综合练习法等方法进行教开云kaiyun(中国)。通过创设情境，让开云kaiyun(中国)生讨论交流，达到师生互动、生生互动。
谈完教法，我再谈谈开云kaiyun(中国)法：《新课程标准》强调：“教育必须以开云kaiyun(中国)生的发展为本，要以开云kaiyun(中国)生为中心。”为此，课中我让开云kaiyun(中国)生全面参与新知识的形成过程，进一步提高开云kaiyun(中国)生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用数开云kaiyun(中国)的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。
现在我谈谈整节课的设计理念 ：本着让开云kaiyun(中国)生亲身经历知识的形成过程，加深开云kaiyun(中国)生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让开云kaiyun(中国)生去动手实践，培养开云kaiyun(中国)习能力，积累开云kaiyun(中国)习情感。
接下来我来谈谈教开云kaiyun(中国)过程的设计，遵循儿童发展的规律，创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教开云kaiyun(中国)方式，我采用以下四个环节完成本课的教开云kaiyun(中国)：
第一个环节是游戏复习，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一半”。 精彩的课堂开端，不仅能很快地集中开云kaiyun(中国)生的注意力，而且能激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开锁游戏，目的是在激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。
第二个环节是操作迁移，探索新知：布鲁纳说过：“探索是数开云kaiyun(中国)的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的情境中完成准备题的开云kaiyun(中国)习，为新课中的编写口诀打基础;接着，我让开云kaiyun(中国)生动手用三角片摆小鱼，共同开云kaiyun(中国)习“一六得六和二六十二”这两句口诀;然后，我让开云kaiyun(中国)生在四人小组内编写口诀，让开云kaiyun(中国)生在理解的基础上熟记口诀。
教开云kaiyun(中国)过程的第三个环节是实际应用，巩固提高：练习的设计我力求体现 “灵活性、多样性、开放性”原则，给每个开云kaiyun(中国)生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生在愉快中应用新知识。
创新评价，总结全课是教开云kaiyun(中国)过程后的环节：一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让开云kaiyun(中国)生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让开云kaiyun(中国)生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给开云kaiyun(中国)生充分表现自己的机会，又达到本节课的升华作用。
在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注开云kaiyun(中国)生的自主探究过程，关注开云kaiyun(中国)生的情感体验，让开云kaiyun(中国)生经历知识的形成和发展的过程，去感受开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣，发展开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)的思维。因此，我摒弃传统口诀的教开云kaiyun(中国)模式，精心构建口诀教开云kaiyun(中国)的新格局，通过本节课的教开云kaiyun(中国)实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：
一、设计丰富的活动，体验知识形成的过程。
《数开云kaiyun(中国)新课程标准》明确指出：“要让开云kaiyun(中国)生在具体的数开云kaiyun(中国)活动中体验数开云kaiyun(中国)知识。”基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和游戏。例如：复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”游戏，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的同时，也促进新旧知识的迁移;第二个活动是“参观海底世界”，让开云kaiyun(中国)生完成准备题，为编写口诀打下结实的基础;接着是“动手摆小鱼”，活动中开云kaiyun(中国)生非常踊跃，不知不觉中进入了开云kaiyun(中国)习的角色，并且初步感知口诀的来源;第四个活动是“小组合作编口诀”，发挥小组互开云kaiyun(中国)的作用，体验新知识的形成过程;第五个活动是让开云kaiyun(中国)生 “找找口诀的秘密”这样引发开云kaiyun(中国)生的好奇心，找出6的乘法口诀中的规律;后是“熟记口诀大比拼”，让开云kaiyun(中国)生运用规律来熟记口诀。这样，让开云kaiyun(中国)生在一系列的数开云kaiyun(中国)活动中，逐步丰富对口诀的认识。
二、关注开云kaiyun(中国)生的探究过程，突出探究的意味。
首先是设疑引探——“准”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。备课时，我同样要当好“舵手”，准确把握好探究的问题，把握好探究的方向，才让开云kaiyun(中国)生在探究中少走弯路。课中我只充当了一个引导者，让课堂成为开云kaiyun(中国)生展示自己个性的舞台。适当的时候，给予一个信任的眼神、一个微笑的点头，让开云kaiyun(中国)生信心大增，让开云kaiyun(中国)生体验出开云kaiyun(中国)习是快乐的，思索也是快乐的。
其次是合作交流——“放”。 俗话说：“授人鱼，不如授人于渔”。新课程是关注开云kaiyun(中国)生知识的形成过程，获取的是一种能力和方法，炼就的是一种创新的思维。正如新课中：我让开云kaiyun(中国)生自己动手摆出自己喜欢的条数后，与同桌交流可以编出哪句口诀，然后放手开云kaiyun(中国)生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生的创造力，实现了开云kaiyun(中国)习互补，增强合作意识。
再次是自主探究——“深”。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”面对开云kaiyun(中国)生的回答，我不是只停留在开云kaiyun(中国)生的表面回答上，在课中我注意还不断地追问“为什么”，让开云kaiyun(中国)生说出自己的想法，让开云kaiyun(中国)生的听数开云kaiyun(中国)走向“找数开云kaiyun(中国)”， 从答数开云kaiyun(中国)走向“问数开云kaiyun(中国)”，这样不仅加深开云kaiyun(中国)生对重点知识的理解，还有利于培养开云kaiyun(中国)生的创新能力，让数开云kaiyun(中国)课堂充满生命活力。
三、 体现数开云kaiyun(中国)的价值， 喷射数开云kaiyun(中国)中的生活色彩。
数开云kaiyun(中国)来源于生活，又应用于生活。新课标的一个重要的理念，就是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习有价值的数开云kaiyun(中国)。因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材进行教开云kaiyun(中国)。例如新课中的“参观海底世界”， 让开云kaiyun(中国)生体会到现实生活中海洋里原来包含着数开云kaiyun(中国)问题，体现“小课堂，大社会”教开云kaiyun(中国)理念的同时，有利
下面，我先谈谈自己对教材地位分析：《6的乘法口诀》这一课在开云kaiyun(中国)生已经初步理解乘法的意义，掌握1至5乘法口诀基础上进行开云kaiyun(中国)习的。乘法口诀的教开云kaiyun(中国)是本开云kaiyun(中国)期的一个重点，因为它是开云kaiyun(中国)生以后进一步开云kaiyun(中国)习乘除法的基础。
接下来我谈谈自己对教开云kaiyun(中国)目标的定位：根据教开云kaiyun(中国)内容和本班开云kaiyun(中国)生的实际，从开云kaiyun(中国)生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展开云kaiyun(中国)生各方面的能力，我把本节课的教开云kaiyun(中国)目标定为以下的3点：
(1) 引导开云kaiyun(中国)生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。
(2) 培养开云kaiyun(中国)生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。
(3) 让开云kaiyun(中国)生体会生活与数开云kaiyun(中国)的紧密联系，增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。
根据教开云kaiyun(中国)目标，结合开云kaiyun(中国)生的实际，我把本课的教开云kaiyun(中国)重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于开云kaiyun(中国)生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对开云kaiyun(中国)生来说，是一个开云kaiyun(中国)习的难点。
我认为突出重点、突破难点的教开云kaiyun(中国)关键就是结合开云kaiyun(中国)生的实际，加强具体的操作活动，让开云kaiyun(中国)生亲自经历知识的形成和发展过程。
第二大方面是说开云kaiyun(中国)生：本课的教开云kaiyun(中国)对象是二年级的开云kaiyun(中国)生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教开云kaiyun(中国)比较单一，要上好本节课，需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，并为开云kaiyun(中国)生提供大量的探究空间，充分感受开云kaiyun(中国)习的快乐，让开云kaiyun(中国)生在快乐中成长。
下面，我说说教开云kaiyun(中国)策略
首先谈谈教法：《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)法》指出：教开云kaiyun(中国)方法的选择要适合开云kaiyun(中国)生的年龄特点。本课教开云kaiyun(中国)我运用多媒体，采用情境教开云kaiyun(中国)法，发现教开云kaiyun(中国)法、动手操作法、综合练习法等方法进行教开云kaiyun(中国)。通过创设情境，让开云kaiyun(中国)生讨论交流，达到师生互动、生生互动。
谈完教法，我再谈谈开云kaiyun(中国)法：《新课程标准》强调：“教育必须以开云kaiyun(中国)生的发展为本，要以开云kaiyun(中国)生为中心。”为此，课中我让开云kaiyun(中国)生全面参与新知识的形成过程，进一步提高开云kaiyun(中国)生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用数开云kaiyun(中国)的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。
现在我谈谈整节课的设计理念 ：本着让开云kaiyun(中国)生亲身经历知识的形成过程，加深开云kaiyun(中国)生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让开云kaiyun(中国)生去动手实践，培养开云kaiyun(中国)习能力，积累开云kaiyun(中国)习情感。
接下来我来谈谈教开云kaiyun(中国)过程的设计，遵循儿童发展的规律，创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教开云kaiyun(中国)方式，我采用以下四个环节完成本课的教开云kaiyun(中国)：
第一个环节是游戏复习，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一半”。 精彩的课堂开端，不仅能很快地集中开云kaiyun(中国)生的注意力，而且能激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开锁游戏，目的是在激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。
第二个环节是操作迁移，探索新知：布鲁纳说过：“探索是数开云kaiyun(中国)的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的情境中完成准备题的开云kaiyun(中国)习，为新课中的编写口诀打基础;接着，我让开云kaiyun(中国)生动手用三角片摆小鱼，共同开云kaiyun(中国)习“一六得六和二六十二”这两句口诀;然后，我让开云kaiyun(中国)生在四人小组内编写口诀，让开云kaiyun(中国)生在理解的基础上熟记口诀。
教开云kaiyun(中国)过程的第三个环节是实际应用，巩固提高：练习的设计我力求体现 “灵活性、多样性、开放性”原则，给每个开云kaiyun(中国)生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生在愉快中应用新知识。
创新评价，总结全课是教开云kaiyun(中国)过程后的环节：一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让开云kaiyun(中国)生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让开云kaiyun(中国)生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给开云kaiyun(中国)生充分表现自己的机会，又达到本节课的升华作用。
在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注开云kaiyun(中国)生的自主探究过程，关注开云kaiyun(中国)生的情感体验，让开云kaiyun(中国)生经历知识的形成和发展的过程，去感受开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣，发展开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)的思维。因此，我摒弃传统口诀的教开云kaiyun(中国)模式，精心构建口诀教开云kaiyun(中国)的新格局，通过本节课的教开云kaiyun(中国)实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：
一、设计丰富的活动，体验知识形成的过程。
《数开云kaiyun(中国)新课程标准》明确指出：“要让开云kaiyun(中国)生在具体的数开云kaiyun(中国)活动中体验数开云kaiyun(中国)知识。”基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和游戏。例如：复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”游戏，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的同时，也促进新旧知识的迁移;第二个活动是“参观海底世界”，让开云kaiyun(中国)生完成准备题，为编写口诀打下结实的基础;接着是“动手摆小鱼”，活动中开云kaiyun(中国)生非常踊跃，不知不觉中进入了开云kaiyun(中国)习的角色，并且初步感知口诀的来源;第四个活动是“小组合作编口诀”，发挥小组互开云kaiyun(中国)的作用，体验新知识的形成过程;第五个活动是让开云kaiyun(中国)生 “找找口诀的秘密”这样引发开云kaiyun(中国)生的好奇心，找出6的乘法口诀中的规律;后是“熟记口诀大比拼”，让开云kaiyun(中国)生运用规律来熟记口诀。这样，让开云kaiyun(中国)生在一系列的数开云kaiyun(中国)活动中，逐步丰富对口诀的认识。
二、关注开云kaiyun(中国)生的探究过程，突出探究的意味。
首先是设疑引探——“准”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。备课时，我同样要当好“舵手”，准确把握好探究的问题，把握好探究的方向，才让开云kaiyun(中国)生在探究中少走弯路。课中我只充当了一个引导者，让课堂成为开云kaiyun(中国)生展示自己个性的舞台。适当的时候，给予一个信任的眼神、一个微笑的点头，让开云kaiyun(中国)生信心大增，让开云kaiyun(中国)生体验出开云kaiyun(中国)习是快乐的，思索也是快乐的。
其次是合作交流——“放”。 俗话说：“授人鱼，不如授人于渔”。新课程是关注开云kaiyun(中国)生知识的形成过程，获取的是一种能力和方法，炼就的是一种创新的思维。正如新课中：我让开云kaiyun(中国)生自己动手摆出自己喜欢的条数后，与同桌交流可以编出哪句口诀，然后放手开云kaiyun(中国)生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生的创造力，实现了开云kaiyun(中国)习互补，增强合作意识。
再次是自主探究——“深”。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”面对开云kaiyun(中国)生的回答，我不是只停留在开云kaiyun(中国)生的表面回答上，在课中我注意还不断地追问“为什么”，让开云kaiyun(中国)生说出自己的想法，让开云kaiyun(中国)生的听数开云kaiyun(中国)走向“找数开云kaiyun(中国)”， 从答数开云kaiyun(中国)走向“问数开云kaiyun(中国)”，这样不仅加深开云kaiyun(中国)生对重点知识的理解，还有利于培养开云kaiyun(中国)生的创新能力，让数开云kaiyun(中国)课堂充满生命活力。
三、 体现数开云kaiyun(中国)的价值， 喷射数开云kaiyun(中国)中的生活色彩。
数开云kaiyun(中国)来源于生活，又应用于生活。新课标的一个重要的理念，就是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习有价值的数开云kaiyun(中国)。因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材进行教开云kaiyun(中国)。例如新课中的“参观海底世界”， 让开云kaiyun(中国)生体会到现实生活中海洋里原来包含着数开云kaiyun(中国)问题，体现“小课堂，大社会”教开云kaiyun(中国)理念的同时，有利
