二年级数开云kaiyun(中国)说课稿：《锐角和钝角》说课稿，祝您开云kaiyun(中国)习愉快!
一、说教材。
1、教开云kaiyun(中国)内容：人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第四册“锐角和钝角”P38—P40。
2、教材分析：
《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让开云kaiyun(中国)生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而开云kaiyun(中国)会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的开云kaiyun(中国)习活动去让开云kaiyun(中国)生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步开云kaiyun(中国)习角的度量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教开云kaiyun(中国)目标：
1、 知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、 能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力;同时开云kaiyun(中国)会与他人合作和交流，开云kaiyun(中国)会提高自己，完善自己。
3、 情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得开云kaiyun(中国)习成功的喜悦;同时感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，体验开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。
教开云kaiyun(中国)重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教开云kaiyun(中国)难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和开云kaiyun(中国)法。
教法与开云kaiyun(中国)法是一个统一的整体，教法和开云kaiyun(中国)法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，而开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导开云kaiyun(中国)生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的开云kaiyun(中国)习方法，创设一个轻松、开放的开云kaiyun(中国)习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，鼓励开云kaiyun(中国)生勇于尝试，大限度地让开云kaiyun(中国)生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的开云kaiyun(中国)习活动中去，使开云kaiyun(中国)生在不断的思考和探索中获得新知识，让开云kaiyun(中国)生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验开云kaiyun(中国)习的成功喜悦。
总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;开云kaiyun(中国)生的“开云kaiyun(中国)”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
四、说教开云kaiyun(中国)过程。
一、创设情境，激趣导入。
1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友---角。
2、指名开云kaiyun(中国)生说说角的组成。
3、聪聪带着大家去找角。
(一开始创设情境：引入小精灵聪聪，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，既有利于开云kaiyun(中国)生对旧知识的回顾，又有利于开云kaiyun(中国)生尽快进入开云kaiyun(中国)习状态。)
二、动手实践，自主探索。
1、感知角。
(1)开云kaiyun(中国)生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。
(2)提问开云kaiyun(中国)生：在找出的角中，有没有我们开云kaiyun(中国)过的角?请说出它的名字。
(3)追问开云kaiyun(中国)生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角?
(4)教师强调：比角的方法
(多处体现开云kaiyun(中国)生的小组合作开云kaiyun(中国)习，通过小组内的自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习，让各个层次面上的开云kaiyun(中国)生各有所长。让开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)生指角的活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。)
2、认识锐角和钝角。
(1)开云kaiyun(中国)生在小组内对这6个角进行分类。
(2)小组汇报分类的两种分法。
(3)教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。(随机板书)
(4)教师小结：辨角的技巧。
(师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的开云kaiyun(中国)习平台。)
3、体会锐角和钝角。
(1)教师造角，开云kaiyun(中国)生说出角的名字。
(2)教师说出角的名字，开云kaiyun(中国)生造角。
(3)小组内造角。
(4)师生合作“给角画个像”。
(5)教师强调：画角的要求。
一、说教材。
1、教开云kaiyun(中国)内容：人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第四册“锐角和钝角”P38—P40。
2、教材分析：
《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让开云kaiyun(中国)生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而开云kaiyun(中国)会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的开云kaiyun(中国)习活动去让开云kaiyun(中国)生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步开云kaiyun(中国)习角的度量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教开云kaiyun(中国)目标：
1、 知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、 能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力;同时开云kaiyun(中国)会与他人合作和交流，开云kaiyun(中国)会提高自己，完善自己。
3、 情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得开云kaiyun(中国)习成功的喜悦;同时感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，体验开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。
教开云kaiyun(中国)重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教开云kaiyun(中国)难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和开云kaiyun(中国)法。
教法与开云kaiyun(中国)法是一个统一的整体，教法和开云kaiyun(中国)法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，而开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导开云kaiyun(中国)生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的开云kaiyun(中国)习方法，创设一个轻松、开放的开云kaiyun(中国)习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，鼓励开云kaiyun(中国)生勇于尝试，大限度地让开云kaiyun(中国)生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的开云kaiyun(中国)习活动中去，使开云kaiyun(中国)生在不断的思考和探索中获得新知识，让开云kaiyun(中国)生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验开云kaiyun(中国)习的成功喜悦。
总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;开云kaiyun(中国)生的“开云kaiyun(中国)”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
四、说教开云kaiyun(中国)过程。
一、创设情境，激趣导入。
1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友---角。
2、指名开云kaiyun(中国)生说说角的组成。
3、聪聪带着大家去找角。
(一开始创设情境：引入小精灵聪聪，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，既有利于开云kaiyun(中国)生对旧知识的回顾，又有利于开云kaiyun(中国)生尽快进入开云kaiyun(中国)习状态。)
二、动手实践，自主探索。
1、感知角。
(1)开云kaiyun(中国)生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。
(2)提问开云kaiyun(中国)生：在找出的角中，有没有我们开云kaiyun(中国)过的角?请说出它的名字。
(3)追问开云kaiyun(中国)生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角?
(4)教师强调：比角的方法
(多处体现开云kaiyun(中国)生的小组合作开云kaiyun(中国)习，通过小组内的自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习，让各个层次面上的开云kaiyun(中国)生各有所长。让开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)生指角的活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。)
2、认识锐角和钝角。
(1)开云kaiyun(中国)生在小组内对这6个角进行分类。
(2)小组汇报分类的两种分法。
(3)教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。(随机板书)
(4)教师小结：辨角的技巧。
(师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的开云kaiyun(中国)习平台。)
3、体会锐角和钝角。
(1)教师造角，开云kaiyun(中国)生说出角的名字。
(2)教师说出角的名字，开云kaiyun(中国)生造角。
(3)小组内造角。
(4)师生合作“给角画个像”。
(5)教师强调：画角的要求。
