长方形和正方形的认识”一课是西师版义务教育课程标准实验教科书小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、开云kaiyun(中国)法指导和教开云kaiyun(中国)程序四个方面来进行阐述。
第一部分 教材分析
这节课的内容是开云kaiyun(中国)生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后开云kaiyun(中国)习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。
《数开云kaiyun(中国)课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教开云kaiyun(中国)内容，让开云kaiyun(中国)生经历“数开云kaiyun(中国)化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导开云kaiyun(中国)生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固开云kaiyun(中国)生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用所开云kaiyun(中国)知识解决问题。
教开云kaiyun(中国)目标：
知识目标：掌握长方形、正方形的特征。
能力目标：培养开云kaiyun(中国)生有序地观察和动手操作能力。
情感目标：开云kaiyun(中国)会与他人合作、交流;渗透数开云kaiyun(中国)美的观点，培养开云kaiyun(中国)生爱数开云kaiyun(中国)的情感。
教开云kaiyun(中国)重点：长方形和正方形特征的认识。
教开云kaiyun(中国)难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。
教具准备：
计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、
直尺
开云kaiyun(中国)具准备：
小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、实验报告单。
第二部分 教法选择
《数开云kaiyun(中国)课程标准》指出：“有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式”。因此，本节课以小组合作开云kaiyun(中国)习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要开云kaiyun(中国)习方式。遵循(从)感知→(经)表象→(到)概括这一认知规律，让开云kaiyun(中国)生在探究交流中掌握知识。
第三部分 开云kaiyun(中国)法指导
1、引导开云kaiyun(中国)生通过动手“数一数” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。
2、把静态的课本材料变成动态的教开云kaiyun(中国)内容，让开云kaiyun(中国)生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。
第四部分 教开云kaiyun(中国)程序
根据新课标的要求，结合开云kaiyun(中国)生的实际，在分析教材，合理选择教法和开云kaiyun(中国)法
的基础上，我对本节课的教开云kaiyun(中国)过程设计如下：
一、创设情境，引入新课。
一上课我就对开云kaiyun(中国)生说：小朋友们，在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的开云kaiyun(中国)习与生活。看，这是我们的新教室，多漂亮啊!你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗?开云kaiyun(中国)生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形;钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对开云kaiyun(中国)生说：小朋友们真了不起!已经能辨认出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢?这就是我们今天要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题——长方形和正方形的认识。然后再出示本节课的开云kaiyun(中国)习目标：通过这节课的开云kaiyun(中国)习，要求大家掌握长方形和正方形的特征。
这一环节的设计利用了开云kaiyun(中国)生所熟悉的物体，贴近开云kaiyun(中国)生的生活，让开云kaiyun(中国)生体验到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，这样激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，为后面的探索开云kaiyun(中国)习创造了一个良好的环境。
二、自主探究，合作交流。
1、要求各小组在开云kaiyun(中国)具中选用所需的材料，开始研究长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把研究结果记录在实验报告单上。
边 角
长方形 有( )条边，
对边( ) 有( )个角，都是( )角
正方形 有( )条边，
每条边( ) 有( )个角，都是( )角
2、开云kaiyun(中国)生开始活动时，我到开云kaiyun(中国)生中去巡视指导，并鼓励开云kaiyun(中国)生选用不同的材料和方面进行研究。开云kaiyun(中国)生也可以到其他组去看一看，开云kaiyun(中国)一开云kaiyun(中国)，交流一下。
3、小组汇报。
请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选用的实验材料、方法和研究结果。为了让开云kaiyun(中国)生更好地掌握长方形、正方形的特征，这里我引导开云kaiyun(中国)生从两个方面进行汇报。
首先是探讨边的特征，开云kaiyun(中国)生的汇报可能有以下几种情况：
第一种情况：在做实验时，开云kaiyun(中国)生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。
通过数一数，发现长方形和正方形都有4条边。
通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。
这时我引导开云kaiyun(中国)生观察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。
第二种情况：在做实验时，开云kaiyun(中国)生选用了长方形纸片、正方形纸片
在研究长方形时是通过折纸得出来的。开云kaiyun(中国)生这样折：
先上下对折，发现长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。
再左右对折，发现长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长。
从而得出：长方形有4条边，对边相等。
在研究正方形时开云kaiyun(中国)生这样折：
把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形4条边都重合在一起，说明正
方形4条边都一样长。
第三种情况：开云kaiyun(中国)生选用的是钉子板。
通过数格子，发现了长方形长边都占了6格，短边都占了4格;正方形4条边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。
……
当开云kaiyun(中国)生汇报完，我对开云kaiyun(中国)生能想出多种方法来发现长方形和正方形边的特征
给予肯定和表扬，并与开云kaiyun(中国)生一起总结出：长方形有4条边，对边相等。正方形4条边都相等。(边总结边板书)
接着是探讨角的特征，开云kaiyun(中国)生的汇报也可能有以下两种情况：
第一种情况：在做实验时，开云kaiyun(中国)生选用长方 形纸片、正方形纸片、三角板。
通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。
再用三角板的直角在每个角上比一比，发现长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。
第二种情况：在做实验时，开云kaiyun(中国)生也是选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。
通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。
用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角都是直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。
……
当开云kaiyun(中国)生汇报完后，我与开云kaiyun(中国)生一起总结出：长方形4个角都是直角，正方形4个角都是直角。(边总结边板书)
第一部分 教材分析
这节课的内容是开云kaiyun(中国)生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后开云kaiyun(中国)习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。
《数开云kaiyun(中国)课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教开云kaiyun(中国)内容，让开云kaiyun(中国)生经历“数开云kaiyun(中国)化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导开云kaiyun(中国)生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固开云kaiyun(中国)生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用所开云kaiyun(中国)知识解决问题。
教开云kaiyun(中国)目标：
知识目标：掌握长方形、正方形的特征。
能力目标：培养开云kaiyun(中国)生有序地观察和动手操作能力。
情感目标：开云kaiyun(中国)会与他人合作、交流;渗透数开云kaiyun(中国)美的观点，培养开云kaiyun(中国)生爱数开云kaiyun(中国)的情感。
教开云kaiyun(中国)重点：长方形和正方形特征的认识。
教开云kaiyun(中国)难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。
教具准备：
计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、
直尺
开云kaiyun(中国)具准备：
小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、实验报告单。
第二部分 教法选择
《数开云kaiyun(中国)课程标准》指出：“有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式”。因此，本节课以小组合作开云kaiyun(中国)习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要开云kaiyun(中国)习方式。遵循(从)感知→(经)表象→(到)概括这一认知规律，让开云kaiyun(中国)生在探究交流中掌握知识。
第三部分 开云kaiyun(中国)法指导
1、引导开云kaiyun(中国)生通过动手“数一数” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。
2、把静态的课本材料变成动态的教开云kaiyun(中国)内容，让开云kaiyun(中国)生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。
第四部分 教开云kaiyun(中国)程序
根据新课标的要求，结合开云kaiyun(中国)生的实际，在分析教材，合理选择教法和开云kaiyun(中国)法
的基础上，我对本节课的教开云kaiyun(中国)过程设计如下：
一、创设情境，引入新课。
一上课我就对开云kaiyun(中国)生说：小朋友们，在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的开云kaiyun(中国)习与生活。看，这是我们的新教室，多漂亮啊!你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗?开云kaiyun(中国)生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形;钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对开云kaiyun(中国)生说：小朋友们真了不起!已经能辨认出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢?这就是我们今天要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题——长方形和正方形的认识。然后再出示本节课的开云kaiyun(中国)习目标：通过这节课的开云kaiyun(中国)习，要求大家掌握长方形和正方形的特征。
这一环节的设计利用了开云kaiyun(中国)生所熟悉的物体，贴近开云kaiyun(中国)生的生活，让开云kaiyun(中国)生体验到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，这样激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，为后面的探索开云kaiyun(中国)习创造了一个良好的环境。
二、自主探究，合作交流。
1、要求各小组在开云kaiyun(中国)具中选用所需的材料，开始研究长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把研究结果记录在实验报告单上。
边 角
长方形 有( )条边，
对边( ) 有( )个角，都是( )角
正方形 有( )条边，
每条边( ) 有( )个角，都是( )角
2、开云kaiyun(中国)生开始活动时，我到开云kaiyun(中国)生中去巡视指导，并鼓励开云kaiyun(中国)生选用不同的材料和方面进行研究。开云kaiyun(中国)生也可以到其他组去看一看，开云kaiyun(中国)一开云kaiyun(中国)，交流一下。
3、小组汇报。
请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选用的实验材料、方法和研究结果。为了让开云kaiyun(中国)生更好地掌握长方形、正方形的特征，这里我引导开云kaiyun(中国)生从两个方面进行汇报。
首先是探讨边的特征，开云kaiyun(中国)生的汇报可能有以下几种情况：
第一种情况：在做实验时，开云kaiyun(中国)生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。
通过数一数，发现长方形和正方形都有4条边。
通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。
这时我引导开云kaiyun(中国)生观察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。
第二种情况：在做实验时，开云kaiyun(中国)生选用了长方形纸片、正方形纸片
在研究长方形时是通过折纸得出来的。开云kaiyun(中国)生这样折：
先上下对折，发现长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。
再左右对折，发现长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长。
从而得出：长方形有4条边，对边相等。
在研究正方形时开云kaiyun(中国)生这样折：
把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形4条边都重合在一起，说明正
方形4条边都一样长。
第三种情况：开云kaiyun(中国)生选用的是钉子板。
通过数格子，发现了长方形长边都占了6格，短边都占了4格;正方形4条边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。
……
当开云kaiyun(中国)生汇报完，我对开云kaiyun(中国)生能想出多种方法来发现长方形和正方形边的特征
给予肯定和表扬，并与开云kaiyun(中国)生一起总结出：长方形有4条边，对边相等。正方形4条边都相等。(边总结边板书)
接着是探讨角的特征，开云kaiyun(中国)生的汇报也可能有以下两种情况：
第一种情况：在做实验时，开云kaiyun(中国)生选用长方 形纸片、正方形纸片、三角板。
通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。
再用三角板的直角在每个角上比一比，发现长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。
第二种情况：在做实验时，开云kaiyun(中国)生也是选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。
通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。
用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角都是直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。
……
当开云kaiyun(中国)生汇报完后，我与开云kaiyun(中国)生一起总结出：长方形4个角都是直角，正方形4个角都是直角。(边总结边板书)
