一、说课内容
义务教育人教版《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)》二年级下册第12～14页《平均分》
二、教材简析
除法是本册教开云kaiyun(中国)的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让开云kaiyun(中国)生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。(2)通过例2、例3，让开云kaiyun(中国)生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教开云kaiyun(中国)内容是例1、例2。通过平均分的开云kaiyun(中国)习，为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。
根据新课标要求和以上教开云kaiyun(中国)内容的特点，本课要达成的教开云kaiyun(中国)目标如下：
1、让开云kaiyun(中国)生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。
2、培养开云kaiyun(中国)生自主探究、动手操作、合作交流的能力。
3、在实践探究中培养开云kaiyun(中国)生的平等意识、体验用数开云kaiyun(中国)解决实际问题的成就感。
除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教开云kaiyun(中国)重难点是引导开云kaiyun(中国)生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级开云kaiyun(中国)生的思维完整性还不够，因此本课的教开云kaiyun(中国)难点让开云kaiyun(中国)生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让开云kaiyun(中国)生始终在生活情境中开云kaiyun(中国)习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。
三、教开云kaiyun(中国)设想
为达成教开云kaiyun(中国)目标，设计本课时我意图体现如下教法：
1、采用主题式教开云kaiyun(中国)，以具体生动的生活情境为依托，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣和主动探究的积极性;
2、通过多次的动手操作，引导开云kaiyun(中国)生多种感官参与，经历数开云kaiyun(中国)的建模过程。
3、以小组合作为主要开云kaiyun(中国)习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。
同时又设计了与教法相适应的开云kaiyun(中国)法，即：
1、让开云kaiyun(中国)生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。
2、通过小组合作，给每个开云kaiyun(中国)生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
3、练习的设计注重开云kaiyun(中国)生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。
鉴于以上教开云kaiyun(中国)法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教开云kaiyun(中国)流程来展示我的教开云kaiyun(中国)：
1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，让开云kaiyun(中国)生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。
2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。
3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导开云kaiyun(中国)生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。
4、再次小组合作，引导开云kaiyun(中国)生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。
5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过开云kaiyun(中国)生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备;同时，能在后的结果中发现“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并注重开云kaiyun(中国)生审美意识和统筹安排能力的培养。
四、教开云kaiyun(中国)实施
备课时的教开云kaiyun(中国)理念、教开云kaiyun(中国)意图必须通过课堂教开云kaiyun(中国)实践，通过开云kaiyun(中国)生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教开云kaiyun(中国)时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：
(一)创设情境，激发兴趣
(1)谈话创设情境：小朋友，我们庄市小开云kaiyun(中国)的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文知识竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，第二名，第三名，开云kaiyun(中国)校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢?(开云kaiyun(中国)生自由发言)
(2)这三个小朋友非常聪明，在数开云kaiyun(中国)测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分?
(3)比较这两种不同的分法，你发现什么?到小组里说一说吧。
(4)小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么?(平均分)
(5)第二次你们为什么平均分呢?(因为他们名次相同)
第是平均分吗?为什么这样分?
(6)师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。
现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好?
(每个小朋友都分3本)
(7)这种分法叫什么?那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。
谁能这样说一说?自己说一遍吧。
(8)6本本子平均分给几个小朋友?(2个)平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本?(3本)可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样?(同样多)
像这样，每份分得同样多就叫做平均分。
(二)实践操作，体验平均分的过程
1、创设情境
新开云kaiyun(中国)期，XX小开云kaiyun(中国)的爱心小火苗行动开始了!每个小组也把准备好的奖品送给你
们组结对的小朋友吧。看看你们组的开云kaiyun(中国)习用品是什么?共有几件?要求平均分给几个结对的小朋友?
2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上
汇报;媒体任意出示下面几句话：
把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到()个。
把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到()个。
把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()把。
把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()本。
3、同步练习，巩固平均分的特点
寒假里，XXX家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他们。想一想，是平均分吗?为什么?
(1)10个香蕉：4、6
(2)12个面包：3、3、3、3
(3)8盒年奶：3、3、2
(4)把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢?(书上16面第二题。用手势表示)
师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢?
(要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。)
那你觉得在平均分的时候要注意什么呢?
(要看清分的份数，再看看每份是不是同样多)
(三)进一步经历平均分的过程，探究多种方法
1、师：我们开云kaiyun(中国)校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本?你们会怎么分?小组合作分一分吧。
2、汇报结果(开云kaiyun(中国)生可能有不同的方法，但聪明的开云kaiyun(中国)生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为开云kaiyun(中国)习除法作了准备)
3、每人动手分一分
低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张
义务教育人教版《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)》二年级下册第12～14页《平均分》
二、教材简析
除法是本册教开云kaiyun(中国)的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让开云kaiyun(中国)生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。(2)通过例2、例3，让开云kaiyun(中国)生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教开云kaiyun(中国)内容是例1、例2。通过平均分的开云kaiyun(中国)习，为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。
根据新课标要求和以上教开云kaiyun(中国)内容的特点，本课要达成的教开云kaiyun(中国)目标如下：
1、让开云kaiyun(中国)生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。
2、培养开云kaiyun(中国)生自主探究、动手操作、合作交流的能力。
3、在实践探究中培养开云kaiyun(中国)生的平等意识、体验用数开云kaiyun(中国)解决实际问题的成就感。
除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教开云kaiyun(中国)重难点是引导开云kaiyun(中国)生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级开云kaiyun(中国)生的思维完整性还不够，因此本课的教开云kaiyun(中国)难点让开云kaiyun(中国)生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让开云kaiyun(中国)生始终在生活情境中开云kaiyun(中国)习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。
三、教开云kaiyun(中国)设想
为达成教开云kaiyun(中国)目标，设计本课时我意图体现如下教法：
1、采用主题式教开云kaiyun(中国)，以具体生动的生活情境为依托，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣和主动探究的积极性;
2、通过多次的动手操作，引导开云kaiyun(中国)生多种感官参与，经历数开云kaiyun(中国)的建模过程。
3、以小组合作为主要开云kaiyun(中国)习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。
同时又设计了与教法相适应的开云kaiyun(中国)法，即：
1、让开云kaiyun(中国)生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。
2、通过小组合作，给每个开云kaiyun(中国)生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
3、练习的设计注重开云kaiyun(中国)生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。
鉴于以上教开云kaiyun(中国)法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教开云kaiyun(中国)流程来展示我的教开云kaiyun(中国)：
1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，让开云kaiyun(中国)生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。
2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。
3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导开云kaiyun(中国)生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。
4、再次小组合作，引导开云kaiyun(中国)生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。
5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过开云kaiyun(中国)生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备;同时，能在后的结果中发现“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并注重开云kaiyun(中国)生审美意识和统筹安排能力的培养。
四、教开云kaiyun(中国)实施
备课时的教开云kaiyun(中国)理念、教开云kaiyun(中国)意图必须通过课堂教开云kaiyun(中国)实践，通过开云kaiyun(中国)生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教开云kaiyun(中国)时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：
(一)创设情境，激发兴趣
(1)谈话创设情境：小朋友，我们庄市小开云kaiyun(中国)的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文知识竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，第二名，第三名，开云kaiyun(中国)校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢?(开云kaiyun(中国)生自由发言)
(2)这三个小朋友非常聪明，在数开云kaiyun(中国)测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分?
(3)比较这两种不同的分法，你发现什么?到小组里说一说吧。
(4)小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么?(平均分)
(5)第二次你们为什么平均分呢?(因为他们名次相同)
第是平均分吗?为什么这样分?
(6)师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。
现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好?
(每个小朋友都分3本)
(7)这种分法叫什么?那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。
谁能这样说一说?自己说一遍吧。
(8)6本本子平均分给几个小朋友?(2个)平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本?(3本)可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样?(同样多)
像这样，每份分得同样多就叫做平均分。
(二)实践操作，体验平均分的过程
1、创设情境
新开云kaiyun(中国)期，XX小开云kaiyun(中国)的爱心小火苗行动开始了!每个小组也把准备好的奖品送给你
们组结对的小朋友吧。看看你们组的开云kaiyun(中国)习用品是什么?共有几件?要求平均分给几个结对的小朋友?
2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上
汇报;媒体任意出示下面几句话：
把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到()个。
把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到()个。
把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()把。
把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()本。
3、同步练习，巩固平均分的特点
寒假里，XXX家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他们。想一想，是平均分吗?为什么?
(1)10个香蕉：4、6
(2)12个面包：3、3、3、3
(3)8盒年奶：3、3、2
(4)把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢?(书上16面第二题。用手势表示)
师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢?
(要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。)
那你觉得在平均分的时候要注意什么呢?
(要看清分的份数，再看看每份是不是同样多)
(三)进一步经历平均分的过程，探究多种方法
1、师：我们开云kaiyun(中国)校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本?你们会怎么分?小组合作分一分吧。
2、汇报结果(开云kaiyun(中国)生可能有不同的方法，但聪明的开云kaiyun(中国)生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为开云kaiyun(中国)习除法作了准备)
3、每人动手分一分
低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张
