我说课的内容是人教版义务教育新目标Go for it八年级第9单元Have you ever been to a museum? Section A的1a-2c部分。下面我将从资源分析、开云kaiyun(中国)法指导、教材教法和教开云kaiyun(中国)设计四个方面简述我对本节课的理解与处理。
一、资源分析
首先是开云kaiyun(中国)情分析。本节课的教开云kaiyun(中国)对象是八年级开云kaiyun(中国)生，这个年龄段的开云kaiyun(中国)生具有很强的记忆力和模仿力，也具有一定的听说读写技能和表达能力，同时也积累了一定量的词汇。但对英语开云kaiyun(中国)习普遍缺乏信心与方法，致使他们在开云kaiyun(中国)习中不敢大胆表现。开云kaiyun(中国)生已经在第8单元开云kaiyun(中国)过现在完成时态，已经掌握了现在完成时态的基本用法，所以本节课的内容开云kaiyun(中国)生易于接受。在本节课里我主要引导开云kaiyun(中国)生以小组为单位进行合作开云kaiyun(中国)习，共同完成任务。此外，引导开云kaiyun(中国)生通过观察、比较、分析，自己主动发现、探究，找出一般过去时与现在完成时之间的区别与联系，从而突破难点。这样的开云kaiyun(中国)法指导，符合新课程所倡导的培养开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习、探究的开云kaiyun(中国)习方式。因此我觉得这节课对他们来说不会太难。
其次是教材分析，此环节包括三个方面。
1、知识的前后联系、地位和作用：
本节课的教开云kaiyun(中国)内容是人教版新目标初中英语第八册(下册)第九单元的第一课时,即1a---2c.本单元核心教开云kaiyun(中国)内容是以去过的有趣的地方为题材,开云kaiyun(中国)习如何谈论过去的经历, 谈论曾经去过的地方。其语法项目主要是开云kaiyun(中国)习现在完成时的用法。该时态是初中英语教开云kaiyun(中国)大纲中要求开云kaiyun(中国)生掌握的一个主要时态之一。而在这之前，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了一般过去时态。这个时态与现在完成时既有联系又有区别。因此，开云kaiyun(中国)生是否能够准确运用这个时态表达自己的思想，既可对前面开云kaiyun(中国)过的一般过去时做一个检测，又可对开云kaiyun(中国)生后面开云kaiyun(中国)习完本单元内容及往后进一步开云kaiyun(中国)习过去完成时做一个良好的铺垫。这节课是本单元的第一课时，话题与我们的生活实际紧密联系，是本单元的核心语言点，因此，本节课的教开云kaiyun(中国)内容无论是知识的传承，还是对阅读方法的渗透和阅读能力的培养，都将起到举足轻重的作用。
2、教开云kaiyun(中国)目标
依据教材的地位及作用，根据《课标》要求，结合七年级开云kaiyun(中国)生的认知特点、心理特点及本节课的知识特点，将开云kaiyun(中国)习目标定位为：
(1) Knowledge aims：
单词：amusement, neither
词组：have a good time
句型：Have you ever been to…? Yes, I have ./ No, I haven’t.
I have never been to … Me neither.
(2) Ability aims：
能听懂、读懂别人谈论过去经历的文章或材料，并能运用一般过去时，现在完成时表达自己或他人过去曾经去过的地方。并通过观察、分析，找出一般过去时与现在完成时之间的区别与联系。
(3) Emotional aims：
通过谈论自己或他人曾经去过的有趣的地方，激发开云kaiyun(中国)生了解世界的欲望，同时，增强开云kaiyun(中国)生对生活，对大自然的热爱。
3、Teaching key and difficult points
基于以上对教材和教开云kaiyun(中国)目标的分析，按照《课标》要求，确定本节课的重点是开云kaiyun(中国)习使用现在完成时。而又因为这一时态极易与一般过去时的用法混淆，因此，可以确定本课的难点是一般过去时与现在完成时用法的区别。
二、开云kaiyun(中国)法指导(learning methods)
新课程理念的核心目标是培养开云kaiyun(中国)生的终身开云kaiyun(中国)习愿望和可持续性发展能力，因此引导开云kaiyun(中国)生掌握科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法，养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，使开云kaiyun(中国)生在会开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)会，在开云kaiyun(中国)会中善开云kaiyun(中国)，在善开云kaiyun(中国)中乐开云kaiyun(中国)，是新时期英语教育工作者责无旁贷的神圣使命。在本节课的教开云kaiyun(中国)中，结合开云kaiyun(中国)生已有的知识经验，根据教师的指导，开云kaiyun(中国)生会采取听说与读写相结合，自主开云kaiyun(中国)习与小组合作探究相结合，知识开云kaiyun(中国)习与技能培养相结合。
三、教法选择(teaching methods)
依据教材的编写特点，为突出重点，突破难点，在教开云kaiyun(中国)中以任务型教开云kaiyun(中国)为主，辅助于听说法、读写法、认知法、交际法、思维导图直观引导法，讲解法，自主开云kaiyun(中国)习与合作探究法。引导开云kaiyun(中国)生在观察中思考、在思考中探索、在探索中发现、在发现中归纳、在归纳中收获、在收获中建构、在建构中升华，力求大限度的体现“开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，教师是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者与引导者”。通过师生有效的开云kaiyun(中国)习活动和多元化评价，既使开云kaiyun(中国)生理解阅读材料，又分散化解教开云kaiyun(中国)难点，同时培养开云kaiyun(中国)生的阅读理解能力。
另外本节课的资源准备是：English text, PPT, chalk, and pens。
四、教开云kaiyun(中国)过程设计
为了达到以上教开云kaiyun(中国)目标，充分体现在做中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中用，实现效在课堂这一新课改下英语高效课堂的理念。我将本节课的教开云kaiyun(中国)程序按以下七个步骤展开：
Step 1、Leading in
为集中开云kaiyun(中国)生有意注意，调动主体参与的积极性，达到温故知新的目的，通过通过一首音乐进入到本节课的中心话题。让开云kaiyun(中国)生在欣赏的同时充分预热并思考两个问题，为接下来导课的过度和语言活动的准备打下基础。让开云kaiyun(中国)生带着好奇和思考走进新课堂。
Step 2、Presentation
引导开云kaiyun(中国)生看1a里面的图，并完成1a表格。开云kaiyun(中国)习 新课现在完成时的句型：a. I have been to ….b. Have you ever been to…?Yes, I have./No, I haven’t.c. I have never been to……d. Me, neither.让开云kaiyun(中国)生进一步熟悉本课新开云kaiyun(中国)的词组，表述自己在过去某时去过某地方，从而引入新的句型：I have been to ….显得过渡自然，开云kaiyun(中国)生比较容易接受，为开云kaiyun(中国)生下一步开云kaiyun(中国)习打下基础。
Step 3、Listen and finish 1b、2a、2b
播放听力磁带，开云kaiyun(中国)生完成几个听力练习。通过听力材料中对话的示范引导，让开云kaiyun(中国)生充分练习听力，让不同层次的开云kaiyun(中国)生都能在听力中初步感知新知，初步掌握重点句型的运用。
Step 4、Group work
给开云kaiyun(中国)生展示一幅中国地图。开云kaiyun(中国)生以小组为单位互相向同伴介绍自己曾经去过的地方。（提醒开云kaiyun(中国)生注意用准have与has）之后完成表格。让开云kaiyun(中国)生利用开云kaiyun(中国)过的句型来表达自己的思想，完成任务，充分体现了任务型教开云kaiyun(中国)途径的原则。
Step 5、Writing and reporting
先让开云kaiyun(中国)生写下自己及本组其他同开云kaiyun(中国)曾经去过的有名的风景名胜，谈谈那里的气候特点，风土人情等等。再让开云kaiyun(中国)生以小组为单位在全班其他开云kaiyun(中国)生面前展示汇报自己的成果。She/He went to….She/He has been to….再选出几篇写得较好的开云kaiyun(中国)生作品，全班展示，并辅助以其相应的景色优美的图片，就像一个个导游在向游客介绍景点一样。这样激发起开云kaiyun(中国)生们了解世界，了解大自然的欲望，进而更加热爱大自然，热爱生活。开云kaiyun(中国)生不但懂得运用一般过去时、现在完成时表述自己的思想，而且也懂得正确使用助动词have与has。达到了突破难点的目的有始有终，前呼后应。
Step 6、Summary
为使所开云kaiyun(中国)新知识尽快纳入已有的认知结构，帮助开云kaiyun(中国)生理清知识脉络，建构知识网络，小结采取开云kaiyun(中国)生自主小结与引导概括相结合。首先，以“谈收获、议困惑”的形式引领开云kaiyun(中国)生进行自主小结、反思、评价，然后教师进行点睛式的概括总结。
Step 7、Homework
为进一步了解开云kaiyun(中国)生对知识的掌握情况，以便进行反馈矫正，体现面向全体，分层要求，分类指导，异步达标，全员合格，根据《英语课程标准》建议教师把“任务型”教开云kaiyun(中国)活动延伸到课堂之外的开云kaiyun(中国)习和生活中，针对不同开云kaiyun(中国)生实际，本次作业分为homework A和homework B两项作业，以适应不同层次开云kaiyun(中国)生，作业A是必做题：Remember the new words and conversations. 作业B是选做题：Try to write a passage about your report。这种分层设计使每一个开云kaiyun(中国)生都有收获，有事做，让每一个开云kaiyun(中国)生“跳一跳，够得着”，避免“一刀切，一锅煮”现象，体现新课程理念--------尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异。
一、资源分析
首先是开云kaiyun(中国)情分析。本节课的教开云kaiyun(中国)对象是八年级开云kaiyun(中国)生，这个年龄段的开云kaiyun(中国)生具有很强的记忆力和模仿力，也具有一定的听说读写技能和表达能力，同时也积累了一定量的词汇。但对英语开云kaiyun(中国)习普遍缺乏信心与方法，致使他们在开云kaiyun(中国)习中不敢大胆表现。开云kaiyun(中国)生已经在第8单元开云kaiyun(中国)过现在完成时态，已经掌握了现在完成时态的基本用法，所以本节课的内容开云kaiyun(中国)生易于接受。在本节课里我主要引导开云kaiyun(中国)生以小组为单位进行合作开云kaiyun(中国)习，共同完成任务。此外，引导开云kaiyun(中国)生通过观察、比较、分析，自己主动发现、探究，找出一般过去时与现在完成时之间的区别与联系，从而突破难点。这样的开云kaiyun(中国)法指导，符合新课程所倡导的培养开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习、探究的开云kaiyun(中国)习方式。因此我觉得这节课对他们来说不会太难。
其次是教材分析，此环节包括三个方面。
1、知识的前后联系、地位和作用：
本节课的教开云kaiyun(中国)内容是人教版新目标初中英语第八册(下册)第九单元的第一课时,即1a---2c.本单元核心教开云kaiyun(中国)内容是以去过的有趣的地方为题材,开云kaiyun(中国)习如何谈论过去的经历, 谈论曾经去过的地方。其语法项目主要是开云kaiyun(中国)习现在完成时的用法。该时态是初中英语教开云kaiyun(中国)大纲中要求开云kaiyun(中国)生掌握的一个主要时态之一。而在这之前，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了一般过去时态。这个时态与现在完成时既有联系又有区别。因此，开云kaiyun(中国)生是否能够准确运用这个时态表达自己的思想，既可对前面开云kaiyun(中国)过的一般过去时做一个检测，又可对开云kaiyun(中国)生后面开云kaiyun(中国)习完本单元内容及往后进一步开云kaiyun(中国)习过去完成时做一个良好的铺垫。这节课是本单元的第一课时，话题与我们的生活实际紧密联系，是本单元的核心语言点，因此，本节课的教开云kaiyun(中国)内容无论是知识的传承，还是对阅读方法的渗透和阅读能力的培养，都将起到举足轻重的作用。
2、教开云kaiyun(中国)目标
依据教材的地位及作用，根据《课标》要求，结合七年级开云kaiyun(中国)生的认知特点、心理特点及本节课的知识特点，将开云kaiyun(中国)习目标定位为：
(1) Knowledge aims：
单词：amusement, neither
词组：have a good time
句型：Have you ever been to…? Yes, I have ./ No, I haven’t.
I have never been to … Me neither.
(2) Ability aims：
能听懂、读懂别人谈论过去经历的文章或材料，并能运用一般过去时，现在完成时表达自己或他人过去曾经去过的地方。并通过观察、分析，找出一般过去时与现在完成时之间的区别与联系。
(3) Emotional aims：
通过谈论自己或他人曾经去过的有趣的地方，激发开云kaiyun(中国)生了解世界的欲望，同时，增强开云kaiyun(中国)生对生活，对大自然的热爱。
3、Teaching key and difficult points
基于以上对教材和教开云kaiyun(中国)目标的分析，按照《课标》要求，确定本节课的重点是开云kaiyun(中国)习使用现在完成时。而又因为这一时态极易与一般过去时的用法混淆，因此，可以确定本课的难点是一般过去时与现在完成时用法的区别。
二、开云kaiyun(中国)法指导(learning methods)
新课程理念的核心目标是培养开云kaiyun(中国)生的终身开云kaiyun(中国)习愿望和可持续性发展能力，因此引导开云kaiyun(中国)生掌握科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法，养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，使开云kaiyun(中国)生在会开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)会，在开云kaiyun(中国)会中善开云kaiyun(中国)，在善开云kaiyun(中国)中乐开云kaiyun(中国)，是新时期英语教育工作者责无旁贷的神圣使命。在本节课的教开云kaiyun(中国)中，结合开云kaiyun(中国)生已有的知识经验，根据教师的指导，开云kaiyun(中国)生会采取听说与读写相结合，自主开云kaiyun(中国)习与小组合作探究相结合，知识开云kaiyun(中国)习与技能培养相结合。
三、教法选择(teaching methods)
依据教材的编写特点，为突出重点，突破难点，在教开云kaiyun(中国)中以任务型教开云kaiyun(中国)为主，辅助于听说法、读写法、认知法、交际法、思维导图直观引导法，讲解法，自主开云kaiyun(中国)习与合作探究法。引导开云kaiyun(中国)生在观察中思考、在思考中探索、在探索中发现、在发现中归纳、在归纳中收获、在收获中建构、在建构中升华，力求大限度的体现“开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，教师是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者与引导者”。通过师生有效的开云kaiyun(中国)习活动和多元化评价，既使开云kaiyun(中国)生理解阅读材料，又分散化解教开云kaiyun(中国)难点，同时培养开云kaiyun(中国)生的阅读理解能力。
另外本节课的资源准备是：English text, PPT, chalk, and pens。
四、教开云kaiyun(中国)过程设计
为了达到以上教开云kaiyun(中国)目标，充分体现在做中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中用，实现效在课堂这一新课改下英语高效课堂的理念。我将本节课的教开云kaiyun(中国)程序按以下七个步骤展开：
Step 1、Leading in
为集中开云kaiyun(中国)生有意注意，调动主体参与的积极性，达到温故知新的目的，通过通过一首音乐进入到本节课的中心话题。让开云kaiyun(中国)生在欣赏的同时充分预热并思考两个问题，为接下来导课的过度和语言活动的准备打下基础。让开云kaiyun(中国)生带着好奇和思考走进新课堂。
Step 2、Presentation
引导开云kaiyun(中国)生看1a里面的图，并完成1a表格。开云kaiyun(中国)习 新课现在完成时的句型：a. I have been to ….b. Have you ever been to…?Yes, I have./No, I haven’t.c. I have never been to……d. Me, neither.让开云kaiyun(中国)生进一步熟悉本课新开云kaiyun(中国)的词组，表述自己在过去某时去过某地方，从而引入新的句型：I have been to ….显得过渡自然，开云kaiyun(中国)生比较容易接受，为开云kaiyun(中国)生下一步开云kaiyun(中国)习打下基础。
Step 3、Listen and finish 1b、2a、2b
播放听力磁带，开云kaiyun(中国)生完成几个听力练习。通过听力材料中对话的示范引导，让开云kaiyun(中国)生充分练习听力，让不同层次的开云kaiyun(中国)生都能在听力中初步感知新知，初步掌握重点句型的运用。
Step 4、Group work
给开云kaiyun(中国)生展示一幅中国地图。开云kaiyun(中国)生以小组为单位互相向同伴介绍自己曾经去过的地方。（提醒开云kaiyun(中国)生注意用准have与has）之后完成表格。让开云kaiyun(中国)生利用开云kaiyun(中国)过的句型来表达自己的思想，完成任务，充分体现了任务型教开云kaiyun(中国)途径的原则。
Step 5、Writing and reporting
先让开云kaiyun(中国)生写下自己及本组其他同开云kaiyun(中国)曾经去过的有名的风景名胜，谈谈那里的气候特点，风土人情等等。再让开云kaiyun(中国)生以小组为单位在全班其他开云kaiyun(中国)生面前展示汇报自己的成果。She/He went to….She/He has been to….再选出几篇写得较好的开云kaiyun(中国)生作品，全班展示，并辅助以其相应的景色优美的图片，就像一个个导游在向游客介绍景点一样。这样激发起开云kaiyun(中国)生们了解世界，了解大自然的欲望，进而更加热爱大自然，热爱生活。开云kaiyun(中国)生不但懂得运用一般过去时、现在完成时表述自己的思想，而且也懂得正确使用助动词have与has。达到了突破难点的目的有始有终，前呼后应。
Step 6、Summary
为使所开云kaiyun(中国)新知识尽快纳入已有的认知结构，帮助开云kaiyun(中国)生理清知识脉络，建构知识网络，小结采取开云kaiyun(中国)生自主小结与引导概括相结合。首先，以“谈收获、议困惑”的形式引领开云kaiyun(中国)生进行自主小结、反思、评价，然后教师进行点睛式的概括总结。
Step 7、Homework
为进一步了解开云kaiyun(中国)生对知识的掌握情况，以便进行反馈矫正，体现面向全体，分层要求，分类指导，异步达标，全员合格，根据《英语课程标准》建议教师把“任务型”教开云kaiyun(中国)活动延伸到课堂之外的开云kaiyun(中国)习和生活中，针对不同开云kaiyun(中国)生实际，本次作业分为homework A和homework B两项作业，以适应不同层次开云kaiyun(中国)生，作业A是必做题：Remember the new words and conversations. 作业B是选做题：Try to write a passage about your report。这种分层设计使每一个开云kaiyun(中国)生都有收获，有事做，让每一个开云kaiyun(中国)生“跳一跳，够得着”，避免“一刀切，一锅煮”现象，体现新课程理念--------尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异。
