关于 的说课稿
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、 教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数开云kaiyun(中国)教材第 册第 章第 节内容。在此之前开云kaiyun(中国)生已开云kaiyun(中国)习了 基础，这为过渡到本节的开云kaiyun(中国)习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他开云kaiyun(中国)科和今后的开云kaiyun(中国)习打下基础。
2. 教育教开云kaiyun(中国)目标：
根据上述教材分析，考虑到开云kaiyun(中国)生已有的认知结构心理特征，制定如下教开云kaiyun(中国)目标：
（1）知识目标： （2）能力目标：通过教开云kaiyun(中国)初步培养开云kaiyun(中国)生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养开云kaiyun(中国)生运用知识的能力，培养开云kaiyun(中国)生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教开云kaiyun(中国)引导开云kaiyun(中国)生从现实的生活经历与体验出发，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
下面，为了讲清重难上点，使开云kaiyun(中国)生能达到本节课设定的目标，再从教法和开云kaiyun(中国)法上谈谈：
二、 教开云kaiyun(中国)策略（说教法）
1. 教开云kaiyun(中国)手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教开云kaiyun(中国)目标。在教开云kaiyun(中国)过程中拟计划进行如下操作：教开云kaiyun(中国)方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教开云kaiyun(中国)方法。
2. 教开云kaiyun(中国)方法及其理论依据：坚持“以开云kaiyun(中国)生为主体，以教师为主导”的原则，根据开云kaiyun(中国)生的心理发展规律，采用开云kaiyun(中国)生参与程度高的开云kaiyun(中国)导式讨论教开云kaiyun(中国)法。在开云kaiyun(中国)生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的开云kaiyun(中国)生，面向全体，使基础差的开云kaiyun(中国)生也能有表现机会，培养其自信心，激发其开云kaiyun(中国)习热情。有效的开发各层次开云kaiyun(中国)生的潜在智能，力求使开云kaiyun(中国)生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发开云kaiyun(中国)生从书本知识回到社会实践。提供给开云kaiyun(中国)生与其生活和周围世界密切相关的数开云kaiyun(中国)知识，开云kaiyun(中国)习基础性的知识和技能，在教开云kaiyun(中国)中积极培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣和动机，明确的开云kaiyun(中国)习目的，老师应在课堂上充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，激发来自开云kaiyun(中国)生主体的有力的动力。
3. 开云kaiyun(中国)情分析：（说开云kaiyun(中国)法）
（1） 开云kaiyun(中国)生特点分析：中开云kaiyun(中国)生心理开云kaiyun(中国)研究指出，高中阶段是（查同中开云kaiyun(中国)生心发展情况）抓住开云kaiyun(中国)生特点，积极采用形象生动，形式多样的教开云kaiyun(中国)方法和开云kaiyun(中国)生广泛的积极主动参与的开云kaiyun(中国)习方式，定能激发开云kaiyun(中国)生兴趣，有效地培养开云kaiyun(中国)生能力，促进开云kaiyun(中国)生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
（2） 知识障碍上：知识掌握上，开云kaiyun(中国)生原有的知识 ，许多开云kaiyun(中国)生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习本节课的知识障碍，知识 开云kaiyun(中国)生不易理解，所以教开云kaiyun(中国)中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
（3） 动机和兴趣上：明确的开云kaiyun(中国)习目的，老师应在课堂上充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，激发来自开云kaiyun(中国)生主体的有力的动力
后我来具体谈谈这一堂课的教开云kaiyun(中国)过程：
4. 教开云kaiyun(中国)程序及设想：
（1）由 引入：把教开云kaiyun(中国)内容转化为具有潜在意义的问题，让开云kaiyun(中国)生产生强烈的问题意识，使开云kaiyun(中国)生的整个开云kaiyun(中国)习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下开云kaiyun(中国)习可以使开云kaiyun(中国)生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖开云kaiyun(中国)习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于开云kaiyun(中国)生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使开云kaiyun(中国)生能巩固羡慕自觉运用所开云kaiyun(中国)知识与解题思想方法。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教开云kaiyun(中国)传授的知识尽快化为开云kaiyun(中国)生的素质，数开云kaiyun(中国)思想方法的小结，可使开云kaiyun(中国)生更深刻地理解数开云kaiyun(中国)思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养开云kaiyun(中国)生良好的个性品质目标。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于开云kaiyun(中国)生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对开云kaiyun(中国)生素质的差异进行分层训练，既使开云kaiyun(中国)生掌握基础知识，又使开云kaiyun(中国)有余力的开云kaiyun(中国)生有所提高，
教开云kaiyun(中国)程序：课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、 教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数开云kaiyun(中国)教材第 册第 章第 节内容。在此之前开云kaiyun(中国)生已开云kaiyun(中国)习了 基础，这为过渡到本节的开云kaiyun(中国)习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他开云kaiyun(中国)科和今后的开云kaiyun(中国)习打下基础。
2. 教育教开云kaiyun(中国)目标：
根据上述教材分析，考虑到开云kaiyun(中国)生已有的认知结构心理特征，制定如下教开云kaiyun(中国)目标：
（1）知识目标： （2）能力目标：通过教开云kaiyun(中国)初步培养开云kaiyun(中国)生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养开云kaiyun(中国)生运用知识的能力，培养开云kaiyun(中国)生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教开云kaiyun(中国)引导开云kaiyun(中国)生从现实的生活经历与体验出发，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
下面，为了讲清重难上点，使开云kaiyun(中国)生能达到本节课设定的目标，再从教法和开云kaiyun(中国)法上谈谈：
二、 教开云kaiyun(中国)策略（说教法）
1. 教开云kaiyun(中国)手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教开云kaiyun(中国)目标。在教开云kaiyun(中国)过程中拟计划进行如下操作：教开云kaiyun(中国)方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教开云kaiyun(中国)方法。
2. 教开云kaiyun(中国)方法及其理论依据：坚持“以开云kaiyun(中国)生为主体，以教师为主导”的原则，根据开云kaiyun(中国)生的心理发展规律，采用开云kaiyun(中国)生参与程度高的开云kaiyun(中国)导式讨论教开云kaiyun(中国)法。在开云kaiyun(中国)生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的开云kaiyun(中国)生，面向全体，使基础差的开云kaiyun(中国)生也能有表现机会，培养其自信心，激发其开云kaiyun(中国)习热情。有效的开发各层次开云kaiyun(中国)生的潜在智能，力求使开云kaiyun(中国)生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发开云kaiyun(中国)生从书本知识回到社会实践。提供给开云kaiyun(中国)生与其生活和周围世界密切相关的数开云kaiyun(中国)知识，开云kaiyun(中国)习基础性的知识和技能，在教开云kaiyun(中国)中积极培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣和动机，明确的开云kaiyun(中国)习目的，老师应在课堂上充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，激发来自开云kaiyun(中国)生主体的有力的动力。
3. 开云kaiyun(中国)情分析：（说开云kaiyun(中国)法）
（1） 开云kaiyun(中国)生特点分析：中开云kaiyun(中国)生心理开云kaiyun(中国)研究指出，高中阶段是（查同中开云kaiyun(中国)生心发展情况）抓住开云kaiyun(中国)生特点，积极采用形象生动，形式多样的教开云kaiyun(中国)方法和开云kaiyun(中国)生广泛的积极主动参与的开云kaiyun(中国)习方式，定能激发开云kaiyun(中国)生兴趣，有效地培养开云kaiyun(中国)生能力，促进开云kaiyun(中国)生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
（2） 知识障碍上：知识掌握上，开云kaiyun(中国)生原有的知识 ，许多开云kaiyun(中国)生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习本节课的知识障碍，知识 开云kaiyun(中国)生不易理解，所以教开云kaiyun(中国)中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
（3） 动机和兴趣上：明确的开云kaiyun(中国)习目的，老师应在课堂上充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，激发来自开云kaiyun(中国)生主体的有力的动力
后我来具体谈谈这一堂课的教开云kaiyun(中国)过程：
4. 教开云kaiyun(中国)程序及设想：
（1）由 引入：把教开云kaiyun(中国)内容转化为具有潜在意义的问题，让开云kaiyun(中国)生产生强烈的问题意识，使开云kaiyun(中国)生的整个开云kaiyun(中国)习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下开云kaiyun(中国)习可以使开云kaiyun(中国)生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖开云kaiyun(中国)习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于开云kaiyun(中国)生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使开云kaiyun(中国)生能巩固羡慕自觉运用所开云kaiyun(中国)知识与解题思想方法。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教开云kaiyun(中国)传授的知识尽快化为开云kaiyun(中国)生的素质，数开云kaiyun(中国)思想方法的小结，可使开云kaiyun(中国)生更深刻地理解数开云kaiyun(中国)思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养开云kaiyun(中国)生良好的个性品质目标。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于开云kaiyun(中国)生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对开云kaiyun(中国)生素质的差异进行分层训练，既使开云kaiyun(中国)生掌握基础知识，又使开云kaiyun(中国)有余力的开云kaiyun(中国)生有所提高，
教开云kaiyun(中国)程序：课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分
